Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины



37. logoped.ru

38. dvoika.net

39. www.pedlib.ru

40. http://rss.ikprao.ru/sitemap.html

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Таблица 6

4.1  Оценочные средства контроля формируемых компетенций

ПК-2

способен к проектированию индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ

З.1 знать медико-биологические, лингвистические и психолого-педагогические   основы сопровождения лиц с системными нарушениями речи У.1 уметь проектировать коррекционно-педагогическую работу на основе использования результатов психолого-педагогической диагнос­тики, теории педагогического проектиро­вания В.1 владеть методами и приемами коррекционно-педагогической работы с учетом современных методов оздоровления лиц с системными нарушениями речи Текущий контроль: Проверка выполнения самостоятельных заданий (таблиц), конспектов, тезауруса; выполнение практической работы на занятии, устный опрос на практических занятиях, индивидуальное собеседование, контрольные работы по 1,2 разделам. Промежуточная аттестация: зачёт
   

ПК-5 готов к психолого-педагогическому изучению лиц с ОВЗ с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения

З.2 знать научно-теоретические и научно-методические аспекты психолого-педагогического изучения лиц с системными нарушениями речи с учетом достижений смежных наук. У.2 уметь определять диагностические и прогностические показатели психического, психофизического и речевого развития лиц с системными нарушениями речи; В.2 владеть методами и приёмами медико-психолого-педагогического обследования лиц с системными нарушениями речи с целью определения хода психического и речевого развития, соответствия возрастным нормам Текущий контроль: Проверка выполнения самостоятельных заданий (таблиц), конспектов, тезауруса; выполнение практической работы на занятии, устный опрос на практических занятиях, индивидуальное собеседование, контрольные работы по 1,2 разделам. Промежуточная аттестация: зачёт

ПК-8

готов к консультированию педагогов образовательных организаций, осуществляющих инклюзивное обучение детей с ОВЗ

З.3 знать закономерности психического развития детей с системными нарушениями речи У.3 уметь проводить психолого-педагогическое консультирование педагогов образовательных организаций по вопросам сопровождения детей с системными нарушениями речи В.3 владеть методами консультирования педагогов по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения детей с системными нарушениями речи    
   

 

Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего контроля

Контрольные вопросы и задания по разделу I

1. История проблематики общего недоразвития речи.

2. Опишите структуру системного недоразвития речи при общем недоразвитии речи.

3. Дайте характеристику механизма речевого недоразвития при дизартрии.

4. Дайте характеристику механизма речевого недоразвития при ринолалии.

5. Дайте характеристику механизма речевого недоразвития при алалии.

6. Раскройте  медико-психологические основы нарушений языкового развития при общем недоразвитии речи.

7. Дайте характеристику основных положений учения Р.Е. Левиной о трех уровнях недоразвития речи. 

8. Раскройте причины и механизм возникновения неосложненного варианта общего недоразвития речи.

9. Раскройте причины и механизм возникновения осложненного варианта общего недоразвития речи церебральноорганического генеза.

10. Раскройте  особенности функциональной специализации полушарий головного мозга у детей с ОНР.

11. Опишите методы исследования функционального состояния полушарий.

12. Раскройте основные методологические принципы и положения коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи.

13. Опишите основные направления  поэтапного хода обследования.

14. Раскройте сущность логопедического заключения.

15. Раскройте принцип коммуникативно-деятельностного подхода к коррекции речи у детей с ОНР

16. Раскройте этиопатогенез алалии.

17. Опишите  структуру речевого дефекта при разных формах алалии. 

18. Назовите дискуссионные вопросы в проблеме алалии, раскройте их.

19. В чём заключается психологический подход к изучению алалии (по Р.Е. Левиной).

20. В чём заключается клинический подход к классификации алалии.

21. Раскройте основные положения дифференциальной диагностики алалии и недоразвития речи при других нарушениях психофизического развития.

22. Дайте сопоставительную характеристику формирования ведущего вида деятельности при разных формах алалии

23. В чём различия содержания и организации коррекционно-логопедического воздействия при сенсорной и моторной алалии.

Контрольные вопросы и задания по разделу II

1. Этиопатогенез афазии.

2. Раскройте сущность дифференциальной диагностики афазии и других речевых патологий.

3. Дайте сравнительную характеристику раличных учений об афазии..

4. В чём заключается значение исследований Дж. Х. Джексона в понимании афазии.

5. Каковы основные направления изучения афазии вотечественной афазиологии.                

6. Раскройте основные подходы к  классификации афазий.

7. Дайте характеристику природы афазии на современом этапе.

8. Охарактеризуйте нарушения организации речи при разных формах афазии.

9. В чём заключается особенность проявления афазии у детей и подростков.

10. В чём заключается особенность проявления афазии у левшей и амбидекстров.

11. Опишите особенности обследования больных с афазией.

12. Раскройте основную задачу восстановительного обучения.

13. Перечислите принципы восстановительного обучения и критерии их выделения.

14. Раскройте методы восстановительного обучения.

15. В чём особенность организации логопедической помощи в учреждениях здравоохранения.

16. Каковы особенности коррекционно-педагогической работы с больными-полиглотами.

17. Раскройте основные направления восстановления моторной организации положения речи.

18. Раскройте основные направления восстановления понимания речи.

19. Раскройте основные направления восстановления структурно-семантической организации речи.

20. Раскройте основные направления восстановления счёта и счётных операций у больных с афазией.


Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 70;