Начальных негосударственных школ
Высших учебных заведений
Средних специальных учебных заведений
Учреждений дополнительного образования
26. Вопросы, касающиеся административной компетенции, рассматриваются на:
Общем собрании
Совещании при участии заместителей директора школы
Общешкольном родительском собрании
На сайте школы
27. Всесторонняя оценка учителя руководителем, коллегами, родителями и др. является методом
Круговой или «360-градусной оценки»
Косвенной оценки
Прямой оценки
Аттестации
28. Главным внутренним противоречием педагогического процесса и развития личности является несоответствие между
Внешней и внутренней средой
Активно-деятельностной природой человека и социально-педагогическими условиями его жизни
Желаемым и действительным
29. Готовность членов коллектива в случае необходимости самостоятельно согласовывать свои действия друг с другом без обращения к руководителю характеризует:
Корпоративную культуру
Сплочённость
Совместимость
Сработанность
30. Движение «научного управления» получило распространение в:
Японии
США, Англии, Германии, Франции, Швеции
России, Белоруссии, Казахстане
Венгрии, Болгарии, Чехии, Словакии
Темы практических занятий и их содержание
Практическое занятие 1. Становление управления учебными заведениями как отрасли научного знания
|
|
|
План
1. Место теории управления учебными заведениями в общей теории научного управления.
2. Эволюция управленческой мысли и поиски идей эффективного управления.
3. Общая теория управления и разработка проблем управления образованием за рубежом.
4. Становление отечественной науки управления образованием.
5. Характеристика современного этапа развития теории управления.
Вопросы для обсуждениях:
1. Какие основные подходы к управлению социальными организациями были разработаны в научном менеджменте в ходе его эволюции?
2. В чем состоят принципиальные различия рационалистического и поведенческого подходов к управлению?
3. Каковы основные положения и недостатки теории «научного управления» Ф. Тейлора и «классической теории» А. Файоля?
4. Каковы основные идеи системного, ситуационного и процессного подходов к управлению?
5. Назовите этапы становления науки управления учебными заведениями за рубежом и дайте им краткую характеристику.
6. В чем состоит значение общей теории управления социальными организациями для разработки теории управления учебными заведениями?
7. Охарактеризуйте основные этапы становления отечественной науки управления.
|
|
|
8. В чем сущность и особенности современного этапа развития науки управления?
9. Что такое адаптивное управление и каковы его основные идеи?
10. Синергетический подход к управлению образовательными системами в современной науке управления. Возможен ли он в коллективе, где вы работаете? Обоснуйте свое мнение.
Практическое занятие 2. Исходные понятия и положения теории управления образовательными системами
План
2.1. Сущность понятий «управление», «руководство», «социальное управление», «менеджмент».
2.2. Наука управления. Ее закономерности, предмет, объект, задачи и методы.
2.3. Учреждение образования как социально-педагогическая система.
2.4. Цели управления и требования к ним.
2.5. Виды и уровни управления.
2.6. Функции управления. Управленческий цикл.
2.7. Компоненты управленческой деятельности.
2.8. Содержание управления, его движущие силы.
Вопросы для обсуждения:
1. Какие определения вы можете дать понятию «управление»? Выберите те определения, которые, на ваш взгляд, более точно отражают сущность управления образовательными системами.
2. Сравните понятия «управление», «руководство», «менеджмент». Что общего между ними? Видите ли вы разницу в этих понятиях?
|
|
|
3. Что составляет объект, предмет и задачи науки управления?
4. Какие два типа исследований управления учебными заведениями существуют в современной науке? В чем их отличие и как они связаны между собой?
5. В чем сущность системного подхода к управлению?
6. К какому виду систем можно отнести учебное заведение? Обоснуйте свое мнение.
7. Назовите и раскройте особенности образовательной системы как социально управляемой системы.
8. Что дает руководителю системный подход к управлению?
9. Раскройте понятие цели управления. Назовите виды целей и требования к ним.
10. Приведите примеры целей управления в учебном заведении (подразделении), в котором вы работаете. Обоснуйте их правомерность.
11. Назовите виды управления образовательными системами.
12. Какие уровни управления имеются в учебных заведениях?
13. Каков взгляд современных ученых на классификацию функций управления? Чье мнение вы разделяете и почему?
14. Охарактеризуйте управленческий цикл в учебном заведении. Охарактеризуйте его.
15. В чем сущность управления функционированием и управления развитием учебного заведения?
16. Что составляет содержание управления и каковы его движущие силы?
17. Раскройте движущие силы управленческой деятельности.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 389; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!