Характеристика процесса мониторинга качества



 

Педагогический мониторинг по развитию коммуникативного общения у воспитанников осуществлялся на основе «Карты наблюдений за проявлениями коммуникативных способностей у дошкольников», авторы

А. М. Щетинина и М.А. Никифорова.

Мониторинг проводился в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной театрализованной деятельности. Диагностирование проводилось в начале и в конце учебного года.

Инструментарий для мониторинга - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы коммуникативного развития каждого ребенка.

Оценивались коммуникативные качества личности (эмпатийность, доброжелательность, непосредственность, аутентичность, искренность, открытость в общении, конфронтация,инициативность) икоммуникативные действия и умения(организационные, перцептивные, оперативные).

Начало учебного года (октябрь 2016)

Коммуникативные

качества личности

(данные в %)

Коммуникативные

действия и умения

(данные в %)

Эмпатий-ность Доброжелательность Непосредст-венность, искренность Открытость в общении Конфрон-тация Инициатив-ность Организа-ционные Перцеп-тивные Оператив-ные
да - 18 да - 29 да - 25 да - 23 да - 24 да - 28 да - 28 да – 18 да - 15
ф - 65 ф - 56 ф - 47 ф - 45 ф - 38 ф - 53 ф - 59 ф - 42 ф - 31
нет - 17 нет - 15 нет - 28 нет - 32 нет - 38 нет - 19 нет - 13 нет - 40 нет - 54

 

Окончание учебного года (май 2017)

Коммуникативные

качества личности

(данные в %)

Коммуникативные

действия и умения

(данные в %)

Эмпатий-ность Доброжелательность Непосредст-венность, искренность Открытость в общении Конфрон-тация Инициатив-ность Организа-ционные Перцеп-тивные Оператив-ные
да - 29 да - 35 да - 37 да - 48 да - 39 да - 63 да - 35 да –43 да - 38
ф - 71 ф - 65 ф - 63 ф - 52 ф - 61 ф - 37 ф - 65 ф - 57 ф - 62

 

Анализ мониторинга показал, что воспитанники продемонстрировали положительную динамику по развитию коммуникативных способностей, необходимых для конструктивного общения со взрослыми и сверстниками.

В конце учебного года произошел рост показателей среднего и высокого уровня. Качественный скачок в результатах высокого уровня наблюдался в сформированностикоммуникативных действий и умений.Так, по перцептивнымдействиям и умениям(стремится понять другого, его мысли, чувства; наблюдателен, видит и осознает особенности других детей, взрослых)с 18% до 43%. 

Пооперативнымдействиям и умениям (в общении экспрессивно выразителен; владеет вербальными средствами общения; увлекает партнера по общению своими действиями; умеет продолжительное время поддерживать контакт; умеет спровоцировать желаемую реакцию партнера) с 15% до 38%.


Анализ результатов мониторинга показал, что сформированность умений и навыков выросла в среднем от 20% до 46% по всем областям образовательной программы. По области «Социально – коммуникативное развитие» этот показатель вырос на 46%. Дети полностью освоили программу детского сада.

Эти показатели говорят об эффективности созданных мною условий для получения результатов педагогической деятельности.

Характеристика основных условий для получения результатов педагогической деятельности

 

При организации образовательной деятельности по данному направлению я отдавала предпочтение не отдельным формам работы, а эффективно применяла систему современных методов и средств.

Для успешной реализации поставленных задач мною был составлен, апробирован и внедрён в педагогическую практику с детьми методический комплект по развитию коммуникативного общения «Театральная мастерская».

 Комплект включает:

- конспекты непосредственно образовательной деятельности по теме;

- картотеку дидактических игр и упражнений в соответствии с тематическим планированием;

- картотеку игр, направленных на развитие эмоционально-волевой и коммуникативной сферы детей дошкольного возраста;

- картотеку пальчиковых игр на основе сказок.

С учетом возраста воспитанников, для развития общения и речевой активности, подобран комплекс театрализованных игр с использованием кукол и наглядного материала, иллюстративный и демонстрационный материал.

Для развития общения со сверстниками и ознакомления с нормами речевого этикета, используя учебно-методический комплект, были проведены различные образовательные ситуации, игры, наблюдения, беседы, инсценировки различных сюжетов. Проведены сюжетные игры-драматизации «Больница» (приобщение к здоровому образу жизни, к здоровому питанию), «Детский сад», «Театр»(уточнить правила поведения в театре).

Для активизации общения, развития творческой самостоятельности и инициативности детей разработан и оформленразвивающий художественно-эстетический центр «Играем в театр». В центре имеются разнообразные атрибуты, игры, игрушки и оборудование, наглядный и дидактический материал, обеспечивающие свободный выбор дошкольников для самостоятельной драматизации.

В рамках «Театральной мастерской» был организован показ спектакля «Бармалей» для детей старших и подготовительных групп.

С этим спектаклем мы приняли участие в городском конкурсе – фестивале «Путешествие по сказкам»

В процессе взаимодействия с дошкольниками ориентируюсь на выбор тех развивающих технологий, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей.Эффективно использовала современные педагогические технологии:здоровьесберегающие,личностно-ориентированные, игровые, информационно-коммуникационные.

Для укрепления мышц речевого аппарата, улучшения дикции и воспитания правильного речевого дыхания, особое внимание уделяю здоровьесберегающим технологиям. Систематически использую технологию сохранения и стимулированияздоровья: динамические паузы, подвижные  игры, различные гимнастики, а также технологию обучения здоровому образу жизни: образовательные ситуации, оздоровительные сеансы и коммуникативные игры.

Применяю:

1. Дыхательную гимнастику (игры с использованием разнообразных приспособлений и предметов: вертушки, мыльные пузыри, одуванчики, игры на поддувание).

2. Артикуляционную гимнастику (например, упражнения из сказки о «Веселом язычке»).

 

Для раскрытия личности воспитанника, его способностей, гармонизации отношений с окружающими.

В рамках личностно-ориентированной технологииприменяла такие формы и методы работы:ставила перед детьми проблемные и поисковые вопросы: «Почему ты так думаешь?», «А что было бы, если бы …?», «Как бы ты поступил?», «Что нужно сделать, чтобы …?» и др.

Особое внимание уделяю свободной самостоятельной деятельности дошкольников: оказываюнедирективную помощь в процессе этой деятельности, поддерживаю доброжелательные отношения воспитанников  друг к другу, поощряю обсуждение возникающих проблем.

 

Совместно с детьми и родителями был создан лэпбук «Театр». Который способствовал систематизации знаний детей о театре, правил поведения и т.д.

 

Чтобы помочь детям обогатить опыт общения, я формировала у них умение оптимально использовать коммуникативные возможности и средства в конкретных условиях театрализованной деятельности.

Одним из важнейших средств являются игровые технологии. Они позволяют:

- формировать умение у воспитанников играть или заниматься каким-либо делом рядом и вместе со сверстниками;

- развивать способности объединяться на основе интереса к деятельности;

-поддерживать самостоятельную деятельность детей.

Помогаю организовать взаимодействие детей со сверстниками на уровне ролевых и партнерских взаимоотношений, сама участвую в играх и драматизациях детей на правах игрового партнера, способствую принятию роли ребенком по сюжету игры или сценария спектакля.

Активно применяю игры-инсценировки и режиссерские игры с уже готовыми поделками и рисунками из нетрадиционного и природного материала. Дети охотно изображают, как они дуют на одуванчик, на снежинку, которые нарисовали, «съедают» ягодку, «пекут пирожки» и разыгрывают небольшие сюжеты.

 

 

Активно использую информационно-коммуникационные технологии, что позволило подготовиться и принять участие в городском фестивале «До – школьная наука».

Мною разработаны:

- презентация «История театра»

- презентация «Театр» (виртуальная экскурсия)

     - презентация «Виды театральных кукол»

В рамках повышения педагогической компетентности родителей я регулярно провожу консультации-практикумы, привлекаю родителей к подготовке и проведению различных мероприятий, оснащению развивающей среды. Провеламастер-класс: «Куклы для пальчикового театра – это просто!», беседы («Театрализованные игры как способ формирования эмоциональной саморегуляции», «Учимся общаться», «Что такое коммуникативное развитие» и др.), анкетирование, наглядно- информационный стенд«Всей семьей в театр».

Совместная работа с родителями дала следующие результаты: они оказывали  помощь в оформлении группы, в создании атрибутов для сюжетно-ролевых игр («Больница», «Магазин», «Строитель»), спектаклей и развлечений, принимали активное участие в творческих конкурсах и организации различных мероприятий. Развит интерес и желание участвовать в образовательном процессе ДОУ.

 


Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 199; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!