Культура класса и среда обучения. Точки зрения учителей и учащихся



Нравственность, гражданственность, гуманность, экологичное и этичное отношение к окружающему миру, к людям и к самому себе, эстетическое восприятие мира, интеллектуальная развитость, способность к рефлексии и саморазвитию, к употреблению своих знаний только во имя мира, добра, любви - главные качества человека культуры, воспитание которых является центральной, комплексной задачей современной школы.

Эффективное решение проблем современного образования на уровне отдельного класса возможно при условии проектно-целевого управления его развитием, которое позволяет рассматривать класс как систему, способную к саморегуляции и к самосовершенствованию.

Культура классного сообщества является не только важным источником культурного развития личности, но и идейно-ценностной атмосферой культурного становления личности, определяет духовно-нравственный, творческий интеллектуальный уклад образовательного учреждения, оказывает свое влияние на культуру школы и социума.

Между потребностями современного общества в высоком уровне культуры граждан и недостаточным культурным и воспитательным ресурсом большинства семей.

Между общей концепцией образовательного учреждения социального развития обучающихся и повышения социальной культуры каждого субъекта образования и недостаточной реализацией данных идей в рамках отдельного классного коллектива.

Проблема данного проекта заключается в необходимости создания классного сообщества, соответствующего представлению об идеальной модели, являющейся носителем культурных и духовно-нравственных ценностей и поведенческих норм, утверждаемых обществом.

Реализация данного проекта позволит воспитать культуру класса, способствующую оптимизации жизнедеятельности классного коллектива и развитию, самореализации и социализации каждому члену классного коллектива.

Сущность этапа «Осмысления» на занятиях

Функции стадии осмысления на уроках по технологии развития критического мышления

Итак, стадия осмысления — это получение учащимися новой информации и работа с ней.

Функции этой стадии урока:

· Информационная. Учащиеся получают новую информацию, работают с ней, осмысливая и анализируя, оценивая и сравнивая с тем багажом знаний, который уже имеется.

· Систематизирующая. Все приемы стадии осмысления направлены на то, чтобы учащиеся не просто освоили пласт новой информации, но и смогли систематизировать его, так сказать, "разложить по полочкам" в своей памяти.

Деятельность учителя и учащихся на стадии осмысления

На уроках по развитию критического мышления роль учителя координирующая. Так и на стадии осмысления главная задача учителя — удержать интерес учащихся к теме. При этом важно направлять деятельность детей, подчеркивая связь старого и нового знания.

Учащиеся на таких уроках должны быть максимально активными. Они читают, слушают, записывают, выполняют задания, делают пометки и т.д. Поэтому очень важно чередовать виды работы, сочетая индивидуальные и групповые формы работы.

3. Использование стратегии «Свободное письмо». Разработка поурочного плана урока. 1. Стратегия "Свободное письмо"

Учащимся предлагается две темы на выбор:

1. Представьте, что вы один из султанов Среднего жуза и вам после смерти хана Абулмамбета предстоит избрать нового хана. Обоснуйте ваш выбор

2. "Абылай – человек своего времени"

Пример: "Изучая Абылая и историю Казахстана этого времени я понял главное – что Абылай является детищем своей эпохи. Я считаю, что он сумел не только сохранить, но и отчасти даже приумножить, то, что было до него. Но какой бы он не был, со всеми достоинствами и недостатками, он все делал правильно, только беспощадная жестокость и хитрость могли держать в узде вольность степных султанов. Только изощренное искусство дипломатии могли спасти ханство от поглощения Российской или Китайской империями. И я считаю, что политика "льва и дракона" себя оправдала"

 

БИЛЕТ №4


Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 9955; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!