Дети с начальными проявлениями психических заболеваний
Практические и семинарские занятия
Практическое занятие № 1,2.
Особенности аномального развития детей с сенсорными нарушениями.
План.
1.1.Дети с сенсорными нарушениями.
1.2.Характеристика детей с нарушениями слуха.
1.3.Характеристика детей с нарушениями зрения
1.4. Слепоглухие дети
Вопросы и задания:
1. Дайте характеристику нарушения по плану:
- определение понятия, сурдопсихология;
- классификация нарушения;
- причины нарушений слуха;
- психологическая характеристика нарушения.
2. Что составляет предмет сурдопсихологии?
3. Какие существуют варианты нарушений слуха?
4. Каковы причины нарушений слуха?
5. В чем состоит различие в психическом развитии детей с разной степенью нарушений слуха?
6. Как изменяется психическое развитие детей в зависимости от времени нарушений слуха?
7. Какие условия обеспечивают всестороннее комплексное психическое развитие детей с нарушением слуха?
8. Какие сложные комплексные нарушения встречаются у детей с нарушением слуха?
Особенности аномального развития детей с нарушениями зрения.
Вопросы и задания:
1. Определение понятия, тифлопсихология:
- классификация нарушения;
- причины нарушений зрения;
- психологическая характеристика нарушения.
2. Что такое тифлопсихология? Что является ее предметом и объектом?
3. Какова связь тифлопсихологии с другими смежными науками? Вклад тифлопсихологии в педагогическую психологию.
|
|
|
4. Кто относится к категории детей с нарушением зрения (имеется в виду степень выраженности зрительного дефекта и время его возникно вения)?
5. В чем заключается современная теория компенсации слепоты? Возрастные аспекты формирования компенсации.
6. Как влияет нарушенное зрение на формирование личности?
7. Какова роль деятельности в психическом развитии незрячих и слабо видящих, в компенсации отклонений, связанных с нарушением зрения?
8. Каково влияние нарушения зрения на развитие сенсорной сферы слепых и слабовидящих?
9. Какие особенности в формировании и развитии зрительного восприятия у детей со зрительным дефектом? Причины его своеобразия.
10. Как формируется и развивается осязание у незрячих и слабовидящих детей?
11. Какие особенности в формировании и развитии представлений объектов окружающей действительности у незрячих, слабовидящих и поздноослепших?
12. В чем заключаются трудности пространственной ориентировки при слепоте и слабовидении? Роль сохранных органов чувств в их ориентировке.
13. Каковы особенности соотношения разных видов памяти у незрячих и слабовидящих? Компенсаторное значение памяти в их психическом развитии.
|
|
|
14. Укажите специфические особенности наглядно-образной памяти у слабовидящих.
15. В чем своеобразие словесно-логической памяти у незрячих и слабовидящих?
16. Каковы особенности формирования и развития наглядно-образного мышления у детей с нарушением зрения?
17. В чем своеобразие в формировании и развитии понятийного мышления незрячих и слабовидящих?
18. Какова специфика мыслительных операций у детей с нарушением зрения?
19. Каковы особенности речи у детей данной категории и в чем заключается ее роль в компенсации слепоты и слабовидения?
20. Как влияют слепота и слабовидение на формирование и развитие эмоционально-волевой сферы?
21. Каковы особенности внимания при слепоте и слабовидении?
22. Расскажите, что представляет собой психологическая реабилитация лиц с нарушением зрения?
Литература
1. Ахутина Т.В. Дети струдностями учения // Начальная школа: плюс, минус. 2000. №12. с. 20-25.
2. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании: Хрестоматия по курсу «Коррекционная и специальная психология». М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2001.
3. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В.Кузнецовой и др. М., 2002.
4. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития/Под ред. В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. - СПб.: Питер,2001.
|
|
|
5. Сорокин В.М. Специальная психология: Учебн.пособие. – СПб.: «Речь», 2003.
6. Шипицына Л.М. Необучаемый ребенок в семье и обществе. СПб., 2002.
Практические занятия № 3,4.
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата и с дефектами речи
План
2.1. Общая характеристика детей с двигательными нарушениями.
2.2. Особенности психического развития детей с двигательными нарушениями.
2.3. Причины речевых дефектов и общая характеристика детей с нарушениями речи.
2.4. Классификация речевых нарушений.
Вопросы и задания:
1. Определение понятия:
- классификация нарушения;
- причины нарушения;
- психологическая характеристика нарушения.
2. Определите понятие «детский церебральный паралич».
3. Укажите основные причины детского церебрального паралича.
4. В каких формах может проявляться детский церебральный паралич?
5. В чем проявляются нарушения высших психических функций при детском церебральном параличе?
6. Дайте характеристику задержки психического развития у детей с церебральным параличом в возрастном аспекте и с учетом форм заболевания.
7. Охарактеризуйте нарушения мыслительной деятельности у детей с церебральным параличом в динамическом аспекте.
|
|
|
8. В чем проявляются особенности эмоционально-волевой сферы у детей с церебральным параличом?
9. Дайте характеристику олигофрении у детей с ДЦП.
10. Дайте характеристику речевых нарушений у детей с церебральным параличом.
11. В чем проявляются особенности дизартрии у детей с церебральным параличом?
12. В чем состоит специфика корковых речевых расстройств у детей с ДЦП?
13. Каковы особенности личности у детей с церебральным параличом?
14. Что такое нейроонтогенетический подход к диагностике и коррекции двигательных и речевых нарушений у детей с церебральным параличом?
Литература
1. Ахутина Т.В. Дети струдностями учения // Начальная школа: плюс, минус. 2000. №12. с. 20-25.
2. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании: Хрестоматия по курсу «Коррекционная и специальная психология». М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2001.
3. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В.Кузнецовой и др. М., 2002.
4. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития/Под ред. В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. - СПб.: Питер,2001.
5. Сорокин В.М. Специальная психология: Учебн.пособие. – СПб.: «Речь», 2003.
6. Шипицына Л.М. Необучаемый ребенок в семье и обществе. СПб., 2002.
Практические занятия № 5.
Дети с начальными проявлениями психических заболеваний
План
3.1.Дети с эпилепсией
3.2.Дети с шизофренией
3.3.Дети с ранним детским аутизмом.
Особенности аномального развития умственно отсталых детей.
Вопросы и задания:
1. Дайте характеристику нарушения умственного развития по плану:
- определение понятия «умственно отсталые дети», олигофренопсихология;
- классификация умственной отсталости;
- причины нарушения;
- психологическая характеристика нарушения.
2. Дайте определение понятия «умственная отсталость» и объясните причины этого явления.
3. Как построена клиническая классификация нарушения умственного развития?
4. Каковы общие особенности поведения и деятельности дошкольников с нарушениями умственного развития?
5. Опишите основные черты динамики развития психической деятельности при задержке психического развития.
Особенности аномального развития детей с ЗПР.
Вопросы и задания:
1. Дайте характеристику нарушения по плану:
- определение понятия «задержка психического развития», олигофренопсихология;
- классификация нарушения;
- причины задержки психического развития;
- психологическая характеристика нарушения.
2. Дайте определение понятия «задержка психического развития» и объясните причины этого явления.
3. Как построена клиническая классификация задержки психического развития?
4. Каковы общие особенности поведения и деятельности дошкольников с задержкой психического развития?
5. Расскажите об особенностях моторики дошкольников.
6. Чем отличаются восприятие и внимание дошкольников с задержкой психического развития?
7. Опишите особенности памяти дошкольников с задержкой развития.
8. Каковы особенности развития мыслительной деятельности детей с задержкой психического развития в дошкольном возрасте?
9. Расскажите о речевом развитии дошкольников с задержкой развития.
10.Как развивается игровая деятельность детей с задержкой психического развития?
11.Каковы особенности эмоционально-волевой сферы дошкольников с задержкой развития?
10. В чем состоит проблема готовности к школе при задержке психического развития? чем специфика восприятия школьников с задержкой развития?
12. Охарактеризуйте своеобразие памяти школьников с задержкой развития.
13. Какова динамика развития мышления в школьном возрасте?
14. Расскажите об особенностях речи младших школьников с задержкой психического развития.
15. Охарактеризуйте особенности эмоций и личности школьников.
16. Опишите основные черты динамики развития психической деятельности при задержке психического развития.
Литература
1. Ахутина Т.В. Дети струдностями учения // Начальная школа: плюс, минус. 2000. №12. с. 20-25.
2. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании: Хрестоматия по курсу «Коррекционная и специальная психология». М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2001.
3. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В.Кузнецовой и др. М., 2002.
4. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития/Под ред. В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. - СПб.: Питер,2001.
5. Сорокин В.М. Специальная психология: Учебн.пособие. – СПб.: «Речь», 2003.
6. Шипицына Л.М. Необучаемый ребенок в семье и обществе. СПб., 2002.
Практические занятия № 6.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 367; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!