Оценка предметных результатов
Оценка предметных результатов – это оценка планируемых результатов по отдельным предметам.
Достижение этих результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в инвариантной части базисного учебного плана.
Предметные результаты содержат в себе:
· систему предметных знаний, которая выражается черезучебный матфиал различных курсов;
· систему формируемых предметных действий, которая пареломляется через специфику предмета и направлена на применение знаний, их преобразование и получение нового знания.
Объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи на основе метапредметных действий.
Оценка предметных результатов осуществляется:
· в ходе внешних мониторинговых исследований, аттестации кадров, аккредитации ОУ;
· в рамках системы внутренней оценки (стартовое, текущее и промежуточное оценивание, итоговые контрольные работы по предметам).
Инструментом оценки предметных результатов являются стандартизированные контрольные, проверочные, самостоятельные работы, тесты, диктанты, творческие работы, проекты, самоанализ и самооценка учащихся и др., а также итоговые контрольные'работы по предметам.
Полученные результаты фиксируются в накопительной системе оценки (например, в форме Портфолио) и учитываются при определении итоговой оценки.
|
|
|
| Объект оценки | Инструмент оценки | Процедуры, в ходе которых осуществляется оценка результатов | |
| Личностные результаты | |||
| Предметные результаты | |||
| Метапредметные результаты |
Оценочная деятельность учителя. Структура оценочной деятельности учителя.
Оценочная деятельность учителя –это отбор, разработка и применение нормативных и индивидуальных критериев (эталонов) оценивания, оценочных шкал и способов контроля и оценки.
Для осуществления оценочной деятельности учителю необходимо уметь:
· использовать разные виды оценочных шкал и инструменты оценивания;
· разрабатывать и подбирать критерии (эталоны) оценки учебных достижений школьников;
· разрабатывать и подбирать методы и формы контроля;
· организовывать рефлексию учебной деятельности учащихся в соответствии с критериями и правилами оценочной деятельности.
Можно выделить следующие типы оценок:
· по содержательным характеристикам оценка может быть: количественная, качественная
· по форме выраженияоценка может быть: вербальная, невербальная (жесты, мимика, эмоции);
|
|
|
· поспособупредъявления оценка может быть: словесная (устная), письменная (знаковая, символическая);
· по направленности оценка может быть: положительные, отрицательные, нейтральные и игровые (лицедейские);
· по степени истинности-ложностиоценка может быть: объективная, субъективная, истинная, ложная.
Основу оценочной деятельности учителя образуют три вопроса:
· что оценивать?
· как оценивать?
· с какой целью оценивать работу ученика на уроке?
Поэтому выделяют следующие основные компоненты контрольно-оценочной деятельности:
· выделение тем, разделов и т.д., выступающих в роли понятийных индикаторов;
· операционализация понятий путем формирования эмпирических индикаторов (вопросов, заданий и т.д.);
· создание модели желаемых результатов контроля;
· проведение контрольных мероприятий;
· сличение модели и реальных ответов учащихся;
· формирование оценочных суждений и принятие на их основе решения о продолжении контроля или выставлении оценок.
Оценка и отметка
Оценка – это суждение о качестве выполненной работы ученика, об успехах и недостатках в деятельности обучающихся.
|
|
|
Отметка – это цифровое выражение знаний учащихся, фиксирующее уровень их обученности. Отметка выражается в баллах, представляет собой качественное и количественное выражение по заданной шкале учебной успешности школьников. Выставление отметки – определение балла или ранга по официально принятой шкале для фиксирования результатов учебной деятельности учащихся и степени ееуспешности.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 403; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!