По дисциплине «ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ»



Психология развития

1. Прокомментируйте следующее утверждение и поясните его: «Старшеклассники, как и подростки, склонны к подражанию друг другу, с помощью каких-то побед. Иногда характер увлечений и юношеская любовь принимает характер эпидемии (влюбились одни – влюбляются все). Обычно все увлекаются одним наиболее популярным мальчиком или девочкой». (ОПК-1, ПКПП-5).

2. Соподчинение мотивов является самым важным новообразованием в развитии личности индивида данного возраста. Поясните, о каком возрасте здесь говорится. Приведите примеры, иллюстрирующие данное новообразование. (ОПК-1, ПКПП-5).

3. Прочитайте отрывок стихотворения и охарактеризуйте о ребенке какого возраста в нем говорится, какой вид игры здесь описан. Дайте как можно наиболее полное описание игры и поясните свой ответ.


Всполошилась вся семья -
Ведь сегодня - ДОКТОР я!
Прямо с самого утра
Всех лечить решила я!
Собрала вкруг всю семью
И, серьёзно, говорю:
-"Так, сегодня я - ваш ДОКТОР.
Просьба - слушаться меня:
Выполнять, что назначаю,
Не бояться, как огня!
Вообщем так, я начинаю.
Подходить - по одному.
Не толпиться, не толкаться!
Всех сегодня я приму!


 (ОПК-1, ПКПП-5).

4. О ребенке какого возраста говорится в этом стихотворении А.Барто? О каких психологических особенностях ребенка говорится в этом отрывке?


Все я делаю для мамы:
Для нее играю гаммы,
Для нее хожу к врачу,
Математику учу.

Все мальчишки в речку лезли,
Я один сидел на пляже,
Для нее, после болезни,
Не купался в речке даже.

Для нее я мою руки,
Ем какие-то морковки...
Только мы теперь в разлуке.
Мама в городе Прилуки,
Пятый день в командировке.

Ну, сначала я, без мамы,
Отложил в сторонку гаммы,
Нагляделся в телевизор
На вечерние программы.


(ОПК-1, ПКПП-5).

5. Поясните содержание стихотворения с психологической точки зрения:

Пожилой человек – это
Тот, кто живет очень долго,
Преисполненный чувства
Гражданского долга,
Кто умеет любить,

Кто умеет мечтать,
Кто чужие ошибки
Умеет прощать!

 (ОПК-1, ПКПП-5).

6. Дайте психологическую характеристику следующему афоризму: «Молодость – вот время для усвоения мудрости, старость – время для ее применения». Приведите примеры, поясняющие ваш ответ. (ОПК-1, ПКПП-5).

7. О мальчике какого возраста говорится в данном стихотворении А.Барто? Объясните, с чем связано такое поведение мальчика и почему?


С добротой покончил Вовка,
Он решил - ему неловко
В зрелом возрасте таком
Быть каким-то добряком!

Он краснел при этом слове,
Стал стесняться доброты,
Он, чтоб выглядеть суровей,
Дергал кошек за хвосты.

Дергал кошек за хвосты,
А дождавшись темноты,
Он просил у них прощенья
За плохое обращенье.


(ОПК-1, ПКПП-5).

8. Поясните пословицу: «Усы пробиваются, а он никак с детством не распрощается». Какой возраст она описывает и какие психологические особенности данного возраста заложены в смысл пословицы?  (ОПК-1, ПКПП-5).

9. Для какого возраста характерны следующие особенности психического развития: Произвольность и осознанность всех психических процессов и их интеллектуализация, их внутреннее опосредование, которое происходит благодаря усвоению системы научных понятий. Изменения в социальной ситуации развития способствуют трансформации системы взаимоотношений индивида со взрослыми и сверстниками, что способствует формированию его ведущей деятельности. Поясните свой ответ. (ОПК-1, ПКПП-5).

10. Поясните с психологической точки зрения данную индийскую пословицу: «Молодость больше открывает, а старость - изучает». Аргументируйте свой ответ. (ОПК-1, ПКПП-5).

11.  Какую роль играет активная речь ребенка и процесс сотрудничества со взрослым в овладении предметным действием? В каком возрасте он начинает ее использовать? Что является условием обогащения активного словаря ребенка? (ОПК-1, ПКПП-5).

12. Как учителями, родителями должны учитываться в обучении и воспитании психологические новообразования, характерные для каждого периода возрастного развития (покажите на примерах)? (ОПК-1, ПКПП-5).

13. Как учителями, родителями должны учитываться в обучении и воспитании особенности возрастных кризисов (покажите на примерах)? (ОПК-1, ПКПП-5).

14. В данном возрасте люди достаточно легкомысленно относятся к человеческим порокам и слабостям и в результате быстро приобщаются к алкоголю и наркотикам, превращая их из источника ориентированного поведения (любопытства) в предмет своих потребностей.

Определите, для какого возраста это характерно и поясните свой ответ.(ОПК-1, ПКПП-5).

15. Как учителями, родителями должны учитываться в обучении и воспитании ведущие виды (типы) деятельности, характерные для каждого периода возрастного развития (покажите на примерах)? (ОПК-1, ПКПП-5).

16. Как Вы думаете, какой тип привязанности наиболее предпочтителен для «типичной русской матери»? Обоснуйте свою точку зрения. (ОПК-1, ПКПП-5).

17. Среди некоторых родителей бытует мнение, что недостатки их детей – лень, непослушание, упрямство, нежелание заниматься – предопределены наследственностью.

 Почему теория наследственности в настоящее время так распространена среди родителей? Назовите возможные причины. (ОПК-1, ПКПП-5).

18. Какое значение для теории и практики обучения и воспитания имеет данный подход? Как называется расхождение между уровнем решения задач при помощи взрослых и уровнем самостоятельного решения задач?

Обсуждая вопрос о том, каким должно быть соотношение обучения и развития ребенка, Л.С. Выготский, опираясь на результаты собственных опытов, писал, что в школе ребенок должен обучаться «тому, чего он делать не умеет, но что оказывается для него доступным в сотрудничестве с учителем и под его руководством…Только то обучение в детском возрасте хорошо, которое забегает вперед развития и ведет развитие за собой... Оно опирается не столько на созревшие, сколько на созревающие функции. Оно всегда начинается с того, что у ребенка еще не созрело» В связи с этим Л.С.Выготский предложил оценивать умственное развитие ребенка по двум показателям: по тому, как он решает предложенные ему задачи самостоятельно, и по тому, как он решает те же задачи с помощью взрослых. (ОПК-1, ПКПП-5).

19. Как учителями, родителями должны учитываться в обучении и воспитании особенности социальной ситуации развития, характерной для каждого периода возрастного развития (покажите на примерах)? (ОПК-1, ПКПП-5).

20. Из разговора двух молодых мам: «Моя Алена (2года 10 мес.) росла спокойной и послушной девочкой. С удовольствием ходила к бабушке. А сейчас как подменили: упрямая, говорит капризным голосом, отказывается делать то, что любила раньше. Услышав, что мы собираемся к бабушке, забастовала. Ей уступили. Но она не успокоилась. Ведь к бабушке ей на самом деле хотелось. В другой раз попробовали настоять на своем. Но она опять расплакалась, повторяя: «не хочу, не пойду»».

Что случилось с девочкой? Объясните причину. Спрогнозируйте возможное поведение ребенка и родителей. (ОПК-1, ПКПП-5).

21.Известно не менее двадцати случаев, когда дети по разным причинам выросли в логове зверей. Проанализируйте приведённый ниже случай и сделайте выводы о роли наследственности и социальной среды в психическом развитии личности.

В 1920 г., например, в Индии обнаружили в волчьем логове вместе с волчатами двух девочек: семи-восьми и двух лет. Они ели без помощи рук сырое мясо, ходили на четвереньках, по ночам выли, как волчата; хорошо видели в темноте; боялись людей, сильного света, огня и воды, не давали себя мыть; срывали с себя одежду и даже в холод сбрасывали одеяло.

Младшая девочка вскоре умерла. Старшая только через шесть лет научилась ходить. В течение четырех лет она выучила лишь шесть слов, а через семь лет - сорок пять. К этому времени она полюбила людей, стала бояться темноты и научилась есть руками и пить из стакана. К семнадцати годам ее умственно развитие было, как у четырехлетнего ребенка. (ОПК-1, ПКПП-5).

22. Как называется описанный ниже феномен, и какое объяснение получил он в отечественной психологии?

В опытах швейцарского психолога Ж.Пиаже с детьми четырех-пяти лет наблюдали следующий феномен. В два одинаковых стакана в присутствии ребенка наливали равное количество воды. На вопрос: «Сколько воды в стаканах: одинаково или нет?» - ребенок отвечал, что одинаково. Затем воду из одного из этих стаканов переливали в стакан более узкий и высокий. На вопрос: «А сейчас одинаково воды или нет?» - ребенок обычно отвечал, что в высоком стакане воды больше. Подобным образом дети отвечали и при проведении других аналогичных экспериментов. На основе этих опытов Ж.Пиаже утверждает, что детям младше семи-восьми лет недоступны логические операции, что умственное развитие вообще ограничено возрастным созреванием. (ОПК-1, ПКПП-5).

23. Приведены отрывки, в которых описаны научные факты о психическом развитии. О каких важных фактах и явлениях психического развития идет речь в этих описаниях.

а). В последние годы дети, как показывают наблюдения и антропометрические исследования, растут и развиваются быстрее, чем несколько десятилетий назад.

б). Для развития речи наиболее благоприятным является период от 1 года до 5 лет, для формирования многих двигательных навыков – младший школьный возраст, для формирования математического мышления - 20-летний возраст. (ОПК-1, ПКПП-5).

24. Приведены следующие высказывания о психическом развитии. Проанализируйте и определите, на каких позициях стоят авторы в вопросе о психическом развитии человека. 

а). «Дети, которые унаследовали гены хороших умственных способностей, станут высокоинтеллектуальными людьми даже без особого обучения, в то время как дети, которым не посчастливилось в отношении генов, не смогут извлечь пользу даже из самого лучшего обучения»

б). «Все люди с обыкновенной, нормальной организацией обладают одинаковыми умственными способностями»; «Воспитание делает нас тем, чем мы являемся»

в). «Ребенок не созревает сначала и затем воспитывается и обучается; он созревает, воспитываясь и обучаясь, т.е. под руководством взрослых осваивая то содержание культуры, которое создало человечество. Ребенок не развивается и воспитывается, а развивается, воспитываясь и обучаясь, т.е. самое созревание и развитие ребенка в ходе обучения и воспитания не только проявляется, но совершается... В этом заключается основной закон психического развития ребенка». (ОПК-1, ПКПП-5).

25. В приведенных ниже отрывках описаны научные факты о психическом развитии. О каких важных фактах и явлениях психического развития идет речь в этих описаниях

а). В различные возрастные периоды основные психологические новообразования зависят главным образом от какого-то одного вида деятельности. В этом виде деятельности также возникают, формируются и перестраиваются многие психические процессы.

б). На каждом возрастном этапе формируются «новый тип строения личности и ее деятельности, те психические и социальные изменения... которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внешнюю и внутреннюю жизнь, весь ход его развития в данный период...»

в). Для каждого возрастного этапа характерно типичное «сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которое обусловливает и динамику психического развития на протяжении соответствующего возрастного периода, и новые качественно своеобразные психологические образования, возникающие к его концу»? (ОПК-1, ПКПП-5).

26. Охарактеризуйте развитие самосознания от рождения до зрелости. Приведите примеры культурных обычаев, ускоряющих (или замед­ляющих) моторное развитие детей и влияющих на процесс их инкультура­ции. (ОПК-1, ПКПП-5).


Вопросы к экзамену

по дисциплине «ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ»

Направление 050706.65- Психолого-педагогическое образование

Профиль - Психология и социальная педагогика (ППО-ПСП)

2 курс, 3 семестр

1. Психология развития как наука. Связь психологии развития с другими отраслями знания.

2. Предмет психологии развития. Задачи и проблемы психологии развития.

3. Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития.

4. Предпосылки формирования возрастной психологии как науки.

5. Формирование психологии развития в XIX – XX вв.

6. Категория развития в психологии.

7. Подход к проблеме развития в основных психологических направлениях.

8. Принцип развития в психологии.

9. Биологизаторы и социологизаторы. Персооналисты и личностный фактор. Теория конвергенции.

10. Взаимодействие генотипа и среды в развитии.

11. Источники и закономерности психического развития.

12. Движущие силы и условия психического развития.

13. Механизмы развития личности. Идентификация. Обособление.

14. Понятие возраста. Формационно-культурологический аспект содержания понятия возраста.

15. Виды возрастов, их характеристика.

16. Структурные компоненты возраста. Понятие сензитивности.

17. Возрастные кризисы. Структура возрастного кризиса.

18. Проблема периодизации психического развития. Принципы и критерии возрастной периодизации.

19. Характеристика возрастных периодов в трудах Д.Б. Эльконина.

20. Периодизация психического развития в культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.

21. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе.

22. Периодизация развития личности А.В.Петровского.

23. Периодизация развития личности В.И.Слободчикова.

24. Проблема возрастной периодизации в трудах А.Н.Леонтьева.

25. Проблема возрастной периодизации в трудах Д.И.Фельдштейна.

26. Проблема возрастной периодизации в трудах М.И.Лисиной.

27. Психоаналитические теории развития личности.

28. Периодизация развития личности по З. Фрейду.

29. Развитие классического психоанализа в работах А. Адлера (теория порядка рождения).

30. Развитие классического психоанализа в работах А. Фрейд.

31. Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона.

32. Вклад психоаналитических теорий развития личности.

33.  Учение Ж. Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка: ключевые понятия концепции Ж. Пиаже, открытие эгоцентризма детского мышления. Стадии интеллектуального развития ребенка.

34. Интеллектуальное развитие ребенка по Дж. Брунеру.

35. Развитие морального сознания личности по Л. Колбергу.

36. Концепция нравственности К.Гиллигана.

37. Психическое развитие ребенка младенческого возраста. Новорожденность.

38. Психология ребенка раннего возраста: ведущий вид деятельности, основные новообразования, социальная ситуация развития.

39. Психология дошкольника: ведущий вид деятельности, основные новообразования, социальная ситуация развития.

40. Психическое развитие ребенка младшего школьного возраста. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности.

41. Психология подростка: ведущий вид деятельности, основные новообразования, социальная ситуация развития.

42. Юношеский кризис Юность как стадия жизненного пути.

43. Общение в юности. Формирование личности и открытие «Я».

44. Учебно-профессиональная деятельность в юношеском возрасте.

45. Познавательная и эмоциональная сфера в юношеском возрасте.

46. Личность взрослого человека. Ранняя, средняя, поздняя взрослость.

47. Вступление в брак и рождение детей. Отношения с детьми.

48. Познавательная и эмоциональная сфера взрослого человека.

49. Закономерности развития в стадии поздней зрелости. Эволюция и инволюция в геронтогенезе.

50. Проблема социализации и социально-психологической адаптации пожилых людей. Место в семье.

51. Кризис индивидуальной жизни в стадии старости.

52. Познавательная и эмоциональная личностная сфера в пожилом возрасте.

 

Преподаватель: Сайфутдиярова Е.Ф.


Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 754;