ОБРАЗОВАНИЕ И ГОСУДАРСТВО. РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ КАК СИСТЕМЫ. РЕГИОНАЛЬНАЯ И НАЦИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Каждое государство должно осуществлять контроль над своими академическими учреждениями. Вместе с тем и университеты должны обладать необходимой автономией и академическими свободами для своего развития. На протяжении столетий традиционные университеты являлись своеобразными центрами в жизни общества. И хотя со временем эта роль менялась, она никогда не исчезала.
На протяжении почти тысячи лет эти учебные заведения видели себя в роли учреждений, основная задача которых – не только образование, но и общность в понимании академических ценностей. При этом и общество трактовало их как учреждения образования, но и как институт культуры. В Х1Х веке миссия университета расширилась, пополнившись наукой и исследовательской работой.
В развитии отношений образования и государства в Западной Европе можно выделить три этапа.
Первый (60-е годы) - этап роста. Это был период бурного развития высшего образования когда правительства стран Западной Европы для формирования политики в этой области нуждались в разнообразной информации, включая демографическую информацию, долговременные прогнозы роста студенческих контингентов и населения. Исследователи высшего образования концентрировали главное внимание на более широкой области экономики образования, роли образования в экономическом развитии государств, а также на ряде проблем, связанных с "производственной функцией" высшего образования.
|
|
|
Второй этап (70-80-е годы), по определению известного немецкого исследователя высшего образования Тайхлера, характеризовался отказом западноевропейских правительств финансировать высшее образование, несмотря на рост социальной потребности в нем. Росло также сомнение в целесообразности разработки общегосударственной политики в области высшего образования. Акценты в исследованиях высшего образования были смещены на прикладные исследования и разработки, связанные с финансированием высшего образования, в рамках взаимоотношения его с государством и рынком труда.
Третий (90-е годы) - этап "Поиска новых концепций" развития высшего образования. В связи с передачей ряда управленческих функций в области высшего образования непосредственно вузам появились институтские исследования, осуществляемые в интересах самих высших учебных заведений.
Экономический подход к образованию. В его рамках образование рассматривается как один из важнейших социально-экономических ресурсов развития, как общества, так и личности.
На экономический подход к образованию в ХХ веке оказали наибольшее влияние два ведущих направления мировой экономической мысли: неоклассическое и кейнсианское. По мнению представителей неоклассическогонаправления, образование подчиняется действию свободных рыночных механизмов, а государство создает лишь необходимые условия для этого, оно не должно активно вмешиваться в сферу образования. Что касается кейсианского направления, то его представители за вмешательство государства в образование и его экономику. Они необходимо для поддержания и успешного функционирования рынка образовательных услуг
|
|
|
Джон Ме́йнард Кейнс, 1-й барон Кейнс CB (англ. John Maynard Keynes, 1st Baron Keynes, 5 июня 1883(18830605), Кембридж — 21 апреля 1946, поместье Тилтон, графство Суссекс) — английский экономист, основатель кейнсианского направления в экономической теории. Кавалер ордена Бани.
Кроме того, Кейнс создал оригинальную теорию вероятностей, не связанную с аксиоматикой Лапласа, фон Мизеса или Колмогорова, основанную на предположении, что вероятность является логическим, а не числовым отношением.
Возникшее под влиянием идей Джона Мейнарда Кейнса экономическое течение впоследствии получило название кейнсианство. Считается одним из основателей макроэкономики как самостоятельной науки.
Кейнсианство затронуло проблему организации национальной системы образования. При этом успеха достигают в тех странах, где усилия государства в этом направлении сосредоточено не только на переподготовке и повышении квалификации незанятого населения, но и на остальной звеньев общей и профессионального образования. В этой системе важное значение имеет общая и профессиональная допроизводственные образование, профессиональное обучение на предприятиях и профессиональная переподготовка и повышение квалификации незанятого населения в образовательной сети государственных служб занятости. Следовательно, помощь в обеспечении занятости получают молодежь, лица, которые начинают трудовую деятельность впервые или после длительного перерыва; работники предприятий, особенно те, кто имеет устарели профессию, подлежит сокращению через реорганизацию или ликвидацию предприятий и т.д.;
|
|
|
Цель экономического подхода состоит в том, чтобы показать разумные возможности сочетания свободного рынка образовательных услуг с механизмами государственного регулирования сферы образования в интересах потребителей этих услуг.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 728; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!