Педагогическая психология и педагогика



1. Образование как способ вхождения человека в общество, мир науки и культуры. Правовые основы образования и защиты детства.

2. Проанализируйте 3 подхода (традиционный, развивающий и личностно-ориентированный) и дайте оценку практике современного образования.

3. Проведите сравнительный анализ понятий «образование», «обучение», «воспитание», «развитие личности».

4. Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования к условиям организации учебно-воспитательного процесса и образовательным результатам. Общая характеристика Профессионального стандарта педагога и Профессионального стандарта педагога-психолога.

5. Общая характеристика системы общего и профессионального образования на разных ступенях (дошкольное, начальное, основное и полное общее образование, высшее, среднее, начальное профессиональное образование).

6. Смоделируйте и обоснуйте педагогические условия организации творческой деятельности и творческого развития учащихся в образовательном процессе.

7. Охарактеризуйте социальную педагогику как сферу профессиональной практической деятельности.

8. На основе анализа современной социо-культурной ситуации в России и мире обоснуйте необходимость гуманизации и гуманитаризации образования. В каких нормативных современных документах это находит отражение?

9. Особенности содержания и методов учебно-воспитательного процесса в дошкольном образовании.

10. Понятие готовности ребенка к школе. Уровни и компоненты психологической готовности ребенка к школе. Диагностика психолого-педагогической готовности ребёнка к школьному обучению. Психолого-педагогическая помощь на этапе подготовки к школе.

11. Особенности содержания и методов учебно-воспитательного процесса в начальном общем образовании.

12. Особенности содержания и методов учебно-воспитательного процесса в основном и полном общем образовании.

13. Понятие учебной деятельности. Место учебной деятельности среди других видов деятельности. Соотношение «обучаемости» и «обученности».

14. Психологические принципы развивающего обучения. Проблемное обучение: его сущность, достоинства и недостатки.

15. Особенности использования игровой, учебной, учебно-исследовательской, учебно-проектной деятельности в организации системы общего образования.

16. Методы исследования в педагогике и педагогической психологии (наблюдение, анализ продуктов деятельности, констатирующий эксперимент, метод срезов и формирующий эксперименты, и другие). 

17. Определите сильные и слабые стороны классно-урочной системы. Предложите перечень обязательных требований к организации современного урока.

18. Психологические причины неуспеваемости школьников. Адаптация и дезадаптация учащихся к школьной жизни.

19. Концепция поэтапного формирования умственных действий и понятий (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина).

20. Психолого-педагогические основы дидактической системы Л.В.Занкова.

21. Характеристика концепции интериоризации высших психических функций Л.С.Выготского и проблема коллективных форм обучения.

22. Учет гендерных, этнопсихологических и индивидуальных особенностей учащихся в учебно-воспитательном процессе.

23. Взаимодействие субъектов образовательного процесса.

24. Общая характеристика педагогической деятельности.

25. Основные научные теории коррекционной педагогики. Норма и отклонения в развитии человека. Первичный и вторичный дефект.

 

Основы профессиональной деятельности

1. Общая характеристика тенденций современной системы образования. Болонский процесс. Компетентностный подход в образовании. Идеи модернизации российской системы образования.

2. Особенности профессиональной деятельности психолого-педагогического направления (область, объект).

3. Психологическая служба в образовании: основные направления и задачи деятельности педагога-психолога в сфере образования. 

4. Цели и методы психодиагностики в практике педагога-психолога. Основные этапы и программа психодиагностического исследования.

5. Профессиональные задачи выпускника-бакалавра психолого-педагогического направления в соответствии с требованиями ФГОС. Социально-личностные, коммуникативные компетенции.

6. Междисциплинарный подход при оказании помощи ребенку и семье.

7. Основные нормативные документы, регулирующие профессиональную деятельность педагога-психолога (Конвенция о правах ребенка, Закон об образовании РФ, Федеральный государственный стандарт общего образования, Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Федеральный государственный стандарт высшего профессионального образования).

8. Инклюзивное образование как тенденция социальной и образовательной политики. Модели интегрированного обучения. Основные принципы инклюзивного образования.

9. Особенности деятельности педагога-психолога в соответствии с требованиями Стандарта профессиональной деятельности.

10. Психологическое сопровождение одаренных детей. Характеристика основных теоретических подходов к одаренности.

11. Психологическая профилактика зависимостей. Характеристика видов зависимостей.

12. Психолого-педагогическая работа с подростками «группы социального риска».

13. Психологическая компетентность педагога.

14. Общая характеристика психодиагностических методов; их преимущества и недостатки. Основные диагностические подходы. Понятие психологического диагноза и психологического прогноза, этапы психодиагностического процесса.

15. Семья как фактор социализации личности. Типы родительско-детских отношений. Психологическая помощь в оптимизации этих отношений.

16. Профессиональное самоопределение старшеклассника. Этапы профессионального самоопределения. Классификация профессий.

17. Специфика трудовой деятельности педагога-психолога как субъекта трудовой деятельности. Мотивационные факторы трудовой деятельности.

18. Психологическое консультирование как вид психологической помощи. Цели, задачи и этапы психологического консультирования. Принципы построения контакта с клиентом. Особенности групповых и индивидуальных форм психологического консультирования.

19. Личностные профессионально значимые качества педагога-психолога. Пути их формирования. Структура профессиональной компетентности педагога - психолога.

20. Профессионально-этические принципы работы педагога-психолога (в психодиагностике, психологическом консультировании, научно-психологическом исследовании и других сферах деятельности). Характеристика этического кодекса психолога.

 


Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 142;