Понятие памяти. Теории памяти
Память- психический процесс отражения и сохранения в сознании прошлого опыта, заключающийся в запомианиии, сохранении и воспроизведении различной (зрительной, слуховой, двигательной, эмоциональной и другой) информации. Выделяется также процесс забывания.Теории памяти:
Ассоциативные теории.Заслугой ассоциативной теории памяти можно считать первые экспериментальные исследования Г. Эббингауза и Г. Мюллера. Кривая забывания. В ходе первого эксперимента Г. Эббингауз изучал объем памяти в зависимости от времени сохранения информации. Для этого он изобрел специальный стимульный материал: бессмысленные слоги как сочетание двух согласных и гласной буквы между ними. Г. Эббингауз придумал 2300 таких слогов, чтобы исключить возникновение смысловых ассоциаций у испытуемых. Ученый заучивал сам или предлагал запомнить другим испытуемым за один сеанс 8 рядов по 13 слов в каждом. В течение первого часа в результате ослабления ассоциативных связей мы утрачиваем около 60 % информации, к 9 часам – еще 20 % и после 48 часов кривая забывания стабилизируется. Эффект края. В ходе второго эксперимента Г. Эббингауз изучал влияние расположения элементов в ряду на эффективность их запоминания. Р. Йост (1897) доказал, что эффективность сохранения материала выше при самых коротких периодах упражнения и уменьшается при увеличении количества предъявлений стимульного материала. Слабой стороной ассоциативной теории памяти было непостоянство ассоциаций, их избирательность и случайность. Так, в опытах Г. Мюнстерберга четырем испытуемым предъявляли одни и те же слова четыре раза с интервалом в три месяца. Автор исследования не обнаружил в ассоциациях постоянства.
|
|
|
Память в бихевиоризме.Основатель бихевиоризма Джон Уотсон полагал, что память представляет собой сохранение в течение определенного времени видимых телесных навыков. Сам термин «память» он считал излишним. Заслуживают внимания опыты Дж. Миллера и О. Селфриджа (1958), которые обнаружили зависимость эффективности заучивания и воспроизведения от структуры языка. Так возникла гипотеза «объединения», согласно которой успешность запоминания достигается группировкой материала и введением новых стимулов.Таким образом, с одной стороны, бихевиористы значительно упростили представление о памяти, сведя ее к навыку. С другой стороны, они предложили объективные методы изучения памяти.
Структурная теория памяти в гештальтпсихологии.Взгляды представителей гештальтпсихологии (В. Келер, К. Коффка, М. Вертгеймер) основаны на философии холизма. Классическим исследованием в гештальтпсихологии стал эксперимент Б.В. Зейгарник. Испытуемым предлагалось выполнить как можно быстрее 18 – 20 заданий, включая загадки, математические задачи, рисование, лепку и др. Выполнение половины заданий прерывалось на середине. Испытуемым сообщали, что их время истекло, работу придется отложить и перейти к следующему заданию. Оказалось, что прерванные действия испытуемые запоминали приблизительно в два раза лучше, чем завершенные действия. Эта закономерность получила название эффекта незавершенного действия или эффекта Зейгарник. Можно констатировать тот факт, что пока действие не завершено процессы запоминания доминируют над процессами забывания и наоборот.
|
|
|
Социологическое направление в психологии памяти.В основе этого направления лежит принцип первичности социального по отношению к индивидуальному. Впервые социальную природу человеческой памяти стала изучать французская социологическая школа. Ее основоположник Э. Дюркгейм полагал, что корень всех психологических феноменов находится не в индивидуальном сознании, они обусловлены исключительно общественными явлениями. По мнению представителей французской социологической школы, память представляет собой особое действие, изобретенное людьми в ходе исторического развития. Она возникла вместе с возникновением социального поведения. Точнее, можно выделить два вида памяти: натуральную память, присущую всем живым существам, и специфически человеческую память.
|
|
|
Деятельностная концепция памяти.По Л.С. Выготскому, память и в момент закрепления реакции, и в момент ее воспроизведения представляет собой деятельность в полном смысле этого слова. С точки зрения деятельностной концепции памяти представляет интерес эксперимент З.М. Истоминой. Она изучала влияние мотивов деятельности на продуктивность произвольного запоминания у дошкольников. Эксперимент З.М. Истоминой выявил зависимость эффективности произвольного запоминания от мотива деятельности. Сильно мотивированная деятельность в большей степени побуждает процессы произвольного запоминания.
Виды памяти.
1. Виды памяти классифицируют по разным основаниям, так выделяются: генетическая (биологическая, наследственная) и индивидуальная (прижизненная). Первая – сохраняет информацию, определяющая анатомическое, физиологическое строение организма и врожденные формы поведения (инстинкты). Вторая – отражение прошлого опыта, полученного с момента рождения.
|
|
|
2. По участию волевого процесса выделяют:
- непроизвольная память – запоминание, сохранение и воспроизведение образной, вербальной и другой информации без определенной цели, непреднамеренное ее усвоение;
- произвольная память – целенаправленное активное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
3. По длительности обычно рассматриваются:
- сенсорная память – до 0.5 с – играет роль сита, просеивающего краткие визуальные и аудиальные стимулы. Выделяют: иконическую (поступает через зрительный анализатор) и эхоическую (поступающую через слуховой анализатор) виды сенсорной памяти;
- кратковременная память характеризуется запоминанием и удерживанием в поле сознания какой-либо информации в течение нескольких секунд (обычно до 10-30с) с возможностью ее непосредственного воспроизведения. Объем кратковременной памяти – «магическое число Миллера» составляет 7±2 единицы информации;
- долговременная память определяется длительным сохранением в ней тех или иных сведений (иногда на всю жизнь), объем ее практически не ограничен;
- оперативная память – это память обслуживания различной мыслительной деятельности. Ее сущность заключается в удержании в поле сознания информации при одновременно оперировании ею, в целях решения поставленной задачи.
4. По способу запоминания материала, степени вовлечения в нее различных структур психи:
- механическая память характеризуется механическим заучиванием (зазубриванием) каких-либо слов, выражений, численных значений без опоры на их осмысление, без понимания возможности применения на практике. Механическая память может быть развита даже у людей с ограниченным интеллектом;
- словесно-логическая память (вербально-логическая) характеризуется тем, что запоминаются не реальные образы, а их символы в виде слов, логических схем, конструкций, математических символов, моделей. Такая память обычно хорошо развита у людей, склонных к широким обобщениям, научному труду;
- моторная память (двигательная, мышечная) – это запоминание, сохранение и воспроизведение образов различных движений. В ней выделяют: вестибулярную память – на положения тела в пространстве; статокинетическую – на позы; кинестетическую – собственно память на движения;
- эмоциональная память – это память на чувства, выражающая возможность воспроизведения соответствующих переживаний и состояний;
- образная память – это память на представления, реальные картины, события, наблюдаемые в жизни. Она функционирует в виде различных образов. Это память обычно хорошо развита у людей творческих профессий.
5. По модальности – по виду анализатора, задействованного в запоминании, выделяются: зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая, тактильная виды образной памяти. В деятельности взрослых людей ведущую роль играет обычно зрительная либо слуховая образная память.
6. По доминирующему типу восприятия и памяти С.Л. Рубинштейн всех людей разделил на визуалов, аудиалов и кинестетиков.
Все виды памяти неразрывно связаны друг с другом.
Процессы памяти. Забывание.
Исторически в психологии принято выделять такие процессы памяти, как запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание. Современная когнитивная психология использует специальную терминологию: кодирование, хранение, извлечение и забывание.
Забывание - активный процесс, характерный постепенным уменьшением возможности припоминания и воспроизведения заученного материала - потерей доступа к запомненному ранее материалу, невозможностью воспроизвести или узнать то, что было усвоено. Забыванию подвергается прежде всего то, что не актуализуется в контексте решаемых задач. Особенно интенсивно оно происходит сразу после окончания заучивания. При этом лучше всего сохраняется осмысленный и важный материала, обретающий в процессе хранения более обобщенный и схематический характер. Второстепенные детали забываются скорее. При определенных условиях наблюдается эффект обратимости процесса забывания. Так, воссоздание внешних и внутренних условий, при коих происходило запоминание, и применение особых стратегий воспроизведения может приводить к восстановлению забытого материала. Забывание впервые исследовал Г. Эббинхауз (1885), установивший временную зависимость сохранения в памяти бессмысленного вербального материала. Последующие исследования показали, что темп забывания зависит:
1) от объема запоминаемого материала;
2) от его содержания и степени его осознанности;
3) от сходства запоминаемого и интерферирующего (->интерференция) материала;
4) от степени значимости запоминаемого материала и включенности его в деятельность субъекта, и пр. Невозможность припомнить некий материал не означает, что он совершенно забыт: забывается конкретная форма материала, но его значимое содержание качественно изменяется и включается в опыт субъекта. Согласно интерференционным теориям, забывание являет собой следствие стирания следа памяти под влиянием интерференции проактивной и ретроактивной. Согласно Р. Аткинсону, память долговременная вечна, а забывание происходит так: ключом для припоминания является выбор пробной (подсказывающей) информации, благодаря чему активизируются соответственные поисковые наборы в хранилище памяти долговременной; неадекватный же выбор пробной информации и последующее неудачное воспроизведение (поскольку задача припомнить большой объем материала порождает большие поисковые наборы) приводят к эффекту забывания. Но и эта теория уязвима, ибо не объясняет всех феноменов забывания. В отечественной психологии перспектива создания психологической теории памяти, объясняющей феномены забывания, связана не с традиционной доктриной следов, а с представлением о памяти как действии в собственном смысле слова.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 1020; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!