Критерии и правила оценки знаний
Nbsp;
СИЛЛАБУС
Дисциплина: «Пациент- ориентированное обучение»
Код дисциплины: POO 1202
Для специальности: 5В130100 - «Общая медицина»
Объем учебных часов:135 (3 кредита)
Курс: 1
Семестр изучения:2
Шымкент, 2017 г.
Силлабус разработан на основании ГОСО-2017 года типовой профессиональной учебной программы специальности 5В130100- «Общая медицина» медицинских специальностей (Астана 2017г.)
Рассмотрена на заседании кафедры.
от «_____»__________2017г. Протокол №____
Зав.кафедрой скорой медицинской помощи и
сестринского дела _______________ к.м.н., доцент Сейдахметова А.А.
1) СВЕДЕНИЯ О ПРЕПОДАВАТЕЛЯХ:
№ | Ф.И.О. | Должность, степень | Приоритетные научные интересы | Научные достижения |
1 | Сейдахметова Айзат Ашимхановна | зав.кафедрой, к.м.н., доцент | Гастроэнтерология, ревматология, кардиология | Сертификаты по терапии, инновационным методам обучения, конгрессов, съездов |
2 | Юнусходжаева Гульжанат Данияровна | и.о. профес- сора, к.м.н., доцент | Иммунология,аллергология, гастроэнтерология | Сертификаты по: ДМ,педагогическим инновациям, методологии тестирования, ПМСП |
3 | Жумабаев Толебай Жумабаевич | к.м.н.,ассистент кафедры | Исполнитель научно-технического проекта | Автор 5 статей по НТП |
4 | Калменов Нурлан Джуманович | ассистент кафедры | Основы реабилитологий и паллиативной медицины | Разработка учебно методического пособия |
5 | Султанова Жанат Сарсеновна | ассистент кафедры. | Оценка состояния здоровья у детей. | Разработка учебно методических пособий |
6 | Оразбаева Эльанора Абдикалыковна | ассистент кафедры | Основы сестринского процесса | Разработка учебно методических пособий |
7 | Ходжакулова Умида Абдывалыевна | ассистент кафедры | Основы сестринского процесса | Разработка учебно методических пособий |
2) Контактная информация:
|
|
Местонахождение кафедры: улица Попова, ОЦГБО ТОО им. Т.Орынбаева, Телефон 408-222, внут. 23-01. Электронная почта sestrinskoe_delo@mail.ru
3) Политика дисциплины:
Работа кафедры по предмету «Пациент- ориентированное обучение» направлена на создание условий для предоставления качественного образования, обеспечивающего подготовку высококвалифицированных специалистов; обеспечение необходимого уровня качества образовательных услуг; привлечение бакалавров к творческой активности; создание необходимых условий для получения образования; внедрение инновационных технологий обучения.
|
|
Правила внутреннего распорядка.При прохождении данной дисциплины студент должен:
- иметь медицинский халат, колпак, хирургическую форму, маску, сменную обувь и санитарную книжку (о получении санитарные книжки проконсультируйтесь в медицинском пункте ЮКГФА).
- посещать и выполнять в указанные срокивсе виды заданий, предусмотренные учебной программой.
- учавствовать в НИРС и готовить материалы для публикаций.
- участвовать на конференциях с докладами
- бережно и аккуратно относиться к собственности академии (учебные пособия, книги, мебель, приборы). Студенты, причинившие ущерб собственности академии, несут материальную ответственность.
- быть дисциплинированными и опрятнымикак в академии так и в клиниках.
При входе преподавателя в аудиторию студенты обязаны приветствовать его вставанием. Вход студентов в аудиторию после преподавателя запрещается до перерыва. При неявке на занятия по уважительной причине студент обязан не позднее следующего дня поставить об этом в известность старосту или декана факультета. При пропуске двух занятий студент не допускается на следующее занятие без разрешения заведующего кафедрой; трех занятий – без разрешения деканата;
Оценка знаний и навыков обучающихся проводится по 100-бальной шкале. В критериях и правилах оценки знаний студентов утвержденных на МС 23.04.2010 г. используются следующие виды контроля: текущий, рубежный, итоговый.
|
|
ПРИМЕЧАНИЕ:
1. За проведение НИРС и подготовку статей по результатам работы – к набранным баллам прибавляется 2 поощрительных балла.
2. За активное участие на конференциях с докладами– прибавляется 3 поощрительных балла.
2. Программа:
1) Введение:
Построение пациент - ориентированной модели в системе здравоохранения предполагает обмен информацией, открытый диалог и взаимодействие всех участников системы здравоохранения, обязательно включающей в себя пациентов. Быть ориентированным на пациента означает принимать во внимание желание пациента знать информацию и разделять принятие решения и нести ответственность соответственно.
Модель основана на концепции совместного принятия решений путем создания эффективного партнерства посредством совместного использования информации и доказательств, включая мнение пациента; выявление вариантов и обсуждение решений и согласование действий. Данная технология активно внедряется в мировых системах здравоохранения и предполагает акцент на удовлетворенность пациента, точную идентификацию проблемы пациента и структурирование коммуникативных навыков для общения с пациентом и достижения эффективного комплайенса. Качество коммуникации врач-пациент влияет на медицинские исходы, удовлетворенность оказанием медицинских услуг, приверженность лечению, риск медицинских ошибок.
|
|
«Коммуникативная компетенция» включает в себя не только отношение, но и знания и практические навыки, поэтому соответствующее обучение позволяет существенно улучшить навыки коммуникации. Обнаружено, что качество общения при посещении врача как во время сбора анамнеза, так и во время обсуждения плана ведения больного, влияет на результаты здоровья пациента. Компоненты эффективного общения, могут быть использованы как основа для разработки программ обучения для пациента.
В признание этого, развитие коммуникативных навыков обучающихся стало неотъемлемым компонентом программ подготовки медицинских кадров во всех медицинских школах мира. Несмотря на накопленный опыт в преподавании коммуникативных навыков, имеется ряд проблем, которые носят системный характер и характерны не только для отечественного образования.
2) Цель дисциплины: Развитие ключевых компетенций по предоставлению пациент-ориентированного обучения путем закрепления навыков эффективной коммуникации и командной работы
3) Задачи обучения:
По окончанию курса студент будет способен продемонстрировать
• знание принципов пациент-ориентированного обучения;
• базовые навыки пациент-центрированного консультирования в условиях симуляции и на рабочем месте;
• навыки эффективного командного взаимодействия в кризисных ситуациях в условиях симуляции;
4) Конечные результаты обучения:
Знание и понимание:
· Демонстрирует знание принципов пациент-ориентированного подхода
· Демонстрирует знание роли и ключевых составляющих компетенции врача
Применение знаний и понимания:
· Демонстрирует базовые навыки пациент-ориентированного консультирования в условиях симуляции
· Составляет план обучения пациента с использованием доказательной информации по укреплению здоровья и профилактике заболеваний
Формирование суждений:
· Анализирует свои действия по обучению пациента вопросам укрепления здоровья, реабилитации и профилактике заболеваний
Навыки обучения или способности к учебе:
· Способен применить инструменты и методы пациент- ориентированного обучения
· Определяет факторы ,влияющие на основные этапы рационального решения проблем и факторы, влияющие на пациент- ориентированного обучения
· Умеет устранять дестабилизирующие факторы пациент- ориентированного обучения.
Коммуникативные способности:
· Способен передавать собственные знания и умения приобщении с больными, родственниками, коллегами
· Способен передавать собственные знания и умения по работе с информацией
· Владеет навыками публичного выступленияперед аудиторией с представлением собственных суждений, анализа и синтеза информации в изучаемой области.
5) Пререквизиты: иностранный язык, казахский (русский) язык.
6) Постреквизиты:внутренние болезни, акушерство и гинекология.
7) Краткое содержание дисциплины. Принципыи подходы пациент-ориентированного обучения, информированность и вовлеченность пациентов, базовые навыки пациент-ориентированного консультирования. Этапы обучения пациента: сбор информации о пациенте, определение потребностей и проблем пациента, постановка целей обучения, плана обучения пациента, реализация плана обучения пациента, оценка эффективности результатов обучения пациента, обучение пациента по укреплению здоровья, реабилитации и профилактике заболеваний.
Тематический план: (лекционных, практических занятий студентов)
Тематический план лекционных занятий
№ | Тема | Краткое содержание | Форма проведения | Количество часов |
1 | Принципы пациент-ориентированного обучения | Сущность пациент-ориентированного обучения. Основы пациент-ориентированного обучения. | Обзорная | 2 |
2 | Вопросы медицинской этики и деонтологии | Роль медицинской этики в здравоохранении. Понятие «медицинской этики» и «деонтологии». Сущность этики принципов. Кодекс медицинской деонтологии. | Проблемная | 2 |
3 | Информированность и вовлеченность пациентов в лечебный процесс | Информированность пациентов в лечебный процесс. Роль пациента в процессе лечения. Роль и значение врача в лечении болезни | Проблемная | 2 |
4 | Вовлечение пациентов и семей в процесс ухода | Правила обучения пациента и семьи в процесс ухода. Принципы вовлечение пациентов и семей в процесс ухода | Проблемная | 2 |
5 | Качества и навыки, ориентированные на пациента. | Качества ориентированные на пациента. Навыки, ориентированные на пациента | Проблемная | 2 |
6 | Обучение пациентов, отвечающее потребностям пациентов. | Условия эффективного обучения. Принципы обучения пациентов и членов их семей | Проблемная | 2 |
7 | Понятие и типология конфликтов. | Предмет конфликтологии. Структура конфликта Причины и функции конфликтов. Динамика конфликта. | Проблемная | 2 |
8 | Сотрудничество и разрешения конфликтов в профессиональной деятельности | Основы профилактики конфликта. Методы и способы разрешения конфликтов. Профилактика конфликтов. | Проблемная | 2 |
9 | Основные проблемы больных, находящихся на поздних стадиях инкурабельного заболевания: психологические проблемы и тактика введения таких больных | Проблемы больных на поздних, инкурабельных стадиях заболевания. Психологические проблемы. Тактика введения инкурабельных больных. | Проблемная | 2 |
Всего: | 18 |
Тематический план практических занятий
№ | Наименование тем | Краткое содержание | Форма проведения | Продол жительность занятия (в часах) |
1-кредит | ||||
1. | Принципы и подходы пациент-ориентированного обучения. | Сущность пациент -ориентированного обучения. Основы пациент-ориентированного обучения. | Разбор основных вопросов | 4 |
2. | Базовые навыки пациент-ориентированного консультирования. | Особенности пациент-ориентированного обучения, консультирования, ключевые навыки. | Ролевые игры, работа в малых группах | 4 |
3. Па | Базовые стратегии пациент – ориентированного консультирования. | Основные принципы и стратегии консультирования. Проблемно-ориентированное консультирование. | Разбор основных вопросов | 4 |
4. | Базовые техники пациент – ориентированного консультирования. | Наиболее часто применяемые техники пациент – ориентированного консультирования. | Ролевые игры, работа в малых группах. | 4 |
5. | Партнерство: важность участия пациентов, семьи в планировании. | Проблемы и цели планировании семьи . Факторы партнерства. | Ролевые игры, работа в малых группах, работа у постели больного | 4 |
6. | Проблемы эффективного пациент – ориентированного взаимодействия. | Сущность пациент – ориентированного взаимодействия. Проблемы пациент – ориентированного взаимодействия. | Разбор основных вопросов | 4 |
7. | Барьеры эффективного пациент – ориентированного взаимодействия. | Основные барьеры эффективного пациент – ориентированного взаимодействия. | SBL | 4 |
8. | Этапы обучения пациента: сбор информации о пациенте, определение потребностей и проблем пациента. | Процесс сбора информации о пациенте. Этапы определение потребностей пациента. Определение проблем пациента. | Разбор основных вопросов | 3 |
8. | Рубежный контроль | Тест | 1 | |
9. | Этапы обучения пациента: постановка целей, плана обучения пациента. | Постановка целей в зависимости от потребностей пациента. Планирование обучения пациента | Ролевые игры, работа в малых группах | 4 |
10. | Этапы обучения пациента: реализация плана обучения пациента. | Реализация плана обучения пациента. Корректировка плана обучения пациента. | Ролевые игры, работа в малых группах | 4 |
11. | Этапы обучения пациента: оценка эффективности результатов обучения пациента. | Оценка и анализ эффективности результатов обучения пациента. Выявление слабых и сильных сторон. | Ролевые игры, работа у постели больного | 4 |
12. | Обучение пациентов по укреплению здоровья. | Меры по укреплению здоровья. Обучение общей и репродуктивной системы пациентов. | Разбор основных вопросов | 4 |
13. | Ключевые навыки командной работы в медицине. | Командная работа медицинского персонала. Основные навыки для построения сильной команды | TBL | 4 |
14. | Инструменты и стратегии эффективного взаимодействия в медицинской команде. | Основные инструменты и стратегии эффективного взаимодействия в медицинской команде. | Разбор основных вопросов | 4 |
15. | Особенности ведения пациентов с терминальными состояниями. | Понятие терминальные состояние. Ведение пациентов с терминальными состояниями | Ролевые игры, работа в малых группах, работа у постели больного | 4 |
16. | Конфликт. Методы разрешения конфликтов. | Конфликт. Виды конфликтов. Пути разрешения конфликтов. | Ролевые игры, работа у постели больного | 4 |
17. | Особенности ведения трудных пациентов. | Ассертивное поведение. | TBL | 3 |
17 | Рубежный контроль | Тест | 1 | |
18. | Сообщение диагноза в структуре профессиональной коммуникативной компетенции медика. | Сообщение диагноза. Подготовка пациента к сообщению диагноза | Разбор основных вопросов | 4 |
Всего | 72 |
Литература.
Основная:
На казахском:
1. Морозова, Г. И. Медбикелік іс негіздері М. : ГЭОТАР - Медиа, 2014. - 256 бет- 81экз.
2. Мухина, С. А. Мейірбикелік істің теориялық негіздері : оқулық лицейлер мен колледждерге арналған - М. : ГЭОТАР - Медиа, 2014.-201экз.
3. Қаныбеков, А. Медбикенің іс-әрекеттері:1-бөлім оқулық бағдарлама. - Алматы : Эверо, 2016- 228 бет с. 50экз
4. Қаныбеков, А. Медбикенің іс-әрекеттері:2-бөлім оқулық бағдарлама. - Алматы : Эверо, 2016- 260 бет с. 50экз
На русском:
1. Дербисалина, Г. А. Коммуникативные навыки в работе врача общей практики : учеб.-методическое пособие /. - Караганда : ИП Изд-во "Ақнұр", 2014. - 122 с. -50экз
2. Мухина, С. А. Теоретические основы сестринского дела М. : ГЭОТАР - Медиа, 2014-1экз.
3. Пульникова, А. В. Сестринский процесс учебное пособие / А. В. Пульникова, Б. С. Имашева. - Алматы : Эверо, 2016. - 300 с.-30 экз.
Дополнительное:
На казахском:
1. Кабуш, Т. Ю. "Мейірбике ісі" мамандық студенттеріне арналған кәсіби - бағытталған ағылшын тілінен оқу - әдістемелік құрал: оқу-әдістемелік құрал / Т. Ю. Кабуш, О. В. Калинкина, Г. К. Каримова. - Алматы : Эверо, 2016. - 140 б-70 экз.
2. Вац, Н. Мейірбике ісі негіздері (жеке әлеуметтік топтардың науқастарына мейірбикелік
На русском:
1. Организация сестринской деятельности: учеб. пособие для мед. училищ колледжей / под ред. С. И. Двойникова. - ; Рек. ГБОУ ВПО "Первый Мос. гос. мед. ун-т им. И. М. Сеченова". - М. : ГЭОТАР - Медиа, 2014. - 528 с.1экз
2. Нурманова, М. Ш. Сборник стандартов сестринских технологий по дисциплине "Основы сестринского дела" [- Қарағанды : ЖК "Ақнұр", 2013.-30 экз
3. Аканов А.А. Здоровье населения и здравоохранение Республики Казахстан.-1изд. Эверо,.монография 2014-50 экз.
4. Аканов А.А. Здоровье населения и здравоохранение Республики Казахстан.-2изд. Эверо,оқулық 2014-25 экз.
5. Повышение качества медицинской помощи и безопасности пациентов в медицинских организациях : наглядное руководство / пер. с англ. Г. Э. Улумбековой ; под ред. С. С. Панисар. - М. : ГЭОТАР - Медиа, 2016. - 160 с.1экз.
Электрондық ресурстар.
На казахском:
1. Адилова, Л. М. Мейіргердің манипуляциялық әрекетінің алгоритмдері [Электронный ресурс] : оқу құралы = Алгоритмы сестринских манипуляций : увеб. Пособие/Электрон. текстовые дан. (39.5Мб). - М. : "Литтерра", 2016. - 248б. с.10экз.
2. Мамандандырылған медбикелік күтімді ұйымдастыру [Электронный ресурс] : мед. колледждер мен училищелерге арн. оқу құралы / Н. Ю. Корягина [т/б.] ; қазақ тіл. ауд. А. Р. Куспанова. - Электрон. текстовые дан. (42.7Мб). - М. : ГЭОТАР - Медиа, 2015. - 432 б. с.10экз
На русском:
1. Мухина, С. А. Теоретические основы сестринского дела [Электронный ресурс] : учебник для мед. училищ и колледжей . - 2-е изд., испр. и доп. - Электрон. текстовые дан. (38,1 МБ). - М. : Издательская группа "ГЭОТАР- Медиа", 2011. - 368 с. эл. опт. диск (CD-ROM) : ил. – 2 экз.
2. Лисицын, Ю. П. Общественное здоровье и здравоохранение [Электронный ресурс] : учебник / Ю. П. Лисицын, Г. Э. Улумбекова. - 3-е изд., перераб. и доп. - Электрон. текстовые дан. ( 43,1Мб). - М. : ГЭОТАР - Медиа, 2017. - эл.10экз.
Критерии и правила оценки знаний
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 383; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!