Тема в когнитивной психологии 8 страница
Дело в том, что существует целый ряд других форм проявления психики, которые психология выделила и включила в круг своего рассмотрения. Среди них — факты поведения, неосознаваемые психические процессы, психосоматические явления, наконец, творения человеческих рук и разума, т. е. продукты материальной и духовной культуры. Во всех этих фактах, явлениях, продуктах психика проявляется, обнаруживает свои свойства и поэтому через них может изучаться. Однако к этим выводам психология пришла не сразу, а в ходе острых дискуссий и драматических трансформаций представлений о ее предмете.
В нескольких последующих лекциях мы подробно рассмотрим, как в процессе развития психологии расширялся круг изучаемых ею феноменов. Этот анализ поможет нам освоить целый ряд основных понятий психологической науки и составить представление о некоторых ее основных проблемах. Сейчас же в порядке подведения итога зафиксируем важное для нашего дальнейшего движения различие между психическими явлениями и психологическими фактами. Под психическими явлениями понимаются субъективные переживания или элементы внутреннего опыта субъекта. Под психологическими фактами подразумевается гораздо более широкий круг проявлений психики, в том числе их объективные формы (в виде актов поведения, телесных процессов, продуктов деятельности людей, социально-культурных явлений), которые используются психологией для изучения психики — ее свойств, функций, закономерностей.
|
|
39
В.А.Иванников
[ОТРАСЛИ ПСИХОЛОГИИ]1
[Предмет и задачи общей психологии]
Сегодня психология участвует не только в решении научных задач, но и в реальной жизни, помогая развиваться конкретным коллективам, семье, отдельному человеку.
При выделении психологии как отдельной науки никто не думал о разделении ее на отдельные отрасли, связанные с различными сферами жизни человека. Психология была единой наукой, изучавшей все проявления психики человека и животных, поэтому при выделении прикладных отраслей традиционный раздел психологии получил название общей психологии.
Что изучает общая психология?
Человек думает, говорит — он обладает речью и мышлением; человек вспоминает просмотренный кинофильм, мечтает об отпуске. Это возможно благодаря памяти и воображению. Жизнь любого из нас наполнена волнениями о разных событиях, которые радуют или огорчают, т.е. вызывают определенные чувства. Ежедневно мы стремимся к чему-либо, проявляя волю и настойчивость в достижении малых и больших целей.
Человеческие ощущения, восприятие, внимание, память, мышление, речь, воображение, чувства, воля — все это отдельные стороны нашей психики, или психические процессы.
|
|
Каждый из нас отличается личными устойчивыми особенностями, более или менее постоянными качествами. Один любит рыбную ловлю, другой — заядлый коллекционер, у третьего — “божий дар” музыканта. Стало быть, у нас разные интересы, разные способности. И вообще мы все очень разные. Один веселый, другой спокойный, третий вспыльчивый. Интересы, способности, темперамент, характер — это психические свойства человека.
Но наличие устойчивых психических свойств не означает, что человек постоянно пребывает в одном и том же состоянии. Порой мы бываем угрюмы, раздражительны, тревожны, порой — веселы, общительны, а иногда испытываем мучительный разлад с собой. Это — психические состояния.
Все эти процессы, состояния, свойства личности, связанные в один тугой узел, и составляют наш внутренний мир, нашу душевную жизнь, т. е. психику. А наука, изучающая психику человека, общие закономерности психической деятельности, — это и есть общая психология. И еще, выделение отраслей этой науки в другие, самостоятельные области — это, с одной стороны, требование жизни, а с другой — показатель зрелости психологии. Показатель того, что она приобрела способность решать задачи многих областей жизни. Это прорыв психологии в практику.
|
|
За сто лет, прошедших со времени создания первой лаборатории экспериментальной психологии, были разгаданы многие тайны мышления, внимания, памяти и других психических процессов. Открывались новые факты, которые не могли быть доступны простому наблюдению. Так, например, ученые выяснили, что построение образа предметов является активной работой всего организма, начиная от двигательной активности органа восприятия до общей физической активности человека. Казалось бы, чтобы увидеть предмет, достаточно перевести на него взгляд. Но какую работу проделывают при этом наши глаза! Попробуйте во время фотосъемки потрясти свой аппарат — вместо четкой фотографии вы получите смазанное изображение. А вот глаз практически никогда не находится в покое, он постоянно дви-
40
жется (эти движения очень малы и пото-му незаметны), однако без помех воспринимает движущиеся предметы. Более того, такое состояние глаз, как оказалось, есть необходимейшее условие нормального восприятия предметов. Остановить глаз не-возможно, он постоянно либо совершает небольшие скачки в разные стороны, либо медленно “дрейфует”. Чтобы видеть, глаз должен постоянно двигаться, “ощупывая” предметы и выискивая наиболее характерные признаки объектов, по которым те опознаются.
|
|
Интересные и неожиданные результа-ты были получены при исследовании па-мяти. Очень многие жалуются на свою память. Если человеку показать тридцать слов или цифр, то из них он обычно запо-минает с первого раза пять—семь, в иных случаях — семь—девять. Но оказалось, что помним мы гораздо больше, только быстро забываем. Если эти тридцать слов расположить таблицей, т. е. в виде пяти строк, каждая из которых включает шесть слов, и, показывая на короткое время, попросить запомнить слова каждой строки, то резуль-таты не меняются, однако если сразу после того как изображение исчезает, указать, какую строчку надо воспроизвести, испы-туемый почти без ошибок делает это. Зна-чит, какое-то время испытуемый помнит почти все. А потом этот материал не откладывается в памяти, с тем чтобы его можно было бы извлечь в нужное время. Обычно мы запоминаем не все, что видели или слышали, а то, что надо для дела. Мно-го усилий уделяют психологи изучению человеческого мышления. В обыденной речи мышлением называют самые различные психические явления. Мы говорим: “Я думаю о своем сыне”, “Я думаю о летнем отдыхе”. Но чаще всего это не мысли, а воспоминания, образы воображения, мечты. Мысль — всегда решение какой-либо новой задачи, анализ ее условий, выбор путей, которые могут привести к нужному результату, и их опробование. И в повседневной жизни подлинное мышление — не такое уж частое событие. Большую часть своих поступков мы совершаем не заду-мываясь, по привычному шаблону.
Попробуйте решить вот такую задачу: из емкости, вмещающей 15 литров воды, надо отлить ровно 3 литра, но вам дали всего две мерки — 8 и 5 литров. Вы без
труда решаете такую задачу: надо внача-ле взять из емкости 8 литров, а затем из них отлить 5 и останется нужных 3 литра. Решите еще несколько таких задач:
Емкость Мерки Надо получить
1. 12 л 6и2л 4л
2. 16 л 9и3л 6л
3. 10л 7и4л 3л
4. 8л 4и2л 2л
Если вы задачи № 3 и 4 решили тем же способом, что и две первые задачи, то вы, действуя привычно, не заметили, что есть более простой способ их решения: № 3 — 10—7 = 3, № 4 — от 8 сразу отнять искомых 2 литра. Это следствие сформировавшейся установки на способ решения аналогичных задач.
Каковы законы движения мысли? Как перед человеком возникает мыслительная задача, каким образом отыскиваются спо-собы ее решения, от чего зависит успеш-ность решения? Все эти и многие другие вопросы служат предметом изучения психологов. Результаты, полученные в психо-логических исследованиях мышления, не только помогают понять движение чело-веческой мысли, но имеют важное значение при создании “думающих” машин, воспро-изводящих некоторые стороны мыслитель-ной деятельности человека.
В настоящее время одна из централь-ных проблем — разработка психологии личности, поиск ответа на вопросы о том, что представляет собой личность, чем она определяется: какое значение имеют врож-денные биологические особенности чело-века и какое — социальные условия жиз-ни, в которых складывается личность. Идет интенсивное изучение внутренних побудительных сил поведения, деятельно-сти человека — его потребностей, интере-сов, убеждений, установок и причин, их определяющих. Для дальнейшего развития нашего общества первостепенное зна-чение имеет ясное понимание того, что та-кое всесторонне развитая, гармоническая личность, в чем состоит своеобразие спо-собностей человека к разным видам деятельности, каковы условия, ведущие к их развитию и проявлению.
Но главная задача общей психологии — создание теории психики, объединяющей и объясняющей все полученные в иссле-
41
дованиях факты и закономерности. И первые вопросы, которые возникают при построении такой теории, — вопросы о роли психики в живом мире, о тех функциях, которые она выполняет в эволюции и в жизни каждого организма, о механизмах психического отражения предметов, явлений, закономерностей окружающего мира. Эти вопросы общая психология решает в тесной связи с зоопсихологией и психофизиологией.
В 20-х годах нашего века советский ученый А.Н.Северцев поставил вопрос об эволюционной роли психики. Он пришел к выводу, что приспособление высших животных с их сложной организацией к быстро меняющимся условиям внешней среды было бы невозможно без изменения их поведения, регулируемого психикой. В работах советского психолога А.Н.Леонтьева были показаны необходимость и условия появления и развития психического отражения — от простейшей чувствительности до сложных форм человеческого сознания.
Психическое отражение представляет собой важнейшее звено человеческой деятельности, благодаря которому осуществляется ориентировка в окружающем мире, необходимая для того, чтобы направить практические действия на удовлетворение материальных и духовных потребностей. Человеческая психика в отличие от психики животных имеет общественно-историческую природу: она складывалась и совершенствовалась в ходе развития общества, в результате усвоения каждым новым поколением опыта предшествующих поколений.
В понимании психики большую роль играет изучение ее мозговых механизмов. Так, например, исследование процессов, происходящих в мозгу при воздействии внешних раздражителей, позволило понять, почему каждый новый раздражитель (стимул) выделяется на фоне других, воспринимается ясно и четко. Если при этом регистрировать физиологические реакции человека, то можно проследить, скажем, сужение сосудов руки и расширение сосудов головы, движения глаз и головы в направлении к месту раздражителя, при этом отмечаются также изменения электрофизиологической активности мозга и другие реакции, обеспечивающие наилучшие
условия восприятия данного и последующих раздражителей. Этот комплекс реакций был назван ориентировочной реакцией.
Если стимул повторяется несколько раз, то описанные реакции на него уменьшаются вплоть до полного исчезновения, а сам стимул перестает обращать на себя внимание: либо вовсе не замечается, либо почти сливается с фоном. Были выделены нейроны, которые меняют свою активность по мере повторения стимула. Одни нейроны (их назвали нейронами новизны) вначале отвечают на новый стимул усилением своей активности, но по мере повторения стимула их активность уменьшается, а потом и вовсе исчезает. Другие (нейроны привыкания) при появлении нового стимула тормозят активность, а по мере повторения постепенно восстанавливают ее до прежнего уровня. Команды от этих нейронов поступают в соответствующие центры, выключая один и возбуждая другой. В результате одни реакции прекращаются (например, текущая деятельность), а другие появляются (сужение или расширение сосудов, изменение чувствительности органов чувств и т.д.). При повторении раздражителя нейроны новизны и привыкания меняют свою активность и ориентировочная реакция угасает.
Закономерности возникновения и угасания ориентировочных реакций, установленные психофизиологией, дают возможность объяснить многие факты внимания и восприятия, их учет оказывается необходимым для выявления оптимальных условий функционирования психических процессов.
Все прикладные отрасли психологии, решая свои собственные теоретические и практические задачи, обогащают общую психологию новыми фактами и идеями, на основе которых разрабатывается общая теория — фундамент всех отраслей психологии. У общей психологии, как и у других областей психологического знания, имеется хорошая возможность для своего дальнейшего развития.
Что же дает общая психология любому из нас? Чем вооружает родителей как воспитателей и учителей собственных детей?
Общая психология помогает объяснить различные типичные явления психики,
42
помогает устанавливать причины психических явлений. Психологические знания о свойствах памяти, ощущениях, представлениях, чувствах, волевых качествах и т.п. позволят современным родителям увидеть индивидуальные особенности своих детей, обнаружить у них зарождение новых, очень важных для будущего качеств, новых чувств, новых черт воли и формирующегося характера. Информированность в вопросах психологии удержит от ошибок в воспитании, проистекающих из упрощенных житейских представлений о психических явлениях. Знание общей психологии крайне важно для самосознания и самовоспитания.
Психология и медицина
Вторая половина XX века характерна ускорением ритма жизни. Невиданные ранее скорости передвижений, поток информации, вызывающий бурные эмоции при невозможности повлиять на ход событий, увеличение числа конфликтов на работе, дома, в службах быта, распространение профессий, требующих постоянного эмоционального напряжения, — все это способствовало быстрому росту сердечнососудистых и душевных заболеваний, травм мозга, связанных с техническими авариями. В диагностике и лечении душевных заболеваний психологи приняли участие с момента организации первых клиник для душевнобольных. Но постепенно стала выявляться также существенная роль психологии при сосудистых и онкологических заболеваниях (в том числе при опухолях мозга), при черепно-мозговых травмах и других так называемых соматических болезнях.
Значительная часть сосудистых заболеваний, травм и опухолей приводит к поражению различных участков головного мозга. При этом нарушается нормальное осуществление различных психических функций и для уточнения места поражения мозга и, главное, для восстановления нарушенных психических функций нужен психолог.
При инфарктах, онкологических и других соматических заболеваниях течение болезни и выздоровление больного во многом зависит от реакции больного на заболевание, от его душевного состояния.
Одни впадают в панику, не соответствующую тяжести заболевания, и становятся инвалидами, хотя по своему состоянию могли бы жить почти нормальной жизнью. Другие, напротив, не понимая тяжести своего состояния, ведут неправильный образ жизни, усугубляя свою болезнь. И в том, и в другом случае требуется вмешательство психолога, создающего правильное отношение больного к своему заболеванию, формирующего вместе с врачом хорошее настроение и желание скорейшего выздоровления.
Первые медицинские клиники, в которые пришел психолог (или в которых врачам пришлось заниматься психологией), были клиниками нервных и душевных заболеваний. Если задача врача — поставить диагноз и подобрать лечебные средства, то цель психолога в клинике — выяснить нарушения психики больного. Выявляется реакция больного на заболевание, идет поиск компенсации возникающих психических отклонений, врачу даются рекомендации о путях нормализации психических процессов при выздоровлении. Принимает участие психолог также и в психотерапевтическом лечении.
Нарушения психических процессов, приводящие человека в клинику, не всегда видны не только окружающим, но и самому больному (или видны всем, кроме больного). Попадая к врачу, больные обычно жалуются на быструю утомляемость, затруднения в работе, на плохое внимание, память и плохую сообразительность (пациентов с такими жалобами примерно 50% от всех поступивших в клинику, причем большинство жалуется на ухудшение памяти и внимания). Вторая группа жалоб включает изменение характера, повышенную раздражительность, снижение интереса ко всему, подавленное настроение. Встречаются больные, которые жалуются только на бессонницу, головные боли и боли в других органах. Есть и такие, которые ни на что не жалуются, а объективные обследования нередко выявляют значительные расстройства психики этих людей. И при этом оказывается, что часто нарушено не то, на что жалуется больной. Дело в том, что нарушение одной функции (памяти, внимания, мышления) обязательно сказывается на других психических функциях. Еще не так давно психика представлялась набором отдель-
43
ных способностей — восприятия, памяти, мышления, эмоций и т.д. Сейчас мы уже не можем не рассматривать психику как единое целое, которое проявляется то как работа памяти, то как мыслительная деятельность, то как внимание в зависимости от тех задач, которые в данный момент решает человек. Ведь для запоминания чего-либо необходимо это увидеть или услышать, обратить на это внимание, понять и связать со своим прежним опытом, удивиться или остаться равнодушным, захотеть запомнить, реально запечатлеть и воспроизвести. Поэтому мы различаем память как способность к запечатлению событий и память как реальную человеческую деятельность по сохранению и вос-произведению того, что связано с жизнью человека и необходимо ему. И вот когда больной жалуется на свою память, психо-лог должен найти звено нарушения памя-ти и объяснить причину нарушения.
Это может быть первичное расстройство оперативной памяти на текущие со-бытия (корсаковский синдром, был описан С.С. Корсаковым при алкогольных отравлениях). При таком нарушении па-мяти больной не может вспомнить, что с ним только что было, не помнит то, что было вчера, хотя все, что было до заболева-ния, помнит хорошо.
Больные с корсаковским синдромом не узнают лечащего врача, здороваются с ним по нескольку раз в день, не помнят, навещали ли их сегодня родственники.
Но память может быть нарушена и при сохранной способности запечатления и воспроизведения запоминаемого материа-ла. При резко сниженной умственной работоспособности (вследствие каких-то заболеваний) больной жалуется на свою память. Объективное обследование действительно обнаруживает у него нарушения памяти в виде резких колебаний объема запоминаемого. Когда здоровому человеку несколько раз предлагали запомнить по десять слов, с 4—6 раз он уверенно воспроизводил все десять. У больных со сниженной умственной работоспособностью результаты выглядят примерно так: при первом представлении десяти слов они запоминают 5—7, затем — 3—6, затем 2, 6, 3, 1, 5, 0, 1, т.е. если в норме наблюдается увеличение числа запомина-емых слов, то у больных быстро наступа-
ет истощение и результаты ухудшаются, причем особенно резко при опосредованном запоминании. При опосредованном запоминании человек может пользоваться любыми знаками, которые можно со-отнести с запоминаемыми словами. Напри-мер, испытуемый может нарисовать что-то, отложить карточку на каждое слово и т.д. Обычно такие приемы помогают за-поминанию и воспроизведению. Больные же с пониженной работоспособностью ухудшают свои результаты по сравнению с непосредственным запоминанием. Поэто-му психолог, заметив значительные колебания в запоминании или подозревая снижение работоспособности, обычно предлагает больному задание на опосредованное запоминание. Значит, при снижении работоспособности мы наблюдаем нарушение памяти, но не как первичный дефект, а как вторичное расстройство памяти при сохранной способности к запе-чатлению.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 199; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!