Л.Ф. Тихомирова. Игровой тренинг для развития памяти у учащихся младших классов95

Московский городской психолого-педагогический университет

ПРАКТИКА

ХРЕСТОМАТИЯ

Учебное пособие для студентов

Составитель О.В. Кузнецова

Москва

2006

Одна из важнейших задач факультета «Психология образования» - подготовка специалистов, способных решать профессиональные задачи в образовательных учреждениях всех типов. Решение этой задачи становится возможным в условиях практико-ориентированного подхода в обучении.

Государственным стандартом по специальности психология предусмотрены 4 вида практики:

учебно-ознакомительная
педагогическая
производственная
научно-исследовательская и квалификационная

Основные задачи профессиональной практики:

Углубление и закрепление теоретических знаний, умение применять эти знания в учебно-воспитательной работе с детьми.
Анализ и обобщение передового психолого-педагогического опыта работы в различных образовательных учреждениях и психолого-медико-социальных центрах.
Формирование профессиональной позиции психолога, освоение профессиональной этики, стиля поведения.
Получение навыков организаторской деятельности.

Практика на факультете «Психология образования»

курс	Вид практики, её особенности
1, 2	«Школа профессионального становления» Эта практика рассматривается как первый этап личностного и профессионального становления будущих специалистов. В образовательных учреждениях студенты организуют для детей различные занятия, праздники и т.д. Под руководством преподавателей факультета студенты разрабатывают психолого-педагогические проекты. Апробации проекта предшествует получение запроса от администрации и (или) психологической службы учреждения. 1 курс – учебно-ознакомительная практика, проводится в дошкольных образовательных учреждениях; 2 – научно-исследовательская и квалификационная; проводится в школах, центрах образования и психолого-медико-социальных центрах.
3	Практика по психологии аномального развития Практика проходит в коррекционных (специальных) образовательных и медицинских учреждениях. Помимо освоения должностных обязанностей педагога психолога, студенты приобретают навыки взаимодополняющего сотрудничества со специалистами смежных областей: дефектологом, психиатром, педиатром и др.
4	Педагогическая практика «Методика преподавания психологии» Практика проходит в образовательных школах. Студенты в малых группах разрабатывают курс, состоящий из нескольких занятий, а затем проводят уроки психологии в старших классах (школьники знакомятся с основами науки о человеке, получают знания о себе и других людях).
4,5	Практика студентов, специализирующихся на кафедрах: «Возрастная психология» «Педагогическая психология» «Дошкольная педагогика и психология». Практика призвана решить следующие задачи: Овладение необходимыми навыками практической работы педагога-психолога в системе образования. Проведение психодиагностической и коррекционной работы с детьми и подростками. Знакомство с методами психологического консультирования. Овладение методами психологического анализа урока (занятия).
5	Научно-исследовательская и квалификационная практика (стажировка)

Цель данного пособия – методическая помощь студентам-практикантам. Хрестоматия содержит разноплановый материал, необходимый для работы детского психолога.

Хрестоматия рекомендована студентам 2-5 курсов.

сОДЕРЖАНИЕ

Г.В. Бурменская, О.А. Карабанова, А.Г. Лидерс. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей…………………………………5

Л.А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности……………………………....32

А.Л . Венгер. Психологическое консультирование и диагностика…………………………..47

Г.В. Резапкина . Отбор в профильные классы………………………………………………...56

Г.В. Резапкина. Я и моя профессия: программа профессионального самоопределения для подростков……………………………………………………………………………………....60

Н. Винокурова. Упражнения для развития творческих способностей……………………..64

А.В. Корнеенков, Е.А. Леонова, А.В. Нерадо, Е.А. Родионова. Логические задачи……..71

А.Я. Цукарь. Развитие пространственного воображения…………………………………. 74

Л.Ф. Тихомирова. Игровой тренинг для развития восприятия и наблюдательности у учащихся младших классов……………………………………………………………………….78

Л.Ф. Тихомирова. Упражнения для тренировки и развития восприятия и наблюдательности у подростков…………………………………………………………………82

Л.Ф. Тихомирова. Игры и упражнения для развития внимания детей младшего школьного возраста………………………….……………………………………………………..88

Л.Ф. Тихомирова. Игровой тренинг для развития памяти у учащихся младших классов95

Л.Ф. Тихомирова. Игры и упражнения для развития памяти у подростков……………….98

Л.Ф. Тихомирова.Тренинг мышления для подростков……………………………………...103

Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 627; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!