Подходы к определению содержания образования



теория материального содержания образования (теория ди­дактического материализма или энциклопедизма) - основная цель образования состоит в передаче учащимся как можно большего объ­ема знаний из различных областей науки. Я. А. Коменский, Г. Спенсер и др.

теория формального содержания образования (теория дидак­тического формализма) - обучение рассматривается как средство развития способностей, познавательных интересов учащихся, их внимания, памяти, представлений, мышления. При отборе содержания образования сторонники дидактического фор­мализма руководствовались развивающей ценностью учебных предметов, наиболее существенно представленной в математике и классических язы­ках (особенно древних языках). Дж. Локк, И. Г. Песталоцци, И. Гербарт и др.

Система образования в России

Система образования — совокупность взаимодействующихпреемственных образовательных программ и государственных образо­вательных стандартов различного уровня и направленности;образовательных учреждений, реализующих эти программы;органов управления образованием и подведомственных им учрежде­ний и организаций.

Система образования РФ в Федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последней редакции) рассматривается в главе 2, где образование подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение, обеспечивающие возможность реализации права на образование в течение всей жизни (непрерывное образование).

Обязательный минимум содержания каждой основной общеобразова­тельной программы или основной профессиональной образовательной программы (по конкретной профессии, специальности) устанавливается соответствующим государственным образовательным стандартом, им же определяются и нормативные сроки их освоения в государственных и му­ниципальных образовательных учреждениях. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования главным образом обеспечивают единство образовательного пространства Российской Федерации и преемственность основных образовательных программ, т. е. каждая последующая программа базируется на предыдущей.

Образовательные программы определяют содержание образования. Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями. Содержание профессионального образования и профессионального обучения должно обеспечивать получение квалификации.

 

 

Список использованных источников

1. Педагогика: Учебник / Л. П. Крившенко. — М.: Изд-во Проспект, 2004. — 432 с.

2. Педагогика : Учебник / Г.М. Коджаспирова. — М.: КНОРУС, 2010. — 744 с.

3. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 01.05.2017, с изм. от 05.07.2017) "Об образовании в Российской Федерации". Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/b819c620a8c698de35861ad4c9d9696ee0c3ee7a/


Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 1647; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!