Вариант 4. Научная конференция на тему «Идеи гуманистической психологии на современном этапе»



Как подготовиться к практическому занятию

Обратитесь к психологическим журналам («Психологический журнал», «Вопросы психологии», «Психолог в детском саду», «Московский психотерапевтический журнал», «Журнал прикладной психологии», «Семейная психология и семейная психотерапия» и др.). Остановитесь на каком- либо одном издании. Просмотрите публикации за последние год-два (см. приложение III). Выберите те из них, в названии которых есть упоминание самой гуманистической психологии или ценностей, ею преследуемых, и которые покажутся наиболее значимыми для вас лично (см., например: Белорусова С.А. Когда болит тело, а плачет душа //Семейная психология и семейная психотерапия. — 1998. — № 2. — С. 33—36; ГиппенрейтерЮ.Б. О чувстве самоценности ребенка / /Семейная психология и семейная психотерапия. — 1998. — № 2. — С. 115—122). Безусловно, здесь угадывается идея, которую А. Маслоу обозначил как «связь между сознанием и телом»; «связь между психическим и физическим»; «создание хорошего общества». Систематизируйте прочитанный материал, определив сферы действительности, в которых достаточно активно и продуктивно используются идеи, высказанные в русле гуманистической психологии. 153


Ход занятия

Форма проведения занятия традиционна: составляется список выступающих, избирается ведущий, заслушиваются выступления.

Вариант 5. Коллоквиум по работам А. Маслоу, К. Роджерса, В. Сатир, В. Франкла

Как подготовиться к практическому занятию

Необходимо прочесть любую из работ К. Роджерса, А. Маслоу, В. Франкла, В. Сатир. Задайте систему основных понятий и феноменов, изученных автором. Какие идеи вам кажутся чрезвычайно важными и актуальными с позиции психолого-педагогической практики? Какие из них необходимо взять на вооружение родителям и воспитателям? Ход занятия

Аудитория разбивается на пары в случайном порядке. Собеседники подробно рассказывают о прочитанном друг другу, делятся открытиями и сомнениями, задают друг другу вопросы и совместно на них отвечают.

Можно коллоквиум провести и в форме индивидуального собеседования преподавателя (или

группы преподавателей) и студента (студентов) по кругу изученных студентами проблем в ходе

самостоятельной работы с первоисточником.

Вариант 6. Социально-психологический тренинг

Упражнение 1. Базовые пресубпозиции НЛП

Как подготовиться к практическому занятию

Познакомьтесь с базовыми пресубпозициями НЛП.

1. Карта — это еще не территория.

2. Сознание и тело — это части одной и той же кибернетической системы.

3. Весь наш жизненный опыт закодирован в нашей нервной системе.

4. Субъективный опыт состоит из визуальных образов, звуков, чувств, вкусовых ощущений и запахов. Опыт организуется и струк-

154

турируется благодаря действию репрезентативных систем: визуальной (зрение), аудиальной (слух) и кинестетической (виды ощущений, которые связаны с соматовисцеральной нервной системой, а также с вкусовой, обонятельной и вестибулярной системами).

5. Смысл моего общения заключается в той реакции, которую оно вызывает.

6. Не бывает поражений, существует только обратная связь (реакция).

7. Любое поведение представляет собой выбор самого лучшего варианта из имеющихся в данный момент.

8. Любое поведение имеет позитивную интенцию; любое поведение привязано к первоначальному окружению.

9. Каждый из нас располагает ресурсами, которые необходимы нам для достижения своих целей; мы создаем свой собственный реальный мир.

10. Вселенная, в которой мы живем, представляет собой дружественную, изобилующую ресурсами сферу.

Проверьте действительную эффективность данных предположений: действуйте, исходя из той предпосылки, что они верны, и определите получаемый эффект. Подберите для иллюстрации каждой из базовых пресубпозиции один-два анекдота, поговорки, пословицы, наблюдения из жизни.

Ход занятия

На занятии могут быть обсуждены предложенные НЛП базовые пресубпозиции. Как вы их понимаете? Подведите итог и расскажите о том, как вы проверяли действенность данных положений. Разбейтесь на небольшие подгруппы, расскажите в подгруппе анекдоты, пословицы и поговорки, случаи из жизни, иллюстрирующие какую-либо из базовых пресубпозиции. Отберите из них те, которые покажутся вам наиболее интересными. Расскажите эти истории другим подгруппам. Пусть они угадают, какую пресубпозицию вы имели в виду. Упражнение 2. «Игра в алфавит»

Никакой специальной подготовки эта работа не требует. Это упражнение можно сделать самостоятельно.

Вспомните неприятную для вас ситуацию. Теперь отвлекитесь от нее на время выполнения

упражнения «Алфавит».

155


Перед вами алфавит (см. приложение IV). Под каждой буквой стоит обозначение руки, которую необходимо отводить в сторону тогда, когда произносится та или иная буква (Л — левую, П — правую, В — вместе). Так, говорим «А» и поднимаем левую руку, говорим «Б» и поднимаем правую руку, говорим «Г» и одновременно с этим поднимаем обе руки вместе. Необходимо делать это упражнение до тех пор, пока вы не научитесь его делать автоматически. А теперь мысленно вернитесь к той конфликтной ситуации, о которой вы вспоминали накануне. Как изменилось ваше восприятие той ситуации?

К какому положению гуманистической психологии мы могли бы отнести выявленную закономерность? Где можно использовать знание этой закономерности? Вопросы для самопроверки

1. Каковы главные ценности гуманистической психологии?

2. Назовите основные понятия данного направления психологии.

3. Каких представителей гуманистической психологии вы можете назвать?

4. Каковы принципы гуманистической психологии?

5. Раскройте содержание категории «поле опыта».

6. Что такое «самость»?

7. Как в гуманистической психологии понимают категорию «конгруэнтность»?

8. Каков механизм возникновения препятствий росту и здоровому развитию ребенка?

9. Какие качества приписывает А. Маслоу здоровой личности?

10. В чем суть даоистической позиции?

11. Что вам известно о связи психического и физического в русле гуманистической психологии?

12. Назовите две группы потребностей по А. Маслоу.

13. Что такое «метапотребности»?

14. Что такое внутренние сигналы? Какова их роль в жизни человека?

15. В чем суть основных принципов психотерапии в русле гуманистической психологии?

Литература

Бендлер Р., Гриндер Д., Сатир В. Семейная терапия и НЛП. — М., 1999. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. — М., 1998. — С. 205—220. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. — СПб., 1997.

Маслоу А. Мотивация и личность / / Райгородский Д.Я. Психология личности: В 2 т. — Самара, 1999.—Т. 1. —С. 391—

416.

156

О'КоннорДж., Сеймор Дж. Введение в неиролингивистическое программирование. — Челябинск, 1998.

Павлова М.А. Интенсивный курс повышения грамотности на основе НЛП. — М., 1997.

Райгородский Д.Я. Психология личности: В 2 т. — Самара, 1999. — Т. 1. —С. 349—442.

Роджерс К. О групповой психотерапии. — М., 1993.

Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. — М., 1994.

Роджерс К. Что значит «становиться человеком»? // Райгородский Д.Я. Психология личности: В 2 т. — Самара, 1999. — Т. 1. — С. 363—378.

Сатир В. Как строить себя и свою семью. — М., 1992. Франкл В. Человек в поисках смысла. — М., 1990.


Глава третья

ПРОБЛЕМЫ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ


Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 184;