О учебной педагогической практике в вузе



Отчетная документация практикантов

 

За время прохождения учебной педагогической практики магистранты готовят и представляют научному руководителю и преподавателю кафедры педагогики и педагогической психологии для оценки следующий перечень документов.

Отчет по результатам практики( см. образец ниже).

К отчету прилагается:

индивидуальный план практики, подписанный научным руководителем и преподавателем кафедры педагогики и педагогической психологии;

протокол посещенного занятия;

учебно-методический комплекс по дисциплине.

К заключительной конференции представляются отзывы вузовских преподавателей с рекомендуемой оценкой.

Все документы сдаются научному руководителю и преподавателю кафедры педагогики и педагогической психологии в течение первой недели после ее окончания.

Некоторые пояснения к документации

1. Индивидуальный план практики. Составляется практикантом под руководством научного руководителя магистранта и преподавателя кафедре педагогики и педагогической психологии в течение первой недели практики на весь период ее прохождения по следующей форме:

Индивидуальный план учебной педагогической практики

магистранта __ курса, факультета ________________ВГУ

 

(фамилия, имя, отчество)

в ________________________________с________по____________ 200 г.

(место (факультет, ВУЗ) и время прохождения практики)

вузовский преподаватель _______________________________

(фамилия, имя, отчество)

преподаватель кафедры педагогики

и педагогической психологии _______________________________

 (фамилия, имя, отчество)

№ п/п Дата (период) Выполняемые виды работ (форма учебного занятия, тема занятия, посещение занятий, консультации с преподавателем и др.) Ожидаемый результат Примечания
1 2 3 4 5
         

Протокол посещенного занятия

Тема

Дисциплина

Задание: изучить технологию организации и проведения вузовского занятия

План выполнения задания:

Анализ вузовского занятия

Схема анализа вузовской лекции

Целенаправленность: реализация в ходе лекции образовательных, развивающих, а также воспитательных целей; их соответствие целям и задачам учебной программы, дисциплины; учет профессиональной направленности студенческой аудитории; адекватность избранных методических средств достижения поставленных целей.

Содержание: отражение в представленном материале современного состояния науки; информационная насыщенность лекции; наличие межпредметных связей; соответствие профессиональной специализации аудитории; логичность и аргументированность изложения.

Технология: продемонстрированные лектором-практикантом навыки публичного выступления; задействованные технические средства обучения; использованные современные информационные технологии; квалифицированная работа с доской; эффективность управления вниманием аудитории; пространственная и временная организация лекции; темп и интонированность речи лектора, ее грамматическая правильность, четкость дикции.

Взаимодействие с аудиторией: установление психологического контакта с аудиторией; учет интеллектуальных, эмоциональных и коммуникативных особенностей слушателей; использование адекватной обратной связи; уважительное отношение к студентам; создание доброжелательной творческой атмосферы; обозначение личностной позиции преподавателя; психологическое состояние лектора.

Выводы: общая оценка успешности проведенной лекции

Схема анализа семинарского занятия

Целенаправленность: реализация в ходе семинара образовательных, развивающих, а также воспитательных целей; их соответствие целям и задачам учебной программы, дисциплины; квалифицированная постановка общих, дифференцированных и индивидуальных задач личностного и профессионального развития студентов и преподавателя, их творческого потенциала; учет профессиональной направленности аудитории; адекватность избранных методических средств достижения поставленных целей.

Содержание: отражение в обсуждаемом материале современного состояния науки; преемственность теоретических и фактологических знаний; связь теории с практикой; развитие профессионального мышления студентов; наличие межпредметных связей.

Технология: ее соответствие целям, задачам, содержанию семинара, особенностям учебной группы и практиканта-преподавателя; профессионализм в организации диалога (включение в дискуссию всей группы, поддержание дискуссии, конструктивный анализ ответов и выступлений студентов, заполненность учебного времени обсуждением проблем и др.); реализация эвристических возможностей семинара; стиль проведения семинара (оживленный, с постановкой проблемных вопросов, возникающей дискуссией или вялый, не побуждающий к размышлениям); гармоничность в соотношении познавательной активности студентов и направляющей роли преподавателя; задействованные технические средства обучения; использованные современные информационные технологии; квалифицированная работа с доской; эффективность управления вниманием аудитории; пространственная и временная организация семинара.

Взаимодействие со студентами: легкость и естественность в установлении психологического контакта с аудиторией; учет интеллектуальных, эмоциональных и коммуникативных особенностей слушателей; использование адекватной обратной связи (поддержка, советы, рекомендации или замечания, повышенный или пониженный тон); уважительность и требовательность к студентам или безразличие и критичность; уверенность, открытость, справедливость во взаимодействии со всеми студентами или, напротив, склонность к замечаниям, повышенному тону, к работе с одними студентами в ущерб другим.

Выводы: общая оценка успешности проведенного семинара.

 

4.Отчет по итогам практики составляется по следующей схеме:

О Т Ч Е Т

о учебной педагогической практике в вузе

магистранта _____курса, ______________ факультета

 

( фамилия, имя, отчество)

в _______________________________________с_____по____200__г.

(место (факультет, ВУЗ) и время прохождения практики)

 


Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 103; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ