Особенности развития внимания у младших школьников



Обучение в школе есть сильнейший стимул развития внимания. Внимание – одно из основных условий успешной учебной деятельности, в ходе которой оно еще и развивается [7]. Психологи установили, что чем выше уровень развития внимания, тем выше эффективность обучения. Именно невнимательность является главной причиной плохой успеваемости детей, особенно в младших классах.

 

Для того, чтобы это внимание сформировалось, необходима грамотная организация действий ребенка[10]. Развитию произвольности могут способствовать специальные игры. Внимания младших дошкольников более устойчиво при выполнении внешних действий и менее устойчиво при выполнении действий умственных. С детьми этого возраста работу необходимо чередовать. Важно развивать у детей способность делать определенные волевые усилия в ходе решения различных интеллектуальных задач. Устойчивость внимания существенно возрастает, если ребенок активно взаимодействует с объектом.

 

Объем внимания младших школьников еще довольно мал. Исследования показали, что первоклассники, рассматривая картинки, сосредоточиваются преимущественно на 2—3 объектах. Для обращения достаточного внимания на большее количество предметов, необходимо повторное изучение картинки [15]. Эти ограничения необходимо учитывать в обучении, поскольку причиной плохого усвоения материала является часто не столько отношение к учебе ученика, сколько превышение оптимального объема информации, сообщаемого учителем. Как правило, дети не способны думать более чем об одной вещи сразу.

 

Плохо развито у детей этого возраста и распределение внимания. Так, первоклассники еще не могут осуществлять одновременно два действия. Эксперименты, проведенные психологами, в частности Н. Ф. Добрыниным, показали, что распределение внимания оказывается чрезвычайно упражняемым и очень быстро развивается в процессе обучения; в результате уже в третьем классе дети могут одновременно следить и за содержанием того, что они пишут, и за его орфографической правильностью. Они также слышат указания учителя, не прекращая своей работы[11]. Однако более сложные действия, осуществление которых необходимо практически одновременно, им еще не доступны.

 

Основной потребностью в жизни дошкольника является познавательная потребность. Если создаются благоприятные условия для удовлетворения этой потребности, то ребенок проявляет интерес и успешно обучается[11]. Привлечь внимание ребенка можно также, используя свойства самого объекта. Например, громкость звука, яркость света.

 

Важнейший источник внимания ребенка в процессе обучения или в игре - его интерес. В дальнейшем учебные интересы у школьника начинают дифференцироваться и постепенно приобретают познавательный характер. В связи с этим дети становятся более внимательными при одних видах работы и отличаются рассеянностью при других видахучебной деятельности[11].

 

Успешность тренировки внимания в значительной мере определяется также индивидуально-типологическими особенностями. Установлено, что разные сочетания свойств нервной системы могут способствовать или, напротив, препятствовать оптимальному развитию характеристик внимания. В частности, люди с сильной подвижной нервной системой имеют устойчивое, легко распределяемое и переключаемое внимание. Для лиц с инертной и слабой нервной системой более характерно неустойчивое, плохо распределяемое и переключаемое внимание. При сочетании инертности и силы показатели устойчивости увеличиваются, свойства переключения и распределения достигают средней эффективности[16].

 

Невнимательность младших школьников – одна из наиболее распространенных причин сниженной успеваемости. Ошибки «по невниманию» в письменных работах и во время чтения – самые обидные для детей. К тому же они являются предметом для упреков и недовольства со стороны учителей и родителей. Как правило, наличие значительного числа таких ошибок у первоклассников можно объяснить влиянием сразу многих факторов: общевозрастных особенностей развития, начальным этапом в овладении навыками организации учебной деятельности и прочими причинами, связанными с периодом адаптации к новым условиям школы. Поэтому в первых классах занятия по развитию внимания рекомендуется проводить, прежде всего, как профилактические, направленные на увеличение эффективности функционирования внимания у всех детей [4]. Но наряду с ней появляется необходимость организации специальных занятий с детьми, отличающимися особой невнимательностью.

 

Внимание развивается постепенно и на определенный момент становится свойством личности, ее постоянной особенностью, которая называется внимательностью. Внимательный человек — это человек наблюдательный, он полно и точно воспринимает окружающее, и учение и трудовая деятельность у него протекают успешнее, чем у человека, не обладающего этим свойством личности.

 

Подчеркивая педагогическое значение внимания, Л.С. Выготский указывает на его интегральный, целостный характер. От работы внимания зависит вся картина воспринимаемого нами мира и самих себя. «Управляя вниманием, — писал Л.С. Выготский, — мы берем в свои руки ключ к образованию и к формированию личности и характера» [11].

 


Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 126;