Тема 2. Ведущие направления в западной философии образования XX – начала ХХI вв
1. Опыт и эксперимент как основополагающие понятия педагогики и философии образования Дж. Дьюи.
2. Социальной педагогики Э. Дюркгейма.
3. Проблемы воспитания и образования в интуитивизме А. Бергсона.
4. Миссия университета в философии Х. Ортеги-и-Гассета.
5. Критика образования как репрессивного социального института в философии М.Фуко.
Литература
1. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: учебное пособие для пед.уч.зав.– М., 2008.
2. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учебное пособие для пед.уч.зав./Под ред.А.И. Пискунова.–М., 2007. –512 с.
3. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учебное пособие для пед.уч.зав. (УМО вузов РФ)/Под ред.А.И. Пискунова.–М., 2009. –512 с.
4. Ортега-и-Гассет Х. Миссия университета. Мн., 2005.
5. Дьюи Дж. Демократия и образование. М., 2000.
6. Бергсон А. Здравый смысл и классическое образование. // Вопросы философии. 1990. № 1.
7. Блауберг И.И. О здравом смысле и гражданском воспитании как главных задачах образования: идеи Бергсона // Философские науки. 2011. № 3.
8. Бейсенова Г.А. Философия образования М.Фуко как проекция концепции власти-образования // Образование и насилие /Сборник статей. Под ред.К.С.Пигрова. СПб., 2004. С.212-226.
9. Фуко М. Воля к истине: по ту сторону знания, власти и сексуальности. М., 1996.
Дюркгейм Э. Социология образования / Под ред. В. С. Собкина и В. Я. Нечаева. -- М.: ИНТОР, 1996.
|
|
|
Тема 3. Развитие образования в России с древнейших времен до конца ХХ в.
1. Характеристика просвещения и воспитания в Киевской Руси.
2. Просвещение и школа в Русском централизованном государстве.
3. Педагогические идеи В. Н. Татищева, М. В. Ломоносова.
4. . Педагогические идеи В. Г. Белинского, А. И. Герцена, Н. Г. Чернышевского, Н. А. Добролюбова.
5. Философско-педагогическое направление в педагогике. «Реформаторская педагогика».
6. Образовательная парадигма в Советской России.
Литература
1. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: учебное пособие для пед.уч.зав. /Под ред.З.И. Васильевой.–М., 2009.–413 с.
2. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России/Под ред.З.И. Васильевой.–М., 2002.–413 с.
3. Латышина Д.И. История педагогики: Воспитание и образование в России (X – начало XX века): Учебное пособие. – М.: Издательский дом «Форум», 2010. – 584с.
Тема 4. Развитие отечественного образования в современных условиях.
1.Современная отечественная система образования.
2. Особенности модернизации образования в регионах в контексте Болонского соглашения и глобализации.
|
|
|
3. Современные российские теории воспитания и образования.
Литература
1. Андреев, А.Л. Общество и образование: социокультурный профиль России / А.Л. Андреев // Педагогика. - 2002. - № 6. - С. 20 - 29.
2. Байденко В.И. Болонский процесс: курс лекций. М., Логос, 2004.
3. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-оринетированных образовательных концепций), М. 1998.
4. Глобальное образование: проблемы и решения. СПб., 2002.
5. Давыдов Ю.С. Болонский процесс и российские реалии. М., 2004.
6. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 240 с.
7. Еркович С.П., Коршунов С.В., Федоров И.Б. Высшее профессиональное образование: мировые тенденции (социальный и философский аспекты). М. 1998.
8. Жуков А.Д. Образование в России: Проблемы и решения. – Москва, ЭКМОС, 2000. – 154 с.
9. Касевич В.Б., Светлов Р.В., Петров А.В., Цыб А.А. Болонский процесс в вопросах и ответах., СПб, 2004.
10. Ковалёва, Г.С. Состояние российского образования / Г.С. Ковалёва // Педагогика. - 2001. - № 2. - С. 80 - 88.
11. Колесников, В.Н. Коммерциализация высшего образования - угроза национальной безопасности России / В.Н. Колесников, И.В. Кучер, В.Н. Турченко // Педагогика. - 2004. - № 6. - С. 99 - 106.
|
|
|
12. Круглый стол «Образование в конце ХХ века» //Вопросы философии. 1992. № 9.
13. Кузьменко, Н.Е. О модернизации образования в России / Н.Е. Кузьменко, В.В. Лунин, О.Н. Рыжова // Педагогика. - 2005. - № 3. - С. 107 - 116.
14. Кумбс Филипп Г. Кризис образования в современном мире. Системный анализ. М., Прогресс, 1970.
15. Мясоедов С. П. Национальный проект в сфере образования. Болонская декларация и конкурентоспособность выпуск- ников российской высшей школы //Национальные проекты. 2006. № 5-6.
16. Новиков А. Российское образование в новой эпохе: парадоксы наследия, векторы развития.–М.,2000.–272 с.
17. Обучение в условиях информационного сообщества М. 2006.
18. Обучение в условиях личностной парадигмы М. 2006.
19. Огурцов А.П., Платонов В.В. Образы образования. Западная философия образования. ХХ век. СПб.,2004.
20. Садовничий В.А. Образование, которое мы можем потерять. МГУ. М. 2003.
21. Саймон Б. Общество и образование. М. 1989.
22. Университетское образование: приглашение к размышлению / под.ред. В.А.Садовничего, В.В.Белокурова, В.Г.Сушко, Е.В.Шишкина. М.: Издательство МГУ, 2005.
23. Фрумкин И.Д. Вызов критической педагогики // Вопросы философии. 1998 №12.
|
|
|
24. Шукшунов В.Е. Новые роль, место и миссия образования в развитии общества в XXI веке. М., МАН ВШ, 1998.
Вопросы к зачету
Зачет выставляется по следующим критериям:
Оценка «зачтено» выставляется при достижении порогового, стандартного или эталонного уровня освоения дисциплины
Оценка «незачтено» выставляется при не достижении порогового уровня освоения дисциплины.
| Критерий | В рамках формируемых компетенций студент |
| пороговый | демонстрирует знание и понимание теоретического содержания курса с незначительными пробелами; несформированность некоторых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях, низкое качество выполнения учебных заданий (оценены числом баллов, близким к минимальному); низкий уровень мотивации учения; |
| стандартный | полное знание и понимание теоретического содержания курса, без пробелов; недостаточная сформированность некоторых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях; достаточное качество выполнения всех предусмотренных программой обучения учебных заданий (некоторые виды заданий выполнены с ошибками); средний уровень мотивации учения; |
| эталонный | полное знание и понимание теоретического содержания курса, без пробелов; сформированность необходимых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях, высокое качество выполнения всех предусмотренных программой обучения учебных заданий (оценены числом баллов, близким к максимальному); высокий уровень мотивации учения. |
1. Содержание понятий «воспитание», «образование», «обучение», «просвещение».
2. Предмет изучения, задачи философии образования.
3. Цели и задачи образования в контексте проблем философии образования.
4. Философия образования как междисциплинарная, интегративная наука.
5. Просвещение в контексте философии образования как неотъемлемая часть культуры.
6. Система образования и культура.
7. Личность и культурная среда
8. Традиционная система образования. Альтернативные системы образования.
9. Этапы становления и развития зарубежной философии образования.
10. Образование как один из основных интегрирующих факторов мирового сообщества.
11. Интернационализация и глобализация образования.
12. Идеи консерватизма в образовании.
13. Идеи экзистенционализма в философии образования.
14. Роль методологической функции философии в теории и практики образовательного процесса.
15. Роль науки и новых информационных технологий в становлении и развитии современного информационного, сетевого общества, системы образования и воспитания.
16. Идеи гуманистической психологии в философии образования.
17. Характеристика просвещения и воспитания в Киевской Руси.
18. Просвещение и школа в Русском централизованном государстве.
19. Педагогические идеи В. Н. Татищева, М. В. Ломоносова.
20. . Педагогические идеи В. Г. Белинского, А. И. Герцена, Н. Г. Чернышевского, Н. А. Добролюбова.
21. Философско-педагогическое направление в педагогике. «Реформаторская педагогика».
22. Образовательная парадигма в Советской России.
23. Развитие системы отечественного образования в современных условиях:тенденции, перспективы, проблемы.
24. Интеграция отечественной и мировой образовательных систем.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 617; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!