ІV. Изучение нового материала



ПРИМЕР ОФОРМЛЕНИЯ КОНСПЕКТА УРОКА ПО РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Тема: Изображение природы в лирике Ф. И. Тютчева(на примере стихотворения «Как весел грохот летних бурь…») (5 класс)

Цель урока:основываясь на анализе стихотворения «Как весел грохот летних бурь…», рассмотреть особенности пейзажной лирики Ф.И. Тютчева.

Задачи урока:

1. Познакомить учащихся с особенностями художественного изображения картин природы в стихотворени Ф. И. Тютчева «Как весел грохот летних бурь…».

2. Совершенствовать читательские умения, связанные с восприятием и анализом лирического произведения: воспринимать стихотворение на эмоционально-образном уровне; представлять картины, созданные поэтом; прослеживать смену чувств; определять настроение стихотворения и динамику поэтических интонаций; проникать в подтекст произведения стихотворения, видеть отражение в произведении авторской концепции мира; находить в тексте изобразительно-выразительные средства (звукопись, метафоры, олицетворение), определять их роль в произведении, использовать при анализе лирических произведений литературоведческую терминологию.

3. Развивать навыки выразительного чтения художественного текста.

4. Способствовать эстетическому развитию личности учеников, а также бережному отношению к природе, развивать коммуникативные навыки и воображение учащихся.

Оборудование:1.Русская литература: учеб.пособие для 5-го кл. учреждений общего среднего образования с белорус. и рус. яз. обучения: в 2 ч. Ч. 2. / Т. Ф. Мушинская, Е. В. Перевозная, С. Н. Каратай. − Минск, 2014. -- С. 33−34. Электронный ресурс: http://e-padruchnik.adu.by

2. Фёдор Тютчев. Фотография С. Л. Ливицкого (1856); Фёдор Тютчев. Портрет работы С. Александровского (1876); выставка книг с произведениями Ф. И. Тютчева.

3. Аудиозапись фортепианного цикла «Времена года» П. И. Чайковского (картина «Июль.Песня косаря»).

4. Карточки для игры «Узнай стихотворение» (на каждую парту), цветные карандаши; толковые словари; репродукции пейзажей русских художников.

 

Тип урока: комбинированный (урок художественного восприятия произведения, урок углубленной работы над текстом произведения).

 

Форма урока: урок-беседа с элементами групповой работы.


ХОД УРОКА

I. Организационная подготовка учащихся к уроку.

II. Сообщение темы и цели урока.

Сообщение учителя.

На прошлом уроке мы говорили о русской пейзажной лирике. У каждого художника слова свое восприятие природы. А.С. Пушкин открыл русскому читателю красоту родной природы, научил ею любоваться. Александр Сергеевич черпал в природе вдохновение.

Тема природы занимает важное место в творчестве Федора Ивановича Тютчева. Сегодня мы познакомимся с его стихотворением «Как весел грохот летних бурь...», узнаем об особенностях пейзажной темы в творчестве Тютчева.

III. Подготовка к работе над новым материалом.

Актуализация опорных знаний.

1.1.Свободная беседа:

− Что вы знаете о биографии Ф.И.Тютчева?

− Какие темы звучат в творчестве поэта?

1.2. Игра «Узнай стихотворение».

Задание. По последним словам строчек попробуйте узнать стихотворения Ф. И. Тютчева и процитируйте их:

1. ..первоначальной                      ... пора       ... хрустальный                  ...вечера 3.                 ...снег           ... шумят                          ... брег                      ... гласят  
2.                 ...мая                     ...гром                      ... играя                ...голубом 4.                   ...злится                          ...пора                       ... стучится                         ...двора

Ответы: 1. «Есть в осени первоначальной…». 2. «Весенняя гроза». 3. «Весенние воды». 4. «Зима недаром злится…».

− Назовите другие известные вам стиховторения Ф.И. Тютчева.

Вступительное слово учителя. Обсуждение эпиграфа к уроку.

                        Не то, что мните вы, природа:

                    Не слепок, не бездушный лик –

                             В ней есть душа, в ней есть свобода,

                           В ней есть любовь, в ней есть язык...

Четверостишие, использованное в качестве эпиграфа к уроку,открывает одно из самых известных стихотворений Федора Ивановича Тютчева. В этом стихотворении Тютчев раскрывает свои взгляды на природу. Он воспринимает природу как живое, одухотворённое существо. Поэт пытается понять душу природы, услышать её голос, проникнуть в её тайны.

В стихотворении «Не то, что мните вы, природа…» Тютчев противопоставил два взгляда на природу. Одни близки к природе, они чутко чувствуют природу. Другие к природе равнодушны, глухи. Поэт говорил о таких «глухих» к природе людях с возмущением и сожалением. Интересно, к какому типу людей вы относите себя?

ІV. Изучение нового материала.

1. Сообщение учителя об особенностях пейзажной лирики Ф. И. Тютчева.Как видите, Тютчев наблюдал за природой постоянно и изображал её в различное время. Мы с вами вспомнили отрывки, посвящённые осени, зиме и весне. Причём поэт рисует не определённое время суток или пору года в «чистом» виде, а ищет состояния переходные: например, от поздней осени к зиме, весеннюю грозу и т. д. Вместе с Тютчевым мы наблюдаем мир в постоянном движении и изменении. При изображении природы Тютчев обыкновенно сосредоточивает своё внимание на одном избранном моменте, и благодаря этому его пейзажи приобретают характер особенной законченности, а обилие метко схваченных деталей придает им яркую наглядность.

Сегодня мы с вами познакомимся ещё с одним стихотворением поэта, и посвящено оно будет лету.

Словесное рисование.

− Что вы представляете, когда слышите выражение «летняя гроза»? Опишите возникающие в вашем воображении картины.

3. Выразительное чтение стихотворения учителем(мелодекламация).

В качестве музыкального сопровождения используется отрывок из цикла «Времена года» П. Чайковского (картина «Июль.Песня косаря»).

− Сейчас вы узнаете, как изобразил летнюю грозу Ф.И. Тютчев в стихотворении «Как весел грохот летних бурь…». Закройте глаза и во время слушания стихотворения постарайтесь представить эту картину.

              ***

Как весел грохот летних бурь,

Когда, взметая прах летучий,

Гроза, нахлынувшая тучей,

Смутит небесную лазурь

И опрометчиво-безумно

Вдруг на дубраву набежит,

И вся дубрава задрожит

Широколиственно и шумно!..

 

Как под незримою пятой,

Лесные гнутся исполины;

Тревожно ропщут их вершины,

Как совещаясь меж собой, –

И сквозь внезапную тревогу

Немолчно слышен птичий свист,

И кой-где первый желтый лист,

Крутясь, слетает на дорогу...

4. Беседа по первым впечатлениям:

– Каким настроением проникнуто стихотворение?

– Понятны ли вам чувства автора? Переживали ли вы что-то похожее?

– Какие образы стихотворения понравились и запомнились?

− Какой момент грозы изображен в тексте (приближение грозы, ее начало, разгар, окончание, последствия грозы)? Как вы об этом догадались? Какие образы из стихотворения подтверждают вашу точку зрения?

Постановка проблемы.

Лев Толстой отметил это стихотворение буквой «К!», то есть «Красота!» Давайте проанализируем произведение, чтобы понять, что в нем так восхитило писателя.

6. Анализ текста в ходе перечитывания.

Класс разделяется на три группы.

Задание для «лингвистов»: определить значения слов прах, лазурь, опрометчивый, роптать спомощью толкового словаря; объяснить эти слова классу; попытаться определить роль данных слов в стихотворении (в ходе ответов на дальнейшие вопросы учителя).

Задание для «художников»: подготовить иллюстрации к стихотворению (цветными карандашами, фломастерами).

Задание для «чтецов»: подготовить выразительное чтение стихотворения.

Все группы участвуют в общем анализе текста.


Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 250;