Вариант контрольной работы определяется по номеру в списке группы

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 4Следующая ⇒

Вари-ант	Вопросы/задание
1.	1,31 Ситуационное задание 1
2.	2,32 Ситуационное задание 2
3.	3,33. Ситуационное задание 3
4.	4,34 Ситуационное задание 4
5.	5,35 Ситуационное задание 5
6.	6,36 Ситуационное задание 6
7.	7,37 Ситуационное задание 7
8.	8,38 Ситуационное задание 8
9.	9,39 Ситуационное задание 9
10.	10, 40 Ситуационное задание 10
11.	11, 41 Ситуационное задание 1
12.	12, 42 Ситуационное задание 2
13.	13, 43 Ситуационное задание 3
14.	14, 44. Ситуационное задание 4
15.	15, 45 Ситуационное задание 5
16.	16, 46 Ситуационное задание 6
17.	17, 47 Ситуационное задание 7
18.	18, 48 Ситуационное задание 8
19.	19, 49 Ситуационное задание 9
20.	20,50 Ситуационное задание 10
21.	21, 31 Ситуационное задание 1
22.	22, 32 Ситуационное задание 2
23.	23, 33 Ситуационное задание 3
24.	24, 34 Ситуационное задание 4
25.	25, 35 Ситуационное задание 5
26.	26, 36. Ситуационное задание 6
27.	27, 37 Ситуационное задание 7
28.	28, 38 Ситуационное задание 8
29.	29, 39 Ситуационное задание 9
30.	30, 60 Ситуационное задание 10

ВОПРОСЫ

1. Какие основные подходы к управлению социальными организациями были разработаны в научном менеджменте в ходе его эволюции?

2. В чем состоят принципиальные различия рационалистического и поведенческого подходов к управлению?

3. Каковы основные положения и недостатки теории «научного управления» Ф. Тейлора и «классической теории» А. Файоля?

4. Каковы основные идеи системного, ситуационного и процессного подходов к управлению?

5. Назовите этапы становления науки управления учебными заведениями за рубежом и дайте им краткую характеристику.

6. В чем состоит значение общей теории управления социальными организациями для разработки теории управления учебными заведениями?

7. Охарактеризуйте основные этапы становления отечественной науки управления.

8. В чем сущность и особенности современного этапа развития науки управления?

9. Что такое адаптивное управление и каковы его основные идеи?

10. Синергетический подход к управлению образовательными системами в современной науке управления. Возможен ли он в коллективе, где вы работаете? Обоснуйте свое мнение.

11. Какие определения вы можете дать понятию «управление»? Выберите те определения, которые, на ваш взгляд, более точно отражают сущность управления образовательными системами.

12. Сравните понятия «управление», «руководство», «менеджмент». Что общего между ними? Видите ли вы разницу в этих понятиях?

13. Что составляет объект, предмет и задачи науки управления?

14. Какие два типа исследований управления учебными заведениями существуют в современной науке? В чем их отличие и как они связаны между собой?

15. В чем сущность системного подхода к управлению?

16. К какому виду систем можно отнести учебное заведение? Обоснуйте свое мнение.

17. Назовите и раскройте особенности образовательной системы как социально управляемой системы.

18. Что дает руководителю системный подход к управлению?

19. Раскройте понятие цели управления. Назовите виды целей и требования к ним.

20. Приведите примеры целей управления в учебном заведении (подразделении), в котором вы работаете. Обоснуйте их правомерность.

21. Назовите виды управления образовательными системами.

22. Какие уровни управления имеются в учебных заведениях?

23. Каков взгляд современных ученых на классификацию функций управления? Чье мнение вы разделяете и почему?

24. Охарактеризуйте управленческий цикл в учебном заведении. Охарактеризуйте его.

25. В чем сущность управления функционированием и управления развитием учебного заведения?

26. Что составляет содержание управления и каковы его движущие силы? Раскройте движущие силы управленческой деятельности.

27. Почему при всей важности образовательного процесса управление учебным заведением нельзя сводить только к управлению этим процессом?

28. В чем сущность человекоцентристсткого подхода к управлению?

29. Назовите и раскройте конкретные инструменты воплощения человекоцентристсткой ориентации в управлении.

30. В чем сущность демократизации управления учебными заведениями? Назовите объективные и субъективные причины трудностей в ее осуществлении.

31. Назовите и раскройте возможные пути, по которым может осуществляться демократизация в учебном заведении.

32. Дайте определение партисипативного управления.

33. Назовите основные условия повышения роли педагогов в управлении учебным заведением.

34. Что означает гуманизация управления?

35. Личностно ориентированный подход в управлении и его основные положения. Возможен ли он в коллективе, где вы работаете? Обоснуйте свое мнение.

36. Раскройте сущность понятия «принципы управления». В чем заключается важность знания руководителем принципов управления и умения опираться на них в практической деятельности?

37. Как классифицируются принципы управления учебными заведениями в современной науке? Какие из них можно назвать общими для различных классификаций?

38. Раскройте сущность каждого из принципов управления.

39. Раскройте сущность понятия «методы управления». Какие подходы к классификации методов управления имеются в современной науке?

40. Охарактеризуйте методы управления в соответствии с выбранной вами классификацией.

41. Почему так важно в настоящее время использование методов мотивации в управлении коллективом?

42. Назовите модальные установки личности. Поясните, при каких условиях они могут перерасти в свою противоположность?

43. Что необходимо знать руководителю и как проявлять себя, чтобы формировать у подчиненных инициативно-ответственное поведение?

44. В чем заключается искусство управленческой деятельности при выборе методов управления?

45. В чем состоит актуальность управления учебным заведением на основе теории и практики менеджмента?

46. В чем состоит отличие менеджера от управленца традиционной системы?

47. Какие подходы имеются в современной науке к созданию психограммы управленца?

48. Подумайте, какие качества и особенности поведения руководителя делают его лидером? От чего это зависит?

49. Считаете ли вы себя лидером в коллективе? Почему?

50. Оцените собственный профессиональный опыт руководителя. Какому стилю управления вы отдаете предпочтение? Помогает ли это удерживать вам лидерские позиции в коллективе?

51. Оцените себя как руководителя. Кто вы в большей степени – администратор или лидер? Считаете ли вы, что следует что-то изменить в собственном поведении?

52. Дайте определение понятия «управленческая культура руководителя» и раскройте его составляющие.

53. Приведите примеры исследований в современной науке по вопросам управленческой культуры руководителя.

54. Какие основные подходы к управлению социальными организациями были разработаны в научном менеджменте в ходе его эволюции?

55. В чем состоят принципиальные различия рационалистического и поведенческого подходов к управлению?

56. Каковы основные положения и недостатки теории «научного управления» Ф. Тейлора и «классической теории» А. Файоля?

57. Каковы основные идеи системного, ситуационного и процессного подходов к управлению?

58. Назовите этапы становления науки управления учебными заведениями за рубежом и дайте им краткую характеристику.

59. В чем состоит значение общей теории управления социальными организациями для разработки теории управления учебными заведениями?

60. Охарактеризуйте основные этапы становления отечественной науки управления.

СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ

1. В августе выяснилось, что вместо трех десятых классов набирается только два. Из-за этого на 6 часов, т.е. на треть ставки (4 часа — уроки и 2 часа — факультатив), уменьшается нагрузка учителя истории, высококвалифицированного специалиста, творческого педагога, Заслуженного учителя РФ. Ее полная нагрузка составляет теперь 18 часов (одна ставка). В соседней школе, тоже считающейся хорошей, ей предлагают 24 часа. Директор, зная об этом, на треть ставки уменьшает нагрузку молодого учителя истории, делая его нагрузку 18-часовой. При этом руководитель отбирает у молодого учителя три хороших шестых класса, в которых тот должен был начать свой второй учебный год.

Можно ли разрешить возникшую проблему иным способом? Каким образом?

2. Директор одной из школ раз в две недели заслушивает отчеты классных руководителей, касающиеся преимущественно успеваемости, посещаемости и дисциплины учащихся. Каждый классный руководитель является в кабинет директора в установленное для него время. Свой отчет он подкрепляет документацией: классным журналом, планом работы, дневником классного руководителя и пр.

Прокомментируйте ситуацию, акцентируя внимание на эффективности контроля за работой классных руководителей. Обоснуйте свою точку зрения.

3. Учительница математики в одной из школ имела репутацию хорошего, опытного педагога. Методист ознакомился с опытом ее работы и сделал совершенно неожиданные для директора и его заместителя выводы. Методист установил, что учительница к урокам почти не готовится, уже пять лет пользуется старыми планами и конспектами, уроки структурирует неудачно, перекладывает все трудности усвоения нового материала на учащихся, с отстающими индивидуально не работает. Каким же образом учительница достигала положительных результатов в работе? Чем можно объяснить ошибочное мнение руководителей о работе педагога?

4. Мама Татьяны К. имела достаточно прочные неформальные контакты с учителями школы, в которой училась ее дочь, активно работала в классном родительском комитете, поздравляла учителей с праздниками и днями рождения. Девочка не была в числе сильных учениц, перебивалась с «тройки» на «четверку», оценки по многим предметам были явно «натянуты». В выпускном классе учителя «пошли навстречу» слезным просьбам матери и Таня получила аттестат без «троек». Девушка пыталась поступить в вуз, но «провалила» первый же экзамен. После этого мать Татьяны подала иск в суд на школу, указав в качестве претензии — некачественные образовательные услуги, частую смену учителей по ряду предметов, незамещение уроков, пропущенных учителями в 11-м классе по болезни. Иск был принят, была также назначена экспертиза. Затем иск был удовлетворен и школа обязывалась выплатить истице 15 000 руб. как компенсацию за нанесенный моральный и материальный ущерб (мать написала, что она была вынуждена взять для дочери репетиторов по нескольким предметам).

На каком основании суд принял иск? Как вы думаете, что явилось предметом судебной экспертизы? Почему суд принял решение в пользу матери Татьяны К.? Ответ обоснуйте.

5. Директор пришел на урок к учительнице К. За 10 мин до конца урока секретарь вызвала его — звонили из гороно. В конце рабочего дня учительница пришла к директору, чтобы узнать его мнение об уроке. Директор ограничился одной фразой: «Старайтесь, со временем получится! А сейчас простите, я должен уйти».

Какого стиля управления придерживается этот директор? Как он должен был поступить, исходя из требований педагогического менеджмента? Обоснуйте свою точку зрения.

6. «Как завоевать авторитет у своих подчиненных, с чего следует начинать?» С таким вопросом молодой директор обратился к своим более опытным коллегам.

Один рекомендовал ему сразу взять «жесткий курс». Другой, наоборот, посоветовал быть «поближе» к учителям. Третий сказал, что необходимо сразу ввести новшества, включить учителей в интересную работу. А один директор в сердцах сказал: «Авторитет? Да зачем его завоевывать? Ты — директор, у тебя уже изначально есть авторитет. Вообще-то и надо-то всего, чтобы ходили на уроки, нормально учили детей и выполняли приказы. И все будет отлично».

Прокомментируйте каждое из суждений. Попытайтесь ответить молодому директору.

7. Вы — руководитель образовательного учреждения и имеете возможность выбрать себе заместителя по учебно-воспитательной работе из нескольких кандидатур — педагогов образовательного учреждения.

Первый быстро соглашается с мнением руководителя или его распоряжениями, стремится четко, безоговорочно и в установленные сроки выполнять все задания, но не имеет достаточного опыта, при неудачах у него опускаются руки, он паникует.

Второй соглашается с мнением руководителя, заинтересованно и ответственно выполнять все распоряжения и задания, но только в том случае, если руководитель авторитетен для него.

Третий обладает богатым профессиональным опытом и знаниями, квалифицированный педагог, умелый организатор, но неуживчив.

Четвертый — очень опытный, квалифицированный педагог, имеет опыт управленческой деятельности, но мало управляем, стремится к самостоятельности, независимости в работе, не любит, когда в нее вмешиваются.

Выберите одну из предложенных кандидатур. Аргументируйте свой выбор.

8. В ходе дискуссии, в которой участвовали руководители образовательных учреждений, обсуждался вопрос о том, как с позиции современных требований эффективно работать с кадрами. Вот позиция некоторых участников дискуссии.

Первый участник: «Нужно подходить к каждому педагогу индивидуально, учитывать особенности его личности».

Второй участник: «Ерунда. Главное в оценке людей — это их деловые качества, исполнительность. Каждый должен делать то, что ему поручено». Третий участник: «Я считаю, что успех в руководстве придет лишь в том случае, если подчиненные доверяют своему руководителю, уважают его».

Четвертый участник: «Это правильно, но все же лучшими стимуляторами являются четкий приказ, приличная зарплата, заслуженная премия».

С какой из высказанных точек зрения вы согласны и почему?

9. Семиклассница в своем сочинении «Разговор с уроком» написала следующее: «Здравствуй, урок, хотя ты и не достоин приветствия. Я тебя не люблю, потому что ты сам меня не любишь. Какое это удовольствие: сидеть и слушать, как тебе постепенно внушают, вталкивают, что ты — никто, "дебилка, кретинка, идиотка", как ущемляют твое достоинство, запугивают... Когда хлещут тебя "двойкой", пойди, полюби тебя, урок. Почему ты, урок, не хочешь видеть во мне человека? Если я еще только учусь и многого не понимаю, так ты же мудрый, тысячелетний и все знаешь, даже, наверное, знаешь, как помочь таким кретинкам, как я. Я не жажду встречи с тобой, урок, но скажу откровенно: все же лучше сидеть на уроке, чем слушать визг классной или угрозы завуча и упреки родителей!».

Как вы думаете, какие выводы должны сделать директор и учителя, прочитав такое сочинение? Чем можно объяснить ситуацию, отраженную в сочинении ученицы? Обоснуйте свой ответ.

10. Директор школы узнал, что учительница математики М. хочет подать заявление о своем желании аттестоваться на первую категорию. Директор неоднократно посещал уроки этого педагога и был недоволен ее работой. Учительница слабо владеет фактическим материалом, не умеет формулировать цели и выделять эффективную структуру урока, не укладывается по времени. Директорские контрольные работы показали низкий уровень знаний у учащихся по предмету. Директор вызвал учительницу М. и, заявив ей, что первую категорию она не получит.

Правильно ли поступил директор? Как должна реагировать учительница на поведение директора? Как необходимо поступать в такой ситуации директору и учителю? Обоснуйте свой ответ.

Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 417; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 234 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!