Разделы дисциплины, виды учебной деятельности



п/п

Наименование раздела

(формулировки изучаемых вопросов)

Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)

Л ЛР ПЗ СРС Всего
1 2 4 5 6 7 8
1 Раздел IПсихолого-педагогическое сопровождение детей с системными нарушениями речи          
1.1 Психолого-педагогическое сопровождение детей с общим недоразвитием речи 2 0 4 15 21
1.2 Психолого-педагогическое сопровождение детей с алалией 4 0 4 17 25
  Итого 6 0 8 32 46
2 Раздел II. Психолого-педагогическое сопровождение лиц с афазией          
2.1 Афазия как системное нарушение речи 2 0 6 19 27
2.2 Система восстановительного обучения лиц с афазией 4 0 8 23 35
  ИТОГО 6 0 14 42 62
  ВСЕГО 12 0 22 74 108

 

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕКОЕ СОПРОВОЖДНЕНИЕ ЛИЦ С СИСТЕМНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Разделы дисциплины, виды учебной деятельности

п/п

Наименование раздела

(формулировки изучаемых вопросов)

Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)

Л ЛР ПЗ СРС Всего
1 2 4 5 6 7 8
1 Раздел IПсихолого-педагогическое сопровождение детей с системными нарушениями речи          
1.1 Психолого-педагогическое сопровождение детей с общим недоразвитием речи 1 0 2 10 11
1.2 Психолого-педагогическое сопровождение детей с алалией 1 0 2 10 13
  Итого 2 0 4 20 26
2 Раздел II. Психолого-педагогическое сопровождение лиц с афазией          
2.1 Афазия как системное нарушение речи 2 0 4 14 20
2.2 Система восстановительного обучения лиц с афазией 0 0 4 18 22
  ИТОГО 2 0 8 32 42
            4
  ВСЕГО 4 0 12 52 72

 

Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)

Раздел IПсихолого-педагогическое сопровождение детей с системными нарушениями речи(28 часов)

Требования к результатам освоения раздела: знать, уметь, владеть

(код контролируемой компетенции)

ПК-2:З.1;У.1;

ПК-5: 3.2; У.2; .В.2

ПК -8:З.3; У.3; В.3

Содержание раздела

Тема 1. Психолого-педагогическое сопровождение детей с общим недоразвитием речи

Общее недоразвитие речикак системное недоразвитие речи. Уровни недоразвития речи (Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева). Клинико-педагогические основы нарушений языкового развития при общем недоразвитии речи. Клиническое разнообразие проявлений общего недоразвития речи. Неосложненный вариант общего недоразвития речи. Осложненный вариант общего недоразвития речи церебральноорганического генеза. Стойкая специфическая форма общего недоразвития речи.

Нейропсихологический подход к изучению общего недоразвития речи. Нейрофизиологические механизмы, обуславливающие недоразвитие речи у детей. Особенности функциональной специализации полушарий головного мозга у детей с ОНР.

Основные направления психолого-педагогического сопровождения детей с общим  недоразвитием речи. Система обследования ребенка с недоразвитием речи дошкольного возраста. Психолого-педагогическое обследование детей с общим недоразвитием речи. Основные методические принципы обследования, методы и приёмы. Основные методические принципы психолого-педагогического сопровождения детей с общим недоразвитием речи.

Тема 1.2 Психолого-педагогическое сопровождение детей с алалией

Алалия как системное недоразвитие речи. Причины нарушения речи при алалии, структура дефекта. Дискуссионные вопросы в проблеме алалии. Современные классификации алалии. Психолого-педагогический, клинический, нейропсихологический, психолингвистический подходы к изучению алалии (Р.Е. Левиной, В.А. Ковшиков, Т.Б. Визель), выделению основных форм алалии.

Основные направления психолого-педагогического сопровождения детей с алалией. Дифференциальная диагностика алалии и других форм речевой патологии. Коррекционно-педагогическая работа при алалии.

План лекций

План семинарских занятий

Тема I.1 Психолого-педагогическое сопровождение детей с общим недоразвитием речи

Кол-во часов: 2 часа          

План:

1.           Общее недоразвитие речи как системное недоразвитие речи.

2.           Основные направления психолого-педагогического сопровождения детей с общим недоразвитием речи.

Список литературы:

[1,2,3, 5, 7,8, 10,21, 22, 25, 27, 28, 31, 32, 37, 39, 40]

Тема I.1 Психолого-педагогическое сопровождение детей с общим недоразвитием речи

Кол-во часов: 4 часа

Изучаемые вопросы:

1. Клиническое разнообразие проявлений общего недоразвития речи.

2. Особенности функциональной специализации полушарий головного мозга у детей с ОНР.

3. Психолого-педагогическое обследование детей с общим недоразвитием речи.

4. Основные методические принципы психолого-педагогического сопровождения детей с общим недоразвитием речи.

Список литературы:

[1,2,3, 5, 7,8, 10,21, 22, 25, 27, 28, 31, 32, 37, 39, 40]

Тема I.2 Психолого-педагогическое сопровождение детей с алалией

Кол-во часов: 4 часа          

План:

1.           Алалия как системное недоразвитие речи.

2.           Основные направления психолого-педагогического сопровождения детей с алалией.

Список литературы:

[1,2,3, 4, 6, 11, 17, 20, 22, 24, 29, 30, 37, 38, 39]

Тема I.2 Психолого-педагогическое сопровождение детей с алалией

Количество часов: 4 часа

Изучаемые вопросы:

1.Современные классификации алалии.

2.Дифференциальная диагностика алалии и других форм речевой патологии.

3.Коррекционно-педагогическая работа при алалии.

Список литературы:

[1,2,3, 4, 6, 11, 17, 20, 22, 24, 29, 30, 37, 38, 39]

Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

Тема I.1 Психолого-педагогическое сопровождение детей с общим недоразвитием речи (6 часов)

1. Участие в коллоквиуме

6- баллов

2. Составление мультимедийной презентации: «Основные методические принципыпсихолого-педагогического обследования детей с общим недоразвитием речи»

5 баллов

Тема I.2 Психолого-педагогическое сопровождение детей с алалией(8 часов)

1.Аннотирование литературы по теме «Мультидисциплинарный подход к изучению алалии».

5 баллов

2. Участие в коллоквиуме

6- баллов

3. Контрольная работа по разделу 1.

10 баллов

1. Реферат«Нейрофизиологические механизмы общего недоразвития речи у детей». 10 баллов   2. Обзор материалов сайтов по проблеме «Коррекционно-педагогическая работа при алалии» 5 баллов 3. Эссе «Дифференциальная диагностика алалии и других нарушений психофизического развития». 10 Баллов   4. Составление таблицы по теме «Классификации алалий» 6 баллов

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

наименование оценочного средства

ПК-2: З.1 знать медико-биологические, лингвистические и психолого-педагогические основы сопровождения лиц с системными нарушениями речи ПК-5: 3.2 знать научно-теоретические и научно-методические аспекты психолого-педагогического изучения лиц с системными нарушениями речи с учетом достижений смежных наук. ПК -8:З.3 знать закономерности психического развития детей с системными нарушениями речи  

1. Выступление с докладом на семинаре.

2.Аннотирование литературы по теме «Мультидисциплинарный подход к изучению алалии».

3. Контрольная работа по разделу 1.

4. Реферат«Нейрофизиологические механизмы общего недоразвития речи у детей».

 

ПК-2: У.1 У.1 уметь проектировать коррекционно-педагогическую работу на основе использования результатов психолого-педагогической диагнос­тики, теории педагогического проектиро­вания ПК-5: У.2 уметь определять диагностические и прогностические показатели психического, психофизического и речевого развития лиц с системными нарушениями речи;   ПК -8: У.3 уметь проводить психолого-педагогическое консультирование педагогов образовательных организаций по вопросам сопровождения детей с системными нарушениями речи

1. Составление мультимедийной презентации: «Основные методические принципы психолого-педагогического обследования детей с общим недоразвитием речи»

2. Участие в коллоквиуме

3. Контрольная работа по разделу 1.

4. Составление таблицы по теме «Классификации алалий»

 

 

ПК-5: В.2 владеть методами и приёмами медико-психолого-педагогического обследования лиц с системными нарушениями речи с целью определения хода психического и речевого развития, соответствия возрастным нормам ПК -8: В.3 владеть методами консультирования педагогов по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения детей с системными нарушениями речи  

1. Обзор материалов сайтов по проблеме «Коррекционно-педагогическая работа при алалии»

2. Эссе «Дифференциальная диагностика алалии и других нарушений психофизического развития».

3. Участие в коллоквиуме

4. Контрольная работа по разделу 1.

 

       

Раздел II. Психолого-педагогическое сопровождение лиц с афазией

(44 часа)

Требования к результатам освоения раздела: знать, уметь, владеть

(код контролируемой компетенции)

ПК-2: З.1; У.1; В.1;

ПК-5: 3.2; В.2

Содержание раздела

Тема 2.1 Афазия как системное нарушение речи

Афазия как системное нарушение речи (основные положения). Этиопатогенез афазии, речь как сложная функциональная система. Дифференциальная диагностика афазий и других нарушений речи.

История развития афазиологии. Основные положения учения о локализиционизме и антилокализицианизме(Ф. Галль, Флуранс, М. Dax, П. Брока, К. Вернике, П.Мари, К.Гольдштейн). Значение исследований Дж. Х. Джексона,П. Хедав понимании сложных психических функций. Вклад отечественных учёных в изучение афазии (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, В.М.Коган, М.И Аствацатуров, Л.С.Цветкова и др.).      

Мультидисциплинарный подход к изучению афазии.Классификации афазий (К. Вернике, В.К. Орфинская, Х. Хед, Т.Г. Визель, Глозман). Нейрофизиологический аспект афазии. Нейропсихологический  подход к организации высших психических функций А.Р. Лурия.Природа афазии, учение о факторе (А. Р. Лурия, Л.С.Цветкова). Нейролингвистический аспект афазии. Виды организации речи: синтагматическая и парадигматическая.

Нейропсихологическая классификация афазий. Структура дефекта при различных формах афазии.

Афазия у детей и подростков. Афазия у левшей и амбидекстров.

Тема 2.3Система восстановительного обучения при афазии

Комплексное обследование больных с афазией.

Принципы восстановительного обучения: психофизиологические, психологические, психолого-педагогические.

Организация восстановительного обучения больных с афазией в больнице и в поликлинике. Виды медицинской помощи, нейропсихологическая реабилитация, социальная реабилитация больных с афазией.

Методы восстановительного обучения, требования к ним. Коррекционно-педагогическая работа при различных формах афазии. Особенности коррекционно-педагогической работы с больными-полиглотами.

План лекций

План семинарских занятий

Тема II.1 Афазия как системное нарушение речи

Кол-во часов:2 часа

План:

1. Этиопатогенез афазии.

2. Мультидисциплинарный подход к изучению афазии.

3. Нейропсихологическая классификация афазий.

Список литературы:

[1,2, 4, 11, 14, 15, 16, 17, 20, 24, 33, 37, 39]

Тема II.1 Афазия как системное нарушение речи

Кол-во часов:6 часов

Изучаемые вопросы:

1. Причины и механизм возникновения афазии.

2. Дифференциальная диагностика афазии и других нарушений речи

3.  Основные положения учения о локализиционизме и антилокализицианизме.

4. Вклад отечественных учёных в изучение афазии

5. Нейрофизиологический аспект афазии.

6. Нейропсихологический подход к изучению афазии

7. Нейролингвистический аспект афазии.

8. Афазия у детей и подростков. Афазия при левшестве.

Список литературы:

[1,2, 4, 11, 14, 15, 16, 17, 20, 24, 33, 37, 39]

Тема II.2 Система восстановительного обучения лиц с афазией

Кол-во часов: 4 часа          

План:

1. Комплексное обследование больных с афазией.

2. Организация восстановительного обучения больных с афазией

3. Принципы восстановительного обучения

4. Методы восстановительного обучения

Список литературы:

[2, 4, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 24, 26, 33, 34, 35, 36, 37, 39]

Тема II.2 Система восстановительного обучения лиц с афазией

Кол-во часов:8 часов

Изучаемые вопросы:

1. Обследование неречевых функций у больных с афазией.

2. Обследование речевых функций у больных с афазией.

3. Характеристика принципов восстановительного обучения.

4. Восстановление артикуляционногопраксиса у больных с афазией.

5. Восстановление понимания речи у больных с афазией.

6. Восстановление структурно-семантического оформления высказывания у больных с афазией.

7. Восстановление счёта и счётных операций у больных с афазией.

8. Особенности коррекционно-педагогической работы с больными-полиглотами.

Список литературы:

[2, 4, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 24, 26, 33, 34, 35, 36, 37, 39]

Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

Тема II.1

Афазия как системное нарушение речи

(10 часов)

 

1. Выступление на семинаре

5 баллов

2. Составление таблицы по теме: «Мультидисциплинарный подход к изучению афазии».

8 баллов

 

Тема II.2 Система восстановительного обучения лиц с афазией

(14 часов)

1. Составление мультимедийной презентации по теме «Восстановление понимания речи у больных с афазией»

8 баллов

2. Решение практической задачи.

5 баллов

 

3. Контрольная работа по разделу 2.

10 баллов

Темы рефератов 1. Составление схемы «Виды организации речевого высказывания». 5 баллов 2.  Аннотирование литературы по теме «Нейролингвистический аспект афазии». 6 баллов 3. Составление мультимедийной презентации по теме «Вклад отечественных учёных в изучение афазии». 8 баллов 4. Реферат «Особенности коррекционно-педагогической работы с больными-полиглотами». 10 баллов 5. Составление схемы по теме «Восстановление артикуляционногопраксиса у больных с афазией». 5 баллов

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

наименование оценочного средства

ПК-2: З.1 знать медико-биологические, лингвистические и психолого-педагогические основы сопровождения лиц с системными нарушениями речи   ПК-5: 3.2 знать научно-теоретические и научно-методические аспекты психолого-педагогического изучения лиц с системными нарушениями речи с учетом достижений смежных наук.

1. Составление таблицы по теме: «Мультидисциплинарный подход к изучению афазии».

2. Составление мультимедийной презентации по теме «Вклад отечественных учёных в изучение афазии».

3. Выступление на семинаре

4. Аннотирование литературы по теме «Нейролингвистический аспект афазии».

5. Контрольная работа по разделу 2.

 

ПК-2: У.1 уметь проектировать коррекционно-педагогическую работу на основе использования результатов психолого-педагогической диагнос­тики, теории педагогического проектиро­вания

1. Составление схемы «Виды организации речевого высказывания».

2. Составление мультимедийной презентации по теме «Восстановление понимания речи у больных с афазией»

3. Реферат «Особенности коррекционно-педагогической работы с больными-полиглотами».

4. Выступление на семинаре

5. Контрольная работа по разделу 2.

 

ПК-2: В.1 владеть методами и приемами коррекционно-педагогической работы с учетом современных методов оздоровления лиц с системными нарушениями речи   ПК-5: В.2 В.2 владеть методами и приёмами медико-психолого-педагогического обследования лиц с системными нарушениями речи с целью определения хода психического и речевого развития, соответствия возрастным нормам

1. Выступление на семинаре

2. Решение практической задачи.

3. Контрольная работа по разделу 2

4. Составление схемы по теме «Восстановление артикуляционногопраксиса у больных с афазией».

 


Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 347; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!