История дошкольной педагогики

Стр 1 из 2Следующая ⇒

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«российский государственный педагогический университет им. а. и. герцена»

ПРОГРАММА МОДУЛЯ

Дошкольная педагогика

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА по направлению

050100

Педагогическое образование

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр

Утверждено на заседании кафедры ______________________________ (указывается полное наименование кафедры) Протокол № ____ от ______ 201 г. Зав. кафедрой _________________ Фамилия И.О.

Утверждено на заседании Совета факультета ______________________________ (указывается полное наименование факультета, института) Протокол № ___ от _______201 г. Председатель Совета __________________ Фамилия И.О.

Санкт-Петербург

2011 г.

Место модуля в структуре ООП:Профессиональный цикл

Трудоемкость и аттестация по модулю:

Дисциплина (учебные курсы) / семестр	Трудоемкость				Аудиторная нагрузка, часы:			Форма итоговой аттестации / семестр
	Всего кредитов / из них на экзамен	Всего часов на теоретическое обучение	из них:		Лекции	Практические занятия	Лабораторные занятия
	Всего кредитов / из них на экзамен	Всего часов на теоретическое обучение	Аудиторная нагрузка	Самостоятельная работа	Лекции	Практические занятия	Лабораторные занятия
История дошкольной педагогики /4	4	144	58	86	24	34
Воспитание детей раннего возраста / 4	3	108	44	64	18	26
Педагогика дошкольного образования (с практикумом)/4	8/1	288	134	154	46	70	18
Экзамен / 4	1							Экзамен / 4
По модулю:	15	504	222	282	82	122	18	36

Цель и ожидаемые результаты изучения модуля: развитие у студентов компетенций, необходимых для решения задач образования детей раннего и дошкольного возраста, реализуемого в условиях образовательных учреждений разных типов и видов.

Студент после освоения содержания модуля (дисциплины) обладает следующими компетенциями:

· Способен логически верно устную и письменную речь (ОК-6);

· Владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

· Способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

· Способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

· Способен реализовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

· Готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

Для достижения поставленной цели необходимо, чтобы студенты:

Знали:

· современные концепции и актуальные проблемы теории и практики дошкольного образования.

Умели:

· использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (Закон об образовании РФ, Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, Федеральные государственные требования к структуре основной образовательной программы и пр.).

· реализовывать основные общеобразовательные программы в дошкольных образовательных учреждениях различных видов

· использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения.

· организовывать взаимодействие с детьми раннего и дошкольного возраста (ПК-6) и готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья воспитанников в педагогическом процессе.

· Взаимодействовать с детьми раннего и дошкольного возраста

· Обеспечивать охрану жизни и здоровья воспитанников в педагогическом процессе.

Владели:

· современными методиками и технологиями, в том числе и информационными, для обеспечения качества педагогического процесса в образовательных учреждениях раннего и дошкольного возраста.

· современными методами диагностирования достижений воспитанников, технологиями педагогического сопровождения процессов социализации детей раннего и дошкольного возраста.

Содержание дисциплины с указанием разделов (тем) и часов по видам занятий, а также часов самостоятельной работы:

История дошкольной педагогики

№ п/п

Название темы с кратким содержанием

Виды занятий, часы

СРС

Всего

Лекц. ПРЗ. Лаб. зан.

1. Теоретико-методологические основы истории дошкольной педагогики. История образования и педагогической мысли как отрасль научного знания, её предмет, задачи и место в интеграционном научном процессе и в профессиональной подготовке учителя. Принципы анализа всемирного историко-педагогического процесса. 2 2 2 8

2. Воспитание в условиях первобытнообщинного строя. Происхождение воспитания - биологическое и социальное наследование. Этапы антропогенеза и развитие воспитательных механизмов. Базисные педагогические ценности. 2 2 6 10

3. Становление педагогических традиций в цивилизациях Древнего Востока. Культурно-мировоззренческие различия цивилизаций Запада и Востока. Педагогические традиции домашнего и семейного воспитания детей до поступления в учебные заведения. Религиозное, национальное, культурное своеобразие Великих цивилизаций. 2 2 6 10

4. Становление педагогических традиций в Античном мире. Образовательные системы Древней Греции на разных этапах исторического развития. Античная философско-педагогическая мысль. Римские философы и педагоги о воспитании и образовании. Зарождение христианско-педагогической мысли и воспитательных традиций. Базисные педагогические традиции Древнего мира (IX-VIII вв. до н.э.). 4 4 6 14

5. Развитие педагогических традиций Западной цивилизации и России в эпоху Средневековья. Развитие и обогащение традиций античной культуры в педагогике Византийской империи. Основные этапы развития культуры и просвещения в Византии. Педагогические концепции отцов церкви. Педагогическая мысль Киевской Руси. 2 4 4 10

6. Педагогические традиции европейского Ренессанса и эпохи Нового времени. Историко-культурные предпосылки возникновения ренессансных традиций в Западной Европе. Анализ развития гуманистическо-педагогической мысли в эпоху Возрождения. Основные тенденции развития педагогики эпохи Нового времени. Я.А. Коменский как основоположник системы научной педагогики. Развитие в педагогической мысли в Московском государстве. 2 4 6 12

7. Педагогические традиции эпохи Просвещения в Западной Европе и России. Развитие педагогической теории в Западной Европе и России в 18 веке. Эмпирико-сенсуалистическая концепция Д.Локка, идеи воспитания «истинного джентельмена». Философская концепция «естественного воспитания» Ж.-Ж. Руссо. Особенности организации первых «филантропинов», их роль в развитии традиции общественного воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Просветительская политика Петра I, Елизаветы Петровны и Екатерины II в Российской империи 18 века. 2 3 6 11

8. Развитие педагогической культуры в XIX веке. Влияние идей классической немецкой (И.Кант, Ф.Гегель) и английской (Г.Спенсер, Т.Г.Гексли, Раскин) философии на развитие педагогики. Педагогическая деятельность и мировоззрение И.Г.Песталоцци. Развитие идей славянофильства и западничества в русской педагогике начала 19 веке. Развитие в России научной педагогики. Деятельность и мировоззрение К.Д.Ушинского. 2 3 6 11

9. Становление и развитие дошкольной педагогики в XIX веке в странах Западной Европы и России. Педагогическая концепция воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду Ф.Фребеля. Традиции семейного, домашнего и общественного воспитания детей дошкольного возраста в странах Западной Европы и Америки. Национальные особенности организации дошкольных учреждений в европейских странах. Роль общественно-педагогического движения 60-х годов 19 века в России в организации дошкольного образования. Своеобразие течения неофребелизма в России. Создание теории отечественного дошкольного образования. 4 4 6 14

10. Традиции реформаторской педагогики и теории «нового воспитания» на рубеже 19 – 20 вв. Сущность и особенности педагогического реформаторского движения. Смена педагогических парадигм. Развитие идей реформаторской педагогики в России в дореволюционный и послереволюционный периоды. Оригинальный метод «игры-труда» Е.И.Тихеевой. Концепция организации «русского детского сада» П.Ф. Каптерева. Развитие идей М.Монтессори в практике работы Ю.И.Фаусек. Влияние Октябрьского переворота 1917 г. на оформление единой системы народного образования. Организация системы государственного дошкольного образования. Типология советских дошкольных учреждений. Итоги развития системы государственного дошкольного образования к концу 30-х гг. 2 6 6 14

Содержание вариативной составляющей самостоятельной работы 22 22

Всего 24 34 86 144

Интерактивные формы занятий:

№ п/п Формы

1. Деловые игры «Теоретико-методологические основы истории дошкольной педагогики».

2. Круглый стол «Становление и развитие дошкольной педагогики в XIX веке в странах Западной Европы и России».

3. Дискуссия «Становление педагогических традиций в Античном мире».

Содержание инвариантной самостоятельной работы студентов по темам дисциплины:

История дошкольной педагогики

№ п/п Темы дисциплины Содержание самостоятельной работы студентов Количество времени, часы

1. Теоретико-методологические основы истории дошкольной педагогики. Работа со словарем терминов по курсу 2

2. Воспитание в условиях первобытнообщинного строя. Подготовка тезисов по теме 6

3. Становление педагогических традиций в цивилизациях Древнего Востока. Коллективный проект «Педагогические традиции Древнего Востока» (на примере 1 государства) 6

4. Становление педагогических традиций в Античном мире. Сравнительный анализ систем педагогических систем Спарты, Афин и Древнего Рима 6

5. Развитие педагогических традиций Западной цивилизации и России в эпоху Средневековья. Составление образа человека, жившего в Древней Руси на примере одного из произведений 4

6. Педагогические традиции европейского Ренессанса и эпохи Нового времени. Составление «образа джентльмена» (Дж. Локк) 6

7. Педагогические традиции эпохи Просвещения в Западной Европе и России. Реферат «Концепция человека в эпоху Просвещения» 6

8. Развитие педагогической культуры в XIX веке. Эссе по теме «Авторские педагогические концепции дошкольного образования» 6

9. Становление и развитие дошкольной педагогики в XIX веке в странах Западной Европы и России. Создание путеводителя по музею кафедры дошкольной педагогики с подробным описанием наследия великих педагогов Фридриха Фрёбеля и Марии Монтессори 6

10. Традиции реформаторской педагогики и теории «нового воспитания» на рубеже 19 – 20 вв. Создание проекта организации личностно-ориентированного взаимодействия педагога с ребенком по концепции В.А. Сухомлинского, Ш. А. Амонашвили (на выбор). 6

Итого:
64 часа

Содержание вариативной составляющей самостоятельной работы:

№ п/п Темы дисциплины Содержание самостоятельной работы студентов Количество часов

1. Темы № 1-5 Составление теста по одной из тем 6

2. Темы № 6-10 Подготовка статьи по одной из тем 10

3. Темы № 6-10. Составление плана по одной из тем. 6

Итого
22 часа

Содержание дисциплины с указанием разделов (тем) и часов по видам занятий, а также часов самостоятельной работы: Воспитание детей раннего возраста

№ п/п

Название темы с кратким содержанием

Виды занятий, часы

СРС

Всего

Лекц. ПРЗ. Лаб. зан.

1. Теоретические основы педагогики раннего возраста. Педагогика раннего возраста в структуре психолого-педагогических дисциплин. Исторические аспекты формирования научных подходов в развитии педагогики раннего возраста. Актуальные проблемы развития и воспитания детей раннего возраста в зависимости от социально–экономических преобразований в обществе. 2 5 7

2. Характеристика психофизиологических особенностей развития детей раннего возраста.Психофизиологические особенности развития детей раннего возраста. Сензитивные периоды развития детей раннего возраста. Три кризиса раннего детства. Характеристика предметно-игровой деятельности. Уровень развития взаимодействия детей со взрослыми и сверстниками. 2 4 5 11

3. Особенности организации психолого-педагогической диагностики в группах раннего возраста. Понятие «развития» и ценность целостного развития детей раннего возраста. Существенные характеристики целостного развития детей раннего возраста. Современные подходы к осуществлению психологической и педагогической диагностики детей раннего возраста. 2 4 5 11

4. Организация педагогического процесса в группах раннего возраста. Современные идеи педагогической науки и состояние педагогической практики, влияющие на организацию педагогического процесса в группах раннего возраста. Режим пребывания и деятельности детей раннего возраста (свободный график прихода в учреждение и включения в педагогический процесс). 2 2 5 9

5. Проектирование предметно-развивающей среды в группах раннего возраста. Предметная среда, как пространство целостного развития детей раннего возраста. Организация предметной среды, взаимодействие в ней с ребёнком. Развивающий потенциал предметной среды, особенно в личностно-социальном развитии ребёнка раннего возраста. Основные характеристики развивающей предметной среды для групп раннего детства. 2 2 6 10

6. Педагогическое взаимодействие – ведущий и основополагающий компонент планирования и организации педагогического процесса в группах раннего возраста. Взаимодействие участников педагогического процесса в системе «педагог-ребёнок- родитель» как основная структурная единица в процессе развития дошкольного учреждения. Сущность взаимодействия в рамках деятельностного подхода. Требования к взаимодействию с детьми раннего возраста. 2 4 4 10

7. Особенности организации режимных моментов в группах раннего возраста(приём детей, гигиенические процедуры, приём пищи, одевание, организация сна) 2 3 6 11

8. Совместная игровая деятельность с детьми раннего возраста, в том числе и на прогулке (хороводные игры, пальчиковые игры, дидактические игры, подвижные игры) 2 2 5 9

9. Актуальные проблемы развития детей раннего возраста в поле семейного воспитания. 2 5 4 11

Содержание вариативной составляющей самостоятельной работы 14

Всего 18 26 64 108

Интерактивные формы занятий:

№ п/п Формы

1. Деловые игры «Совместная игровая деятельность с детьми раннего возраста, в том числе и на прогулке (хороводные игры, пальчиковые игры, дидактические игры, подвижные игры)».

2. Дискуссии «Характеристика психофизиологических особенностей развития детей раннего возраста»; «Актуальные проблемы развития детей раннего возраста в поле семейного воспитания».

3. Научный консилиум «Особенности организации психолого-педагогической диагностики в группах раннего возраста»

Содержание инвариантной самостоятельной работы студентов по темам дисциплины: Воспитание детей раннего возраста

№ п/п Темы дисциплины Содержание самостоятельной работы студентов Количество времени, часы

1. Теоретические основы педагогики раннего возраста Подготовка тезисов по теме 5

2. Характеристика психофизиологических особенностей развития детей раннего возраста Создание портрета ребёнка раннего возраста исходя из разных предметных областей изучения (коллективный проект) 5

3. Особенности организации психолого-педагогической диагностики в группах раннего возраста Разработка подходов и требований к организации и осуществлению диагностики детей раннего возраста 5

4. Организация педагогического процесса в группах раннего возраста Составление правил организации педагогического процесса в группах раннего возраста и требований к профессинально-личностным качествам педагога 5

5. Проектирование предметно-развивающей среды в группах раннего возраста Создание проекта развивающего пособия с методическим сопровождением в соответствии с представленными зонами предметно-развивающей среды 6

6. Педагогическое взаимодействие – ведущий и основополагающий компонент планирования и организации педагогического процесса в группах раннего возраста. Преобразование и проектирование предложенных ситуаций педагогического взаимодействия с детьми раннего возраста в развивающие и развивающиеся 4

7. Особенности организации режимных моментов в группах раннего возраста (приём детей, гигиенические процедуры, приём пищи, одевание, организация сна) Подбор малых фольклорных форм (потешки, попевки, стихотворения, песенки и т.д.), способствующих организации разных режимных моментов с детьми раннего возраста 6

8. Совместная игровая деятельность с детьми раннего возраста, в том числе и на прогулке (хороводные игры, пальчиковые игры, дидактические игры, подвижные игры) Создание картотеки игр каждого вида, с рекомендациями в каких ситуациях педагогического взаимодействия с детьми их можно использовать 5

9. Актуальные проблемы развития детей раннего возраста в поле семейного воспитания Реферат по заявленной теме Подготовка презентации подходов преобразующего характера по проблеме, рассмотренной в реферате 9

Итого:
50 часов

Содержание вариативной составляющей самостоятельной работы:

№ п/п Темы дисциплины Содержание работы Количество времени, часы

1 Тема 1. Характеристика психофизиологических особенностей развития детей раннего возраста Мини-сочинение ретроспективного характера, направленное на сравнение портрета ребёнка раннего возраста (условий организации педагогического процесса и др.) начала 20-ого 21-ого века 4

2 Тема 9. Актуальные проблемы развития детей раннего возраста в поле семейного воспитания Эссе по результатам мини- исследования (в том числе, используя базу в интернет ресурсах - блогах, популярных сайтах среди родителей), посвящённым наиболее популярным проблемам в воспитании и развитии детей раннего возраста у современных родителей. 10

Итого:
14 часов

Содержание дисциплины с указанием разделов (тем) и часов по видам занятий, а также часов самостоятельной работы: Педагогика дошкольного образования (с практикумом)

№№ п/п

Название темы с кратким содержанием

Виды занятий, часы

СРС

Всего

Лекц. ПРЗ. Лаб. зан.

1. 1. Педагогика дошкольного образования как отрасль педагогической науки. Особенности научно-педагогического знания в дошкольной педагогике Объект и предмет дошкольной педагогики. Становление дошкольной педагогики как отрасли педагогической науки. Функции и задачи дошкольной педагогики. Связь дошкольной педагогики с другими науками. 2 2 4 8

2. 2. Феномен дошкольного детства. Ребенок дошкольного возраста как субъект детских видов деятельности. Социализация как педагогическое явление. Индивидуализация в дошкольном детстве. . Понятие «субкультура дошкольного детства», её особенности.Теория амплификации детского развития. Самостоятельность как интегральная характеристика субъектной позиции ребенка. 4 6 6 14

3. 3. Дошкольное образование как система. Дошкольное образование в системеобразования Российской Федерации. Закон об образовании РФ, ФГТ к структуре основной общеобразоваткельной программы дошкольного образования. Образовательные программы. СанПины. 2 6 6 14

4. 4 Дошкольное образование как педагогический процесс. Основные характеристики педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения. Педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения как единство воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста. Принципы организации целостного педагогического. 4 6 6 16

5. 5. Предметно-развивающая среда дошкольного образовательного учреждения как условие организации педагогического процесса. Развивающая среда как социокультурное пространство развития личности ребенка. Направленность предметной среды детства на физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое развитие ребенка. Принципы конструирования и характеристики предметно-развивающей среды. 2 6 6 14

6. 6. Здоровьесберегающий потенциал педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения. Понятие «здоровье», «здоровый образ жизни», «культура здоровья», «безопасное поведение». Естественнонаучные основы воспитания культуры здоровья у дошкольников. Средства сохранения и укрепления здоровья детей в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения: режим дня, питание, закаливание, валеологическое воспитание и воспитание безопасного поведения. 2 4 6 12

7. 7 Воспитание детей в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения.Сущность и структура процесса воспитания. Роль детской деятельности в процессе воспитания. Принципы воспитания детей в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения. Классификация методов воспитания детей дошкольного возраста. 4 6 6 16

8. Социально-личностное воспитание ребенка в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения.Задачи социально-личностного воспитания ребенка. Детский коллектив как социокультурная среда воспитания и развития ребенка дошкольного возраста. Педагогические условия воспитания детской самостоятельности в общении и совместной деятельности. Социально-эмоциональное воспитание детей дошкольного возраста. Ситуационный подход к воспитанию культуры поведения и общения у дошкольников. 6 6 6 18

9. 9 Педагогические технологии развития и воспитания ребенка дошкольного возраста как субъекта детских видов деятельности.Педагогические технологии развития и воспитания ребенка как субъекта игровой деятельности; художественной театрально-игровой деятельности.Педагогические технологии развития и воспитания ребенка как субъекта познавательной деятельности. Педагогическая технология развития и воспитания ребенка как субъекта элементарной трудовой деятельности. 8 10 8 26

10. Сущность и структура процесса обучения в дошкольном образовательном учреждении. Становление основ учебной деятельности у дошкольников. Задачи обучения ребенка дошкольного возраста. Принципы обучения. Специфика применения методов обучения в дошкольном образовательном учреждении.Организация обучения детей дошкольного возраста. Особенности организации обучения детей предшкольного возраста. 4 6 6 16

11. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с социальными партнерами. Условия эффективного взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения. Преемственность между детским садом и школой как условие непрерывного образования и воспитания личности ребенка. Социальное партнерство дошкольного образовательного учреждения с культурно-просветительскими учреждениями (музей, детские театры и студии). 2 4 6 12

12. Воспитание и развитие ребенка в альтернативных моделях дошкольного образования. Понятия «педагогическая традиция» и «педагогическая альтернатива». Вальдорфский детский сад, Монтессори-детский сад как альтернативная система дошкольного образования. Детские сады Реджио Эмилия. 4 6 8 18

13. Тенденции развития дошкольного образования в мире. Демократизация образования. Поликультурное воспитание. Основные черты зарубежных систем дошкольного образования: вариативность, гуманистическая направленность, использование альтернативного педагогического опыта. Отношение к светскому характеру воспитания. 2 2 2 6

14. 1 Организация педагогического процесса в разных возрастных группах (практикум) 18 18 36

15. Содержание вариативной составляющей самостоятельной работы 50 50

16. Курсовой проект (работа) 20 20

17. Всего 46 70 18 154 288

Интерактивные формы занятий:

№ п/п Формы

1. Дискуссия «Методы воспитания в детском саду»

2. Коллективная творческая работа «Педагогические технологии развития и воспитания ребенка дошкольного возраста как субъекта детских видов деятельности»

3. Деловые игры «Обучение в детском саду» «Социально-личностное воспитание в детском саду».

4. Проблемное обсуждение «Альтернативное дошкольное образование»

5. Лекция-дискуссия «Современная система дошкольного образования».

Содержание инвариантной самостоятельной работы студентов по темам дисциплины: Педагогика дошкольного образования (с практикумом).

№ п/п Темы дисциплины Содержание самостоятельной работы студентов Количество времени, часы

1. Педагогика дошкольного образования как отрасль педагогической науки.

аннотирование, рецензирование, конспектирование, составление библиографического списка, анализ Интернет-ресурсов

составление словаря, справочника

4

2. Феномен дошкольного детства. Ребенок дошкольного возраста как субъект детских видов деятельности.

анализ практических материалов (видеозаписей, монографических портретов и пр.)

рецензирование, конспектирование, составление библиографического списка, анализ Интернет-ресурсов

6

3. Дошкольное образование как система.

анализ практических материалов (видеозаписей, монографических портретов и пр.)

рецензирование, конспектирование, составление библиографического списка, анализ Интернет-ресурсов

6

4. Дошкольное образование как педагогический процесс.

аннотирование, рецензирование, конспектирование, составление библиографического списка, анализ Интернет-ресурсов

индивидуальный проект

6

5. Предметно-развивающая среда дошкольного образовательного учреждения как условие организации педагогического процесса.

анализ практических материалов (видеозаписей, монографических портретов и пр.)

аннотирование, рецензирование, конспектирование, составление библиографического списка, анализ Интернет-ресурсов

решение образовательных ситуаций, задач

6

6. Здоровьесберегающий потенциал педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения.

анализ практических материалов (видеозаписей, монографических портретов и пр.)

6

7. Воспитание детей в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения.

аннотирование, рецензирование, конспектирование, составление библиографического списка, анализ Интернет-ресурсов

решение образовательных ситуаций, задач

6

8. Социально-личностное воспитание ребенка в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения.

написание статьи, тезисов

коллективный проект

6

9. Педагогические технологии развития и воспитания ребенка дошкольного возраста как субъекта детских видов деятельности.

аннотирование, рецензирование, конспектирование, составление библиографического списка, анализ Интернет-ресурсов

индивидуальный проект

8

10. Сущность и структура процесса обучения в дошкольном образовательном учреждении.

решение образовательных ситуаций, задач

анализ практических материалов (видеозаписей, монографических портретов и пр.)

индивидуальный проект

6

11. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с социальными партнерами.

коллективный проект

6

12. Воспитание и развитие ребенка в альтернативных моделях дошкольного образования.

аннотирование, рецензирование, конспектирование, составление библиографического списка, анализ Интернет-ресурсов

написание тезисов

8

13. Тенденции развития дошкольного образования в мире.

аннотирование, рецензирование, конспектирование, составление библиографического списка, анализ Интернет-ресурсов

2

14. Организация педагогического процесса в разных возрастных группах (практикум)

решение образовательных ситуаций, задач

рецензирование, конспектирование,

анализ практических материалов (видеозаписей, монографических портретов и пр.)

18

15.
Курсовой проект (работа)
20 ч.

Итого:

104 часа

Примерная тематика курсовых проектов (работ):

1. Условия воспитания этнотолерантности у дошкольников.

2. Устное народное творчество как средство ознакомления дошкольников с историческим прошлым России.

3. Коммуникативные игры как средство преодоления неуверенности у старших дошкольников.

4. Развитие представлений старших дошкольников о себе как условие их позитивного самовосприятия.

5. Правила и нормы общения старших дошкольников со сверстниками как часть детской субкультуры.

6. Проектирование взаимодействия детского сада и семьи в процессе адаптации ребенка 3-го года жизни к ДОУ.

7. Проектирование предметно-развивающей среды для развития (игровой, художественной, предметной, познавательной, речевой – на выбор студента) деятельности детей раннего возраста.

8. Особенности отношения ребенка 3-го года жизни к семье.

9. Особенности освоения детьми 3-го года жизни умений здоровьесберегающей деятельности.

10. Сюжетно-ролевая игра как средство обучения детей среднего (старшего) дошкольного возраста.

11. Педагогическое сопровождение обучения детей старшего дошкольного возраста

12. Игра-путешествие как средство ознакомления детей с Санкт-Петербургом.

13. Проектная деятельность (детский проект) как средство ознакомления детей с Санкт-Петербургом.

14. Сюжетно-ролевая игра как средство развития общения у детей дошкольного возраста.

15. Внеситуативно-личностное общение с воспитателем как средство развития творческих игр детей дошкольного возраста.

16. Особенности обогащения содержания сюжетно-ролевых игр детей дошкольного возраста.

17. Содержание взаимодействия с семьёй как средство личностно-социального развития детей третьего года жизни.

18. Использование проблемных ситуаций в предметной деятельности детей третьего года жизни как средство развития самостоятельности.

19. Особенности проявления интереса детей третьего года жизни к взаимодействию со сверстниками в процессе совместной деятельности (предметно-игровой).

20. Генезис домашнего воспитания в России как историко-педагогическая проблема.

21. Генезис домашнего воспитания в Западной Европе как историко-педагогическая проблема.

22. Воспитание царских наследников как прообраз института гувернерства в России.

23. Педагогическая деятельность К.Д. Ушинского.

Содержание вариативной составляющей самостоятельной работы:

№ п/п Темы дисциплины Содержание работы Количество времени, часы

1 Темы № 1-7. Подбор и анализ Интернет-ресурсов (тема по выбору студента) 15 ч.

2 Темы № 4-10. Составление плана занятия(тема по выбору студента) 15 ч.

3 Темы № 4-12. Составление выступления по одной из тем (тема по выбору студента) 5 ч.

4. Темы № 6-13. Составление аннотированного каталога по теме (тема по выбору студента) 5 ч.

5. Темы № 12-14. Написание статьи по теме (тема по выбору студента) 10 ч.

Итого:
50 часов

Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля:

а) основная литература:

1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. – М.: ПЕР СЭ, 2008.

2. Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста: учебное пособие для студентов вуза. – М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2007.

3. Джуринский А.Н. История педагогики и образования: учебное пособие для студентов вуза. - М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2010.

4. Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие /Т.И. Бабаева и др. – СПб., 2007.

5. Дошкольник 5-7 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство» пособие /Т.И. Бабаева и др. – СПб., 2011.

6. Павлова Л.Н. Организация жизни и культура воспитания детей в группах раннего возраста.- М. Айрис-пресс, 2006.

7. Психология здоровья дошкольника: Учебное пособие/ Под ред. Проф. Г.С. Никифорова. – СПб.: Речь, 2010

8. Сазонова Н.П. Дошкольная педагогика. Курс лекций. – СПб.: Детство-Пресс, 2010.

б) дополнительная литература:

1. Ахаян Т.К., Свиридова И.А., Смирнова В.В. Новая педагогика Петровского времени, СПб., 1999.

2. Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений/ Авт.-сост. Т.А. Данилина. – М.: АРКТИ, 2004.

3. Деркунская В.А. Воспитание, обучение, развитие дошкольников в игре. Здоровьесберегающее воспитание-обучение-развитие детей дошкольного возраста в игре. – М.: Педагогическое общество России, 2005

4. Дошкольники на прогулке. Учебное пособие. – М., 2005

5. Игра и дошкольник/ Под ред. Т.И. Бабаевой – СПб.: Детство-Пресс, 2007.

6. Калинина Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. СПб.: Речь, 2003.

7. Корнетов Г.Б. Гуманистическое образование: традиции и перспективы. – М., 1993.

в) электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

http://www.edu.ru/ Российское образование. Федеральный портал.

http://www.rost.ru/projects/education/education_main.shtml / Качественное образование. Приоретный национальный проект «Образование».

http://window.edu.ru/window / Единое окно доступа к образовательным ресурсам.

http://eor.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы, электронно-библиотечные системы (ЭБС):

http://lib.herzen.spb.ru/ Фундаментальная библиотека РГПУ им. А.И.Герцена

http://www.nlr.ru/ Российская национальная библиотека

http://www.lib.ru/ Электронная библиотека открытого доступа

http://psychlib.ru/index.php/ Электронная библиотека МГППУ.

http://vestnik.edu.ru/ Журнал "Вестник образования"

д) программное обеспечение: средства Microsoft Office.

Материально-техническое обеспечение модуля:

1. Учебные пособия.

2. Презентации.

3. Мультимедийное оборудование.

Краткое содержание итоговой аттестации по модулю (дисциплине):

Итоговая аттестация

Осуществляется в форме экзамена, на котором проводится оценка компетенций, сформированных в процессе изучения дисциплины.

Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 1130; Мы поможем в написании вашей работы!
Поделиться с друзьями:

12 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!

№ п/п	Название темы с кратким содержанием	Виды занятий, часы			СРС	Всего
№ п/п	Название темы с кратким содержанием	Лекц.	ПРЗ.	Лаб. зан.	СРС	Всего
1.	Теоретико-методологические основы истории дошкольной педагогики. История образования и педагогической мысли как отрасль научного знания, её предмет, задачи и место в интеграционном научном процессе и в профессиональной подготовке учителя. Принципы анализа всемирного историко-педагогического процесса.	2	2		2	8
2.	Воспитание в условиях первобытнообщинного строя. Происхождение воспитания - биологическое и социальное наследование. Этапы антропогенеза и развитие воспитательных механизмов. Базисные педагогические ценности.	2	2		6	10
3.	Становление педагогических традиций в цивилизациях Древнего Востока. Культурно-мировоззренческие различия цивилизаций Запада и Востока. Педагогические традиции домашнего и семейного воспитания детей до поступления в учебные заведения. Религиозное, национальное, культурное своеобразие Великих цивилизаций.	2	2		6	10
4.	Становление педагогических традиций в Античном мире. Образовательные системы Древней Греции на разных этапах исторического развития. Античная философско-педагогическая мысль. Римские философы и педагоги о воспитании и образовании. Зарождение христианско-педагогической мысли и воспитательных традиций. Базисные педагогические традиции Древнего мира (IX-VIII вв. до н.э.).	4	4		6	14
5.	Развитие педагогических традиций Западной цивилизации и России в эпоху Средневековья. Развитие и обогащение традиций античной культуры в педагогике Византийской империи. Основные этапы развития культуры и просвещения в Византии. Педагогические концепции отцов церкви. Педагогическая мысль Киевской Руси.	2	4		4	10
6.	Педагогические традиции европейского Ренессанса и эпохи Нового времени. Историко-культурные предпосылки возникновения ренессансных традиций в Западной Европе. Анализ развития гуманистическо-педагогической мысли в эпоху Возрождения. Основные тенденции развития педагогики эпохи Нового времени. Я.А. Коменский как основоположник системы научной педагогики. Развитие в педагогической мысли в Московском государстве.	2	4		6	12
7.	Педагогические традиции эпохи Просвещения в Западной Европе и России. Развитие педагогической теории в Западной Европе и России в 18 веке. Эмпирико-сенсуалистическая концепция Д.Локка, идеи воспитания «истинного джентельмена». Философская концепция «естественного воспитания» Ж.-Ж. Руссо. Особенности организации первых «филантропинов», их роль в развитии традиции общественного воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Просветительская политика Петра I, Елизаветы Петровны и Екатерины II в Российской империи 18 века.	2	3		6	11
8.	Развитие педагогической культуры в XIX веке. Влияние идей классической немецкой (И.Кант, Ф.Гегель) и английской (Г.Спенсер, Т.Г.Гексли, Раскин) философии на развитие педагогики. Педагогическая деятельность и мировоззрение И.Г.Песталоцци. Развитие идей славянофильства и западничества в русской педагогике начала 19 веке. Развитие в России научной педагогики. Деятельность и мировоззрение К.Д.Ушинского.	2	3		6	11
9.	Становление и развитие дошкольной педагогики в XIX веке в странах Западной Европы и России. Педагогическая концепция воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду Ф.Фребеля. Традиции семейного, домашнего и общественного воспитания детей дошкольного возраста в странах Западной Европы и Америки. Национальные особенности организации дошкольных учреждений в европейских странах. Роль общественно-педагогического движения 60-х годов 19 века в России в организации дошкольного образования. Своеобразие течения неофребелизма в России. Создание теории отечественного дошкольного образования.	4	4		6	14
10.	Традиции реформаторской педагогики и теории «нового воспитания» на рубеже 19 – 20 вв. Сущность и особенности педагогического реформаторского движения. Смена педагогических парадигм. Развитие идей реформаторской педагогики в России в дореволюционный и послереволюционный периоды. Оригинальный метод «игры-труда» Е.И.Тихеевой. Концепция организации «русского детского сада» П.Ф. Каптерева. Развитие идей М.Монтессори в практике работы Ю.И.Фаусек. Влияние Октябрьского переворота 1917 г. на оформление единой системы народного образования. Организация системы государственного дошкольного образования. Типология советских дошкольных учреждений. Итоги развития системы государственного дошкольного образования к концу 30-х гг.	2	6		6	14
	Содержание вариативной составляющей самостоятельной работы				22	22
	Всего	24	34		86	144

№ п/п	Формы
1.	Деловые игры «Теоретико-методологические основы истории дошкольной педагогики».
2.	Круглый стол «Становление и развитие дошкольной педагогики в XIX веке в странах Западной Европы и России».
3.	Дискуссия «Становление педагогических традиций в Античном мире».

№ п/п	Темы дисциплины	Содержание самостоятельной работы студентов	Количество времени, часы
1.	Теоретико-методологические основы истории дошкольной педагогики.	Работа со словарем терминов по курсу	2
2.	Воспитание в условиях первобытнообщинного строя.	Подготовка тезисов по теме	6
3.	Становление педагогических традиций в цивилизациях Древнего Востока.	Коллективный проект «Педагогические традиции Древнего Востока» (на примере 1 государства)	6
4.	Становление педагогических традиций в Античном мире.	Сравнительный анализ систем педагогических систем Спарты, Афин и Древнего Рима	6
5.	Развитие педагогических традиций Западной цивилизации и России в эпоху Средневековья.	Составление образа человека, жившего в Древней Руси на примере одного из произведений	4
6.	Педагогические традиции европейского Ренессанса и эпохи Нового времени.	Составление «образа джентльмена» (Дж. Локк)	6
7.	Педагогические традиции эпохи Просвещения в Западной Европе и России.	Реферат «Концепция человека в эпоху Просвещения»	6
8.	Развитие педагогической культуры в XIX веке.	Эссе по теме «Авторские педагогические концепции дошкольного образования»	6
9.	Становление и развитие дошкольной педагогики в XIX веке в странах Западной Европы и России.	Создание путеводителя по музею кафедры дошкольной педагогики с подробным описанием наследия великих педагогов Фридриха Фрёбеля и Марии Монтессори	6
10.	Традиции реформаторской педагогики и теории «нового воспитания» на рубеже 19 – 20 вв.	Создание проекта организации личностно-ориентированного взаимодействия педагога с ребенком по концепции В.А. Сухомлинского, Ш. А. Амонашвили (на выбор).	6
Итого:			64 часа

№ п/п	Формы
1.	Деловые игры «Совместная игровая деятельность с детьми раннего возраста, в том числе и на прогулке (хороводные игры, пальчиковые игры, дидактические игры, подвижные игры)».
2.	Дискуссии «Характеристика психофизиологических особенностей развития детей раннего возраста»; «Актуальные проблемы развития детей раннего возраста в поле семейного воспитания».
3.	Научный консилиум «Особенности организации психолого-педагогической диагностики в группах раннего возраста»

№ п/п	Темы дисциплины	Содержание работы	Количество времени, часы
1	Тема 1. Характеристика психофизиологических особенностей развития детей раннего возраста	Мини-сочинение ретроспективного характера, направленное на сравнение портрета ребёнка раннего возраста (условий организации педагогического процесса и др.) начала 20-ого 21-ого века	4
2	Тема 9. Актуальные проблемы развития детей раннего возраста в поле семейного воспитания	Эссе по результатам мини- исследования (в том числе, используя базу в интернет ресурсах - блогах, популярных сайтах среди родителей), посвящённым наиболее популярным проблемам в воспитании и развитии детей раннего возраста у современных родителей.	10
	Итого:		14 часов

№№ п/п	Название темы с кратким содержанием	Виды занятий, часы			СРС	Всего
№№ п/п	Название темы с кратким содержанием	Лекц.	ПРЗ.	Лаб. зан.	СРС	Всего
1. 1.	Педагогика дошкольного образования как отрасль педагогической науки. Особенности научно-педагогического знания в дошкольной педагогике Объект и предмет дошкольной педагогики. Становление дошкольной педагогики как отрасли педагогической науки. Функции и задачи дошкольной педагогики. Связь дошкольной педагогики с другими науками.	2	2		4	8
2. 2.	Феномен дошкольного детства. Ребенок дошкольного возраста как субъект детских видов деятельности. Социализация как педагогическое явление. Индивидуализация в дошкольном детстве. . Понятие «субкультура дошкольного детства», её особенности.Теория амплификации детского развития. Самостоятельность как интегральная характеристика субъектной позиции ребенка.	4	6		6	14
3. 3.	Дошкольное образование как система. Дошкольное образование в системеобразования Российской Федерации. Закон об образовании РФ, ФГТ к структуре основной общеобразоваткельной программы дошкольного образования. Образовательные программы. СанПины.	2	6		6	14
4. 4	Дошкольное образование как педагогический процесс. Основные характеристики педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения. Педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения как единство воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста. Принципы организации целостного педагогического.	4	6		6	16
5. 5.	Предметно-развивающая среда дошкольного образовательного учреждения как условие организации педагогического процесса. Развивающая среда как социокультурное пространство развития личности ребенка. Направленность предметной среды детства на физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое развитие ребенка. Принципы конструирования и характеристики предметно-развивающей среды.	2	6		6	14
6. 6.	Здоровьесберегающий потенциал педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения. Понятие «здоровье», «здоровый образ жизни», «культура здоровья», «безопасное поведение». Естественнонаучные основы воспитания культуры здоровья у дошкольников. Средства сохранения и укрепления здоровья детей в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения: режим дня, питание, закаливание, валеологическое воспитание и воспитание безопасного поведения.	2	4		6	12
7. 7	Воспитание детей в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения.Сущность и структура процесса воспитания. Роль детской деятельности в процессе воспитания. Принципы воспитания детей в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения. Классификация методов воспитания детей дошкольного возраста.	4	6		6	16
8.	Социально-личностное воспитание ребенка в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения.Задачи социально-личностного воспитания ребенка. Детский коллектив как социокультурная среда воспитания и развития ребенка дошкольного возраста. Педагогические условия воспитания детской самостоятельности в общении и совместной деятельности. Социально-эмоциональное воспитание детей дошкольного возраста. Ситуационный подход к воспитанию культуры поведения и общения у дошкольников.	6	6		6	18
9. 9	Педагогические технологии развития и воспитания ребенка дошкольного возраста как субъекта детских видов деятельности.Педагогические технологии развития и воспитания ребенка как субъекта игровой деятельности; художественной театрально-игровой деятельности.Педагогические технологии развития и воспитания ребенка как субъекта познавательной деятельности. Педагогическая технология развития и воспитания ребенка как субъекта элементарной трудовой деятельности.	8	10		8	26
10.	Сущность и структура процесса обучения в дошкольном образовательном учреждении. Становление основ учебной деятельности у дошкольников. Задачи обучения ребенка дошкольного возраста. Принципы обучения. Специфика применения методов обучения в дошкольном образовательном учреждении.Организация обучения детей дошкольного возраста. Особенности организации обучения детей предшкольного возраста.	4	6		6	16
11.	Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с социальными партнерами. Условия эффективного взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения. Преемственность между детским садом и школой как условие непрерывного образования и воспитания личности ребенка. Социальное партнерство дошкольного образовательного учреждения с культурно-просветительскими учреждениями (музей, детские театры и студии).	2	4		6	12
12.	Воспитание и развитие ребенка в альтернативных моделях дошкольного образования. Понятия «педагогическая традиция» и «педагогическая альтернатива». Вальдорфский детский сад, Монтессори-детский сад как альтернативная система дошкольного образования. Детские сады Реджио Эмилия.	4	6		8	18
13.	Тенденции развития дошкольного образования в мире. Демократизация образования. Поликультурное воспитание. Основные черты зарубежных систем дошкольного образования: вариативность, гуманистическая направленность, использование альтернативного педагогического опыта. Отношение к светскому характеру воспитания.	2	2		2	6
14. 1	Организация педагогического процесса в разных возрастных группах (практикум)			18	18	36
15.	Содержание вариативной составляющей самостоятельной работы				50	50
16.	Курсовой проект (работа)				20	20
17.	Всего	46	70	18	154	288

№ п/п	Формы
1.	Дискуссия «Методы воспитания в детском саду»
2.	Коллективная творческая работа «Педагогические технологии развития и воспитания ребенка дошкольного возраста как субъекта детских видов деятельности»
3.	Деловые игры «Обучение в детском саду» «Социально-личностное воспитание в детском саду».
4.	Проблемное обсуждение «Альтернативное дошкольное образование»
5.	Лекция-дискуссия «Современная система дошкольного образования».