Для усиления этого направления курс математики интегрирован с курсом информатики
При этом мы полагаем, что фрагменты бескомпьютерного курса информатики для начальной школы позволят сконцентрировать основное внимание на развитии мышления школьников: логического, алгоритмического и системного. Это будет способствовать освоению таких тем, как представление информации в виде схем и таблиц, алгоритмы, элементы формальной логики, формализация и моделирование, и других логически сложных разделов информатики.
Работа с данным курсом подводит школьников (при последующем осмыслении и обобщении этого опыта) к изучению таких тем, как информация и информационные процессы, виды информации, организация и поиск информации, и других подобных разделов информатики.
Современные профессии, предлагаемые выпускникам учебных заведений, предъявляют высокие требования к интеллекту работников. Информационные технологии занимают одну из лидирующих позиций на международном рынке труда. Но если навыки работы с конкретной техникой можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определённые природой сроки, таковым и останется. Опоздание с развитием мышления - это опоздание навсегда. Поэтому для подготовки детей к жизни в современном информационном обществе в первую очередь необходимо развивать логическое мышление, способности к анализу (вычленению структуры объекта, выявлению взаимосвязей, осознанию принципов организации) и синтезу (созданию новых схем, структур и моделей).
|
|
|
Календарно-тематическое планирование
(1-4 классы)
| № п/п | Кол-во часов | Тема | Характеристика деятельности учащихся (основные виды деятельности учащихся) | Дата | |
| План | Факт | ||||
| 1 | 1 | Цвет, форма и размер предметов. | -определять цвет предметов; -определять форму предметов; -классифицировать предметы по форме; -узнавать предметы по заданным признакам; | ||
| 2 | 1 | Названия предметов. | -обобщать и классифицировать по общему названию; -давать название группе однородных предметов | ||
| 3 | 1 | Состав предметов. | - находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.); | ||
| 4 | 1 | Понятия «равно», «не равно». | сравнивать два и более предмета; | ||
| 5 | 1 | Отношения «больше», «меньше». | разбивать предметы на группы по заданным признакам | ||
| 6 | 1 | Понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево». | управлять объектами на экране монитора | ||
| 7 | 1 | Действия предметов. | обобщают и классифицируют предметы по их действию | ||
| 8 | 1 | Последовательность событий. | Готовятся к введению понятий «алгоритм» | ||
| 9 | 1 | Порядок действий. | называть последовательность простых знакомых действий | ||
| 10 | 1 | Цифры. | знакомятся с порядком следования чисел натурального ряда. | ||
| 11 | 1 | Возрастание, убывание. | находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака. | ||
| 12 | 1 | Множество и его элементы. | знакомятся с понятием «множества», «элемент» | ||
| 13 | 1 | Способы задания множеств. | закрепляют понятия «множества» | ||
| 14 | 1 | Сравнение множеств. | изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением | ||
| 15 | 1 | Отображение множеств. | знакомятся с понятием «Отображение» | ||
| 16 | 1 | Кодирование. | знакомятся с понятием «кодирование», «декодирование» | ||
| 17 | 1 | Симметрия фигур. | знакомятся с понятиями симметричности фигур. | ||
| 18 | 1 | Ось симметрии фигур. | знакомятся с понятием оси симметрии, находят ось симметрии некоторых фигур. | ||
| 19 | 1 | Отрицание. | знакомятся с понятием «отрицание»; учатся отрицанию некоторого свойства с помощью частицы «не»; классифицируют предметы по одному свойству. | ||
| 20 | 1 | Понятия «истина», «ложь». | знакомятся с понятиями «истина» и «ложь»; оценивают простейшие высказывания с точки зрения истинности или ложности. | ||
| 21 | 1 | Понятие «дерево». | знакомятся с понятием «дерево»; классифицируют предметы по нескольким свойствам; учатся узнавать предметы по нескольким свойствам (с помощью дерева). | ||
| 22 | 2 | Графы. | знакомятся с понятием «граф»; решают некоторые задачи с помощью графов. | ||
| 23 | 2 | Комбинаторика. | решают некоторые задачи комбинаторного типа. | ||
| 24 | 1 | Повторение, закрепление, применение. | применение на практике знаний, полученных на темах 1-5. Решение логических задач. | ||
|
|
|
|
|
|
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
|
|
|
· компьютерный класс;
· мультимедийный проектор и экран;
· доска;
· мяч;
· бумага;
· цветные карандаши, ручки, фломастеры.
Список литературы
1) Информатика в играх и задачах. 1-4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2013. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);
2) Информатика в играх и задачах. 1-4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2013. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);
3) Информатика в играх и задачах. 1-4 класс: Методические рекомендации для учителя. / Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. – М.: Баллас, 2006. – 144 с.;
4) Горячев А.В. Информатика в играх и задачах. Рабочая тетрадь для 1 класса в 2-х частях. – М.: Баласс, 2013.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 182; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!