Тест «Восприятие индивидом группы»

 

Цель методики – выявление особенностей восприятия индивидом группы.

Восприятие индивидом группы представляет собой фон, на котором протекает межличностное восприятие. Предлагаемая методика позволяет выявить три воз­можных «типа» восприятия индивидом группы, где в качестве показателя типа восприятия выступает роль группы в деятельности воспринимающего.

Первый «тип» восприятия индивидом группы называют «индивидуалистическим» (И): когда индивид относится нейтрально к группе, уклоняясь от совместных форм деятельности и ограничивая контакты в общении. Второй тип восприя­тия индивидом группы называют «прагматическим» (П): когда индивид оценива­ет группу с точки зрения полезности и отдает предпочтение контактам лишь с наиболее компетентными источниками информации и способными оказать по­мощь. Третий тип восприятия индивидом группы называют «коллективистиче­ским» (К): индивид воспринимает группу как самостоятельную ценность, при этом наблюдается заинтересованность в успехах каждого члена группы и стремление внести свой вклад в жизнедеятельность группы.

По каждому пункту надо выбрать только одну альтернативу, наиболее точно выражающую вашу точку зрения.

 

Текст опросника

1. Лучшими партерами в группе я считаю тех, кто:

а) знает больше, чем я;

б) все вопросы стремится решать сообща;

в) не отвлекает внимание преподавателя во время занятий.

2. Лучшими преподавателями являются те, которые:

а) имеют индивидуальный подход к обучающимся:

б) создают условия для помощи со стороны других;

в) создают атмосферу поиска и коллективного обсуждения проблем.

3. Я рад, когда мои друзья:

а) знают больше, чем я, и могут мне помочь;

б) умеют самостоятельно, не мешая друг другу, добиваться успехов;

в) помогают другим, когда в них нуждаются.

4. Больше всего мне нравится, когда в группе:

а) не надо никому помогать и есть у кого поучиться;

б) каждый сам по себе уникален и не вмешивается в дела других;

в) остальные слабее подготовлены, чем я.

5. Мне кажется, что я способен на многое, когда:

а) я уверен, что получу помощь и поддержку со стороны других;

б) уверен, что мои усилия будут как-то вознаграждены и отмечены;

в) предоставляется возможность проявить себя в полезном и важном деле.

6. Мне нравится группа, в которой:

а) каждый заинтересован в улучшении результатов всех;

б) каждый занят своим делом и не мешает другим;

в) каждый откликается на помощь и совет, если оказывается в этом необходимость.

7. Я не удовлетворен преподавателями, которые:

а) создают дух соперничества;

б) не занимаются увлеченно своей наукой;

в) создают условия напряжения и жесткого контроля.

8. Я больше удовлетворен жизнью, если:

а) занимаюсь научной работой или узнаю что-то новое;

б) общаюсь и отдыхаю;

в) нужен кому-то и полезен.

9. Основная роль учебного заведения должна заключаться:

а) в воспитании гражданина и гармонично развитой личности;

б) в подготовке человека к самостоятельной жизни и деятельности;

в) в подготовке к общению и совместной деятельности человека.

10. Если в группе возникает проблема, то я:

а) предпочитаю не вмешиваться;

б) предпочитаю сам во всем разобраться, не полагаясь на других;

в) стремлюсь внести свой вклад в общее решение проблемы.

11. Я бы лучше учился, если бы преподаватели:

а) подходили ко мне индивидуально;

б) создавали условия для оказания помощи;

в) создавали условия для успеха, условия свободы выбора.

12. Я испытываю плохое состояние, когда:

а) не добиваюсь успеха в намеченном деле;

б) чувствую, что не нужен человеку, для меня очень уважаемому или люби­мому;

в) тебе в трудную минуту не помогают те, на кого надеялся больше всего.

13. Больше всего я ценю:

а) успех, в котором есть доля участия моих друзей или родных;

б) общий успех общих близких и дорогих мне людей, в котором есть и моя заслуга;

в) свой собственный личный успех.

14 Я предпочитаю работать:

а) вместе с товарищами;

б) самостоятельно;

в) с ведущими в данной области преподавателями и специалистами.

Обработка результатов.

Ключ для обработки результатов методики «Тип восприятия индивидом группы»

 

"И"	"П"	"К"	"И"	"П"	"К"
1в	1б	1а	8а	8в	86
2а	2в	2б	9б	9а	9в
3б	3в	3а	10б	10в	10а
4б	4а	4в	11а	11в	11б
5б	5в	5а	12а	12б	12в
6б	6а	6в	13в	13а	13а
7а	7а	7в	14а	14а	14в

 

Каждому выбранному ответу приписывается один балл. Баллы, набранные по всем пунктам опросника, суммируются для каждого типа восприятия отдельно с учетом предложенного ключа. Результат записывает­ся в виде формулы пИ+лП+мК, где п, л, м – количество набранных баллов соот­ветственно «индивидуалистическому» типу восприятия, «прагматическому» и «коллективистскому».

ПРИЛОЖЕНИЕ 17

Методика диагностики
социально-психологического климата коллектива

 

Предлагаемая методика позволяет определить уровень развития и дать общую оценку психологического климата коллектива, а также выявить те факторы его формирова­ния, которые могут быть использованы для коррекции. Опросник может исполь­зоваться в учебных группах, в педагогических и трудовых коллективах.

Из предлагаемого перечня ответов по каждому вопросу выберите те, которые соответствуют вашему мнению и поставьте у такого ответа знак «+».

1. Нравится ли вам ваша работа (школа, вуз)?

а) очень нравится;

б) пожалуй, нравится;

в) мне безразлично;

г) пожалуй, не нравится;

д) очень не нравится.

2. Хотели бы вы перейти на другую работу (в другой класс, школу; в другую груп­пу, вуз)?

а) да;

б) нет;

в) не знаю.

3. Оцените по пятибалльной шкале степень развития перечисленных ниже ка­честв у вашего руководителя (воспитателя, куратора группы, декана) (5 бал­лов, если качество развито очень сильно, 1 – совсем не проявляется):

а) трудолюбие;

б) общественная активность;

в) профессиональные знания;

г) забота о людях;

д) требовательность;

е) отзывчивость;

ж) общительность;

з) способность разбираться в людях; и) справедливость;

к) доброжелательность.

4. Кто из членов вашей группы/коллектива пользуется наибольшим уважени­ем? Назовите одну или две фамилии.

5. Предположим, что по каким-либо причинам вы временно не учитесь/не рабо­таете, вернулись бы вы в свой коллектив?

а) да;

б) нет;

в) не знаю.

6. Отметьте, с каким из приведенных ниже утверждений вы больше всего согласны?

а) большинство членов нашего коллектива / группы – хорошие, симпатич­ные люди;

б) в нашем коллективе есть всякие люди;

в) большинство членов нашего коллектива – люди малоприятные.

7. Считаете ли вы, что было бы хорошо, если бы члены вашего коллектива жили близко друг от друга?

а) нет, конечно;

б) скорее нет, чем да;

в) не знаю, не задумывался над этим;

г) скорее да, чем нет;

д) да, конечно.

8. Выберите вариант для оценки своего коллектива/группы, если цифра «характеризует коллектив, который вам очень нравится, а «9» – не нравится совсем:

а) 1;

б) 2;

в) 3;

г) 4;

д) 5;

е) 6;

ж) 7;

з) 8;

и) 9.

9. а) Как вам кажется, могли бы вы дать полную характеристику деловых качеств большинства членов вашего коллектива?

а) да;

б) пожалуй, да;

в) не знаю;

г) пожалуй, нет;

д) нет.

б) Как вам кажется, могли бы вы дать полную характеристику личных качеств большинства членов вашего коллектива?

а) да;

б) пожалуй, да;

в) не знаю;

г) пожалуй, нет;

д) нет.

10. Если бы у вас возникла возможность провести отдых вместе с членами вашего коллектива, то как бы вы к этому отнеслись?

а) это бы меня вполне устроило;

б) не знаю;

в) это бы меня совсем не устроило.

11. Могли бы вы с достаточной уверенностью сказать о большинстве членов ва­шего коллектива, с кем они охотно общаются по деловым/учебным вопросам?

а) нет;

б) не могу сказать;

в) да.

12. Оцените атмосферу вашего коллектива, выбрав одно значение, если цифра «1» соответствует нездоровой, нетоварищеской атмосфере, а «9» – атмосфере взаимопонимания и взаимного уважения:

а) 1;

б) 2;

в) 3;

г) 4;

д) 5;

е) 6;

ж) 7;

з) 8;

и) 9.

13. Если бы вы по какой-либо причине ушли из коллектива, стремились бы вы к встречам?

а) да, конечно;

б) скорее да, чем нет;

в) затрудняюсь ответить;

г) скорее нет, чем да;

д) нет, конечно.

14. Укажите, в какой степени вы удовлетворены:

а) состоянием материально-технической базы работы/учебы:

– полностью удовлетворен;

– пожалуй, удовлетворен;

– трудно сказать;

– пожалуй, не удовлетворен;

– полностью не удовлетворен;

б) загруженностью работой /учебной нагрузкой:

– полностью удовлетворен;

– пожалуй, удовлетворен;

– трудно сказать;

– пожалуй, не удовлетворен;

– полностью не удовлетворен;

в) размером зарплаты/стипендии:

– полностью удовлетворен;

– пожалуй, удовлетворен;

– трудно сказать;

– пожалуй, не удовлетворен;

– полностью не удовлетворен;

г) отношениями с преподавателями и руководителем:

– полностью удовлетворен;

– пожалуй, удовлетворен;

– трудно сказать;

– пожалуй, не удовлетворен;

– полностью не удовлетворен;

д) возможностью заниматься научной работой и получать дополнительные специализации:

– полностью удовлетворен;

– пожалуй, удовлетворен;

– трудно сказать;

– пожалуй, не удовлетворен;

– полностью не удовлетворен;

е) разнообразием и сложностью учебной работы:

– полностью удовлетворен;

– пожалуй, удовлетворен;

– трудно сказать;

– пожалуй, не удовлетворен;

– полностью не удовлетворен;

ж) подготовкой в получении специальности:

– полностью удовлетворен;

– пожалуй, удовлетворен;

– трудно сказать;

– пожалуй, не удовлетворен;

– полностью не удовлетворен.

15. Насколько хорошо, по вашему мнению, организована работа/учеба?

а) очень хорошо;

б) в общем неплохо, хотя есть возможность улучшения;

в) трудно сказать;

г) работа/подготовка организована неудовлетворительно;

д) очень плохо.

16. Можете ли вы сказать, от кого в большей мере зависит успешность вашей под­готовки к специальности?

а) да (в этом случае назовите эти лица);

б) трудно сказать;

в) пожалуй, нет;

г) нет.

17. Ваш пол:

а) м;

б) ж.

18. Возраст.

19. Сроки обучения/ стаж работы.

20. Ваша специализация.

21. Ваше семейное положение.

 

Обработка результатов. На основании ответов можно дать краткую хара­ктеристику коллектива или группы, в которой указывается численность, половой и возрастной состав, специализация, семейное положение, зарплата или сти­пендия.

Вопросы 6-13 направлены на выявление особенностей отражения сложивших­ся межличностных отношений с учетом эмоционального, когнитивного и поведен­ческого компонента. Каждый такой компонент тестируется тремя вопросами: эмо­циональный – 6, 8, 12; когнитивный – 9а, 96, 11; поведенческий – 7, 10, 13. Ответ на каждый из этих вопросов оценивается как +1, 0 или –1. Для целостной характеристики отдельного компонента сочетания ответов на вопросы обобщаются – положительная оценка получается при сочетаниях + + +, + + 0, + + –; отрицательная оценка при сочетаниях – – –, – +, – 0; неопределенная (проти­воречивая) оценка при сочетаниях 0 0 0, 0 0 –, 0 0 +.

Для каждого компонента в группе подсчитывается средняя оценка

где (+) – количество положительных ответов,

(-) – количество отрицательных ответов,

n – количество участников опроса.

Средние оценки могут располагать­ся в интервале от –1 до +1: от –1 до –0,33 – отрицательные оценки; от –0,33 до +0, 33 – противоречивые оценки; от +0,33 до +1 – положительные оценки.

ПРИЛОЖЕНИЕ 18

Тест «Стиль взаимодействия»

Цель методики – определить стиль взаимодействия индивида с окружающими людьми.

Инструкция.

Перед вами 20 утверждений. Оцените по 5-балль­ной шкале, как часто (5 – наиболее часто) интересующий вас человек поступает тем или иным образом при взаимодействии с другими людьми.

№ п./п.	Действия	Баллы
1.	Указывает, что надо делать	5 4 3 2 1
2.	Выслушивает мнения других	5 4 3 2 1
3.	Дает возможность другим участвовать в принятии решения	5 4 3 2 1
4.	Дает возможность другим действовать само­стоятельно	5 4 3 2 1
5.	Настойчиво объясняет, как надо что-либо сделать	5 4 3 2 1
6.	Обучает других работать	5 4 3 2 1
7.	Советуется с другими	5 4 3 2 1
8.	Не мешает другим работать	5 4 3 2 1
9.	Указывает, когда надо делать работу	5 4 3 2 1
10.	Учитывает успехи других	5 4 3 2 1
11.	Поддерживает инициативу	5 4 3 2 1
12.	Не вмешивается в процесс определения целей деятельности другими	5 4 3 2 1
13.	Показывает, как надо работать	5 4 3 2 1
14.	Иногда дает возможность другим принимать участие в обдумывании проблемы	5 4 3 2 1
15.	Внимательно выслушивает собеседников	5 4 3 2 1
16.	Если вмешивается в дела других, то по-деловому	5 4 3 2 1
17.	Не разделяет мнения других	5 4 3 2 1
18.	Прилагает усилия с целью улаживания разногласий	5 4 3 2 1
19.	Старается улаживать разногласия	5 4 3 2 1
20.	Считает, что каждый должен применять свой талант, как может	5 4 3 2 1

1. Действия 1, 5, 9, 13, 17 указывают на приверженность к директивному стилю.

2. Действия 3, 7, 11, 15, 19 свидетельствуют о приверженно­сти к коллегиальному стилю.

3. Действия 4, 8, 12, 16, 20 являются индикаторами невмешательства в действия других людей.

4. Действия 2, 6, 10, 14, 18 дают основание судить о приверженности к деловому стилю.

Подсчитайте баллы. В каждой группе можно максимально набрать 25 баллов.

Интерпретация результатов.

20 и более баллов свидетельствуют о том, что человек привержен к соответствующему стилю.

12–14 баллов означают, что иногда он склонен проявлять именно данный стиль взаимодействия.

Общий показатель (по всему тесту) в 70–80 баллов свидетельствует об устремленности к взаимодействию с людьми.

Показатель в 30–40 баллов говорит о пассивности человека в групповой деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.. 3

 

I. Организационные вопросы практики.. 5

 

II. Программа практики.. 7

 

III. Отчетная документация практикантов.. 10

 

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.. 16

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Методы обучения. 18

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Активные методы обучения. 19

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Функции и виды лекций. 20

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Лекция в высшей школе. 24

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Семинарское занятие в высшей школе. 26

ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Практическое занятие в высшей школе. 28

ПРИЛОЖЕНИЕ 7. Лабораторное занятие. 30

ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Памятка лектору. 32

ПРИЛОЖЕНИЕ 9. Цели педагогического общения. 34

ПРИЛОЖЕНИЕ 10. Сравнительная характеристика авторитарной и диалогической коммуникации 35

ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Профессионально важные качества педагога,
необходимые для общения с аудиторией. 36

ПРИЛОЖЕНИЕ 12. Программа индивидуальной беседы со студентом.. 37

ПРИЛОЖЕНИЕ 13. Методика «Мотивация обучения в вузе». 39

ПРИЛОЖЕНИЕ 14. Методика «Изучение мотивов учебной деятельности студентов». 42

ПРИЛОЖЕНИЕ 15. Мотивация профессиональной деятельности. 45

ПРИЛОЖЕНИЕ 16. Тест «Восприятие индивидом группы». 47

ПРИЛОЖЕНИЕ 17. Методика диагностики социально-психологического климата коллектива 50

ПРИЛОЖЕНИЕ 18. Тест «Стиль взаимодействия». 54

СОДЕРЖАНИЕ.. 55

 

 

УЧЕБНОЕ ИЗДАНИЕ

 

Составители: БережнаяИрина Федоровна

ВьюноваНаталья Ивановна

Кривотулова Елена Владимировна

КунаковскаяЛюдмила Александровна

 

 

 

---

Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 1408; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

⇐ Предыдущая12345678

---

Мы поможем в написании ваших работ!