Література для обов’язкового конспектування
1. Шкільна благопристойність.
2. Статут Луцької братської школи.
Робота з першоджерелами:
1. Проаналізуйте твір «Шкільна благопристойність» за такими аспектами: правила поведінки в школі; обов’язки вихователя; роль батьків у вихованні; ставлення вчителя до дітей; взаємовідносини між дітьми і батьками; ставлення автора твору до покарань.
2. Проаналізуйте статут Луцької братської школи (див. методичні рекомендації до теми).
Основна література
1. Андрущенко Т. Естетичні ідеали Просвітництва та особливості концептуальних підходів до виховання // Вища освіта України. – 2007. – № 2. – С. 84 – 89.
2. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства 14 – 17 вв. / Ред. С.Ф. Егоров и др. – М.: Педагогика, 1985. – 363 с.
3. Білецька С. Дитинство епохи середньовіччя: становлення християнського сприйняття // Шлях освіти – 2009. – № 3. – С. 35.
4. Денисенко В. Педагогічні засади давніх братських шкіл // Пам’ять століть. – 2006. – № 1, січень-лютий. – С. 42 – 51.
5. Іларіон Київський. Слово про Закон і Благодать // Хрестоматія з історії педагогіки. Частина 1. Вітчизняна школа і педагогіка. – Суми : СумДПУ, 2003, – С. 6 – 9.
6. Ісаєвич Я. Концепція тримовної школи в Європі ХУІ ст.: [Острозька школа (1576 р.)] // Урок української. – 1999. – № 1. – С. 53 – 56.
7. Історія української школи і педагогіки: Хрестоматія / Уклад.: О.О. Любар; за ред. В.Г. Кременя. – К. : Знання, 2005. – 767 с.
8. Книга вчить, як на світі жить. Книга для читання з народознавства. – Суми, 1996. – С. 5 – 36.
|
|
|
9. Кулик О. Становлення та розвиток сучасної філософської освіти в Україні // Науковий світ. – 2010. – № 15. – С. 8 – 10.
10. Левіта Ф. Шляхи і завдання українського шкільництва: до 1020-річчя шкільництва Русі-України // Історія в школі. – 2009. – № 4. – С. 1 – 4.
11. Левківський М.В. Історія педагогіки: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. – Київ : Центр навчальної літератури, 2008. – 188 с.
12. Лопушинський І. Державна мовна політика в освітянській сфері на етнічних українських землях упродовж ХУІ – початку ХХ століття // Вивчаємо українську мову та літературу. – 2009. – № 16 – 18. – С. 2 – 7.
13. Любар О.О. Історія української школи і педагогіки: Навч. Посібник / За ред. О.О. Любара, М.Г. Стельмахович, Д.Т. Федоренко. – К. : Т-во "Знання", КОО, 2003, – 450 с.
14. Маслійчук В. Ставлення до дітей і підлітків у другій половині ХУІІІ ст.: Лівобережна та Слобідська Україна // Київська старовина. – 2009. – № 1 – 2. – С. 64 – 73.
15. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца XVII в. / Отв. ред. З.Д. Днепров. – М.: Педагогика, 1989.480 с.
16. Повість врем'яних літ // Хрестоматія з історії педагогіки. Частина 1. Вітчизняна школа і педагогіка. – Суми : СумДПУ, 2003.- С. 13 – 14.
|
|
|
17. Про виховання чад // Хрестоматія з історії педагогіки. Частина 1. Вітчизняна школа і педагогіка. – Суми : СумДПУ, 2003. – С. 14 – 15.
18. Розвиток народної освіти і педагогічної думки на Україні. Нариси.
(X – поч. ХХ ст.) / Ред. М.Д. Ярмаченка. – К., 1991. – 384 с.
21. Сбруєва А.А. Історія педагогіки у схемах, картах, діаграмах:Навчальний посібник. / А.А. Сбруєва, М.Ю. Рисіна. – Суми : СумДПУ, 2000. – 208 с.
22. Стельмахович М.Г. Народна педагогіка. – К., 1985. – 312 с.
23. Українська педагогіка в персоналіях: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів: У 2-х кн. Кн. 1: Х-ХІХ століття / О.В. Сухомлинська, Н.Б. Антонець, Л.Д. Березовська, Л.С. Бондар; За ред. О.В. Сухомлинської. – К. : Либідь, 2005. – 622 с.
24. Хрестоматія з історії педагогіки. Частина 1. Вітчизняна школа і педагогіка. – Суми : СумДПУ, 2003. – 299 с.
25. Шкільна благопристойність // Хрестоматія з історії педагогіки. Частина 1. Вітчизняна школа і педагогіка. – Суми : СумДПУ, 2003. – С. 20 – 24.
Додаткова література
1. Аркас М.М. Історія України-Русі. – К., 1990. – 456 с.
2. Бабишин С.Д. Школа та освіта Давньої Русі. (IX - пер. половина XIII ст.) – К., 1973. – 88 с.
3. Брайчевський М. Утвердження християнства на Русі. – К., 1989. – 295 с.
|
|
|
4. Булашев Г. Український народ у своїх легендах, релігійних поглядах та віруваннях.– К., 1993. – 414 с.
5. Ващенко Г. Виховний ідеал. – Полтава, 1994. - 190с.
6. Дроб'язко П.І. Українська національна школа: витоки і сучасність: Посібник.– К. : Академія, 1997. – 184 с.
7. Замалеев А.Ф. Мыслители Киевской Руси. – К., 1981. – 159 с.
8. Історія педагогіки / За ред. М.С. Гриценка. – К., 1973. – 446 с.
9. Костомаров М.П. Слов'янська міфологія.– К., 1994. – 384 с.
10. Кузь В.Г. Основи національного виховання.– Умань, 1993. – 109 с.
11. Науменко Ф.І. Школа Київської Русі. – Львів, 1965. – 216 с.
12. Сірополко С. Історія освіти в Україні. – К. : Наукова думка, 2001. – 912 с.
13. Кирпач А. З історії народної освіти Запорізьких козаків. – К., 1993.
14.Мицько І.3. Острозька слов'яно-греко-латинська академія. / І.3. Мицько. – К., 1990.
15. Хижняк 3.І. Києво-Могилянська академія. – К., 1988.
16. Аркас М.М. Історія України-Русі. – К., 1990. – 456 с.
17. Ващенко Г. Виховний ідеал. – Полтава, 1994. – 190 с.
18.Українська культура: Лекції за ред. Д. Антоновича. – К., 1993. – 592 с.
19. Цьось А. Культ фізичної досконалості запорозьких козаків // Рідна школа. – 1996. – № 5 – 6.
20. Сбруєва А.А. Вимоги до вчителя та його діяльності у вітчизняних шкільних документах: ХУІ-ХУП ст. В кн. :Творча особистість вчителя: проблеми теорії і практики. Зб. наук, пр; /Ред. кол. Гузій Н.В. та ін. – К. : НПУ, 1999. – Вип. 2. – С. 133 – 137.
|
|
|
Семінар 7. Педагогічна думка України XVII – XVIII столітть
(2 год.)
Мета. Проаналізувати вплив епохи європейського Відродження на розвиток вітчизняної духовної культури та на становлення системи духовних цінностей.
Базові поняття теми: природовідповідність; сімейне виховання; обов’язки батьків; сродна праця; зміст освіти та виховання; «освіта для спасіння душі»; сродне виховання.
Теоретичний блок
План заняття
1. Педагогічна думка вчителів братських шкіл та Києво-Могилянської академії у ХVІІ столітті (Кирило Ставровецький, Лаврентій Зизаній, Памва Беринда, Симеон Полоцький, Єпифаній Славинецький, Інокентій Гізель):
а) завдання освіти і виховання, їх роль у житті суспільства і людини;
б) принципи, зміст і методи освіти та виховання;
в) вимоги до вчителів і батьків.
2. Педагогічна думка вітчизняних просвітителів ХVІІІ століття (Григорій Сковорода, Феофан Прокопович, Стефан Калиновський, Яків Козельський):
а) загальнопедагогічні ідеї (мета освіти і виховання, принципи народності, природовідповідності);
б) зміст та методи освіти та виховання;
в) вимоги до вчителя.
Методичні рекомендації
У ХVІI – ХVІІI століттях українська педагогічна думка була представлена цілою плеядою вчителів та професорів вітчизняних навчальних закладів. Вони навчалися, працювали в Острозькому триязичному колегіумі, братських школах, Києво-Могилянській академії. Значна більшість діячів XVI – першої половини XVIII ст. походила із західноукраїнських земель. Вони отримали освіту, а потім самі працювали у Львівській братській школі (Л. Зизаній, І. Борецький, М. Смотрицький, К. Сакович, П. Беринда, З. Копистенський та інші). З розвитком Київського освітнього центру (Лаврська друкарня, братська та Лаврська школи, а далі – Києво-братський колегіум) значна кількість цих діячів продовжувала свою працю на Наддніпрянщині.
Об'єктами аналізу повинні стати шкільні документи ХVІІI століть, підручники, створені вчителями та професорами, їх трактати та проповіді.
Головні педагогічні ідеї, яким необхідно дати характеристику у процесі аналізу цих джерел, це:
• необхідність освіти для «спасіння душі», для утвердження православ'я;
• доступність освіти, її демократичний характер;
• високі вимоги до морального рівня вчителя як до взірця християнських моральних чеснот;
• євангельська заповідь любові до ближнього і як її прояв – гуманне ставлення до дітей;
• провідна роль виховання у розвитку особистості;
• тлумачення вікових особливостей розвитку дітей і відповідного їм змісту навчання і виховання;
• визначення моральних норм поведінки дітей у школі та інших громадських місцях;
• вимоги до батьків щодо їх обов'язків у вихованні дітей;
• тісні зв'язки школи з громадою, її інтересами;
• дидактичні погляди;
• розуміння чуттєвої основи пізнання, необхідності наочності;
• застосування елементів класно-урочної системи у братських школах;
• шляхи реалізації принципів свідомого, міцного, систематичного і послідовного засвоєння знань;
• розробка підручників з граматики, риторики, філософії тощо.
У формуванні вітчизняної педагогічної думки ХVІІІ століття суттєву роль відіграли, поряд із впливами, характерними для ХVІ-ХVІІ століть, ідеї західноєвропейського просвітництва. Позначився на педагогічних поглядах і такий фактор, як посилення ролі держави у розвитку освіти (відкриття перших світських шкіл), у духовному житті суспільства.
Діяльність провідних українських просвітителів ХVІІІ століття пов'язана, передусім, із Києво-Могилянською академією. Аналізуючи зазначене питання, варто звернутися до таких педагогічних ідей цих просвітителів:
• роль освіти в розвитку людини і процвітанні держави (ідеї просвіченого абсолютизму, ідеї селянського просвітництва);
• трактування мети виховання як «спасіння душі», як самопізнання та сродної праці, як служіння народові;
• ідея природовідповідного, сродного виховання;
• ідея народності виховання;
• дидактичні ідеї;
• обґрунтування необхідності глибокої наукової освіти;
• принципи свідомого, послідовного, міцного, активного засвоєння знань;
• вимога вивчення вікових та індивідуальних особливостей дітей і допомоги їм у самопізнанні;
• застосування методів навчання, що передбачають активну участь дитини у процесі навчання;
• формулювання законів ораторського мистецтва, визначення шляхів розвитку вмінь та навичок красномовства, педагогічної майстерності.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 785; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!