Хар-ка развития познават процессов в дошкольом возрасте



Изменение восприятия.Константность воспр прирастает =4 года сейчас реб восприн предметы без особых искажений складыв восприятия пр-ва и времени. Возникают изм в точке отсчета до 3 лет точкой отсчета был сам реб после 3 лет точкой отсчета становится люб предмет воспр времени связано с чередованием режимных моментов появ интерес к тому, какой он был раньше. Воспр формы осущ ч/з изучение контура предмета. К 4 годам движение глаз воспроизвоит контур пр-та к 5 годам движ глаз за контуром и внутри его исчезает он сосредот на углах контурах на особо сложных местах контура. Уже в 5 лет реб начинает распознавать отличные друг от друга фигуры легко. В этоже время возник сенсор эталоны 3-4 года таких эталонов нет и реб называет св-ва в соотв с ранее видимым наличие сенсор эталонов преодолев синкритизм т.е. нерасчленность образа воспр картинки и опис св-в ее позволяет судит то на сколько отдален сенкритизм.Память 2-5 лет возраст памяти. Хар-ка непроизвольная эмоц продуктивная тесно связан с мышл. Тот объем инф к-ый запоминается в дошколдет-ве формирует отд образы хран иногда все жизнь. Реб не умеет заучивать. Разв узнавание примерно с 5 лет появ реминисценсия и дествует устойчиво на протяжениии всей жизни. Преобладает работа правого полушар. С 5 лет появ произв запоминания.Мышление. преобл наглядно-обр но наглядно-деств не исчезает в 3 года а переходит в нагл-обр. для реш задач у реб должны быть выработаны 2 вида предст 1)статическая сторона 2)динам сторона предметов. Благод налич динам стороны есть возм перехода от нагл-дест к нагл-обр мышлению основной путь мышл это дествие конкр или мысл с образами.Развитие речи. Речь может быть ситуатив или контекстной ситуатив мало понятна человеку к-ый не знает конкр ситуации она харак-ся прерыв перескакиванием мысли. К концу дошк возраста речь становится контекстной независящей знает ли собеседник ситуацию или нет но при сильном эмоц пережив дошк переходит на ситуатив речь примерно 5 лет обьясн и эгоцентрическая речь т.е. речь направ на самого себя.Функции речи:коммуникатив(обмен инф) сигнификативная(обознач или знаковая) планирующая. Овладение склонениями спряж возник слож предл правильное употр местоямений предлогов наречий. Эти задачи реб начин выполнять к 6-7 годам.

 

Развитие личности ребенка-дошкольника

Предпосылки для развития самосознания и направлености связано с развитием левого полушария. Соц предпосылками является развитие речи общение со взрослыми и возникновение общения со сверсниками. Приобретение различ опыта. Развитие мотиваций 1)появляются мативы познавательного характера они произростают из ориентировочного рефлекса сначало появляется любопытство интерес к новому и необычному далее любознательность 2)в 5 лет появляется желание учится. Пока это диктуется в широком соц аспекте. Удовлетворяясь эта мотивация изменяет личность причем взрослые эту потребность удовлетворяют в большей степени чем сверсники 3)потребность в сов местной деятельности 4)соревнавательные мотивы для возникновения самооценок избыток этих мотивов приводит к формированию эгоистических мотивов. Лучше всего организовывать соревнования ни между личностями а между групами. 5)мотивы достижения есть различия у старших и средних дошкольников. Средние реагируют на успех старшие на успех и неуспех. В старшем дошкольном возникают устойчивые индивидуальные мотивысреди них начинают выделяться доминирующие (общение с взрослыми или со сверсниками). Возникновение самооценки. Самооценка возникает к концу дошкольного возраста и чаще всего неадекватна в сторону завышения. Она возникает из оценок которые направлены на других затем у него возникает возможность оценить себя реб оценивает свои даные самооценка недиференцирована и зависит от оценки взрослых. Если самооценка дошкольника несколько завышена то определён + и помощь адаптации в школе если же существено завышена можно говорить о формировании механизмов самозащиты (часто дети недолюбленые или избалованые). Формирование характеров сейчас уже формируются стереотипы поведения в тех или иных ситуациях которые в дальнейшем станут чертами характера. Сейчас некоторые задатки в соответствующей соц среде находятся в сенсетивном периоде (речи музыки художественые) Итог ведущей деятельностью является игра ,глобальным новообразованием является появление устойчивой структуры мотивов , через игровую деятельность активно развивается общение дошкольников, позновательных процесов формируется произвольность, формируются волевые действия, в эмоциональной сфере появляется умение регулировать свои эмоции.

 


Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 286; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!