ВНЕАУДИТОРНАЯ РАБОТА ПРИ КАБИНЕТЕ
| № п/п | Наименование | Сведения | Примечание |
| 1 | Письмо | в среду 5 уроком |
Схема анализа расписания
1Б класс
| Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
| Азбука/лит.ч | Элифба/эдэбиуку | Музыка | Азбука/лит.ч | Окруж.мир |
| Математика | Математика | Письмо/Рус.яз | Математика | Математика |
| Язу/тат.т | Письмо/Рус.яз | Физра | Язу/Тат.т | Письмо/Рус.яз |
| Физра | Технология | Язу/Тат.т | ИЗО | Физра |
| Физра | Окруж.мир |
1.Недельная нагрузка-28часа. Расписание соответствует базисному учебному плану.
1)математика
2)русский язык
3)окружающий мир
4)физическая культура
5)литература
6)татарский язык
7)татарская литература
8)Азбука
9)музыка
10)ИЗО
11)технология
2.Недельная нагрузка распределена неравномерно
3.Особенности умственной работоспособности обучающихся учтены
4.Учтен ранг трудности дисциплин при составлении расписания
5.Учтено чередование предметов различной сложности и специфики в течение дня.
Выводы и предложения: расписание уроков в начальной школе составляется на основе санитарно-эпидемических требований к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях.
Во 1 классе расписание соответствует базисному учебному плану,т.к. недельная нагрузка включает 28 часа.
При составление расписания уроков следует чередовать в течении дня и недели для обучаюихся основные предметы (математика,русский язык, литературное чтение, окружающий мир) с уроком музыки, рисования, технология, физическая культуры.
|
|
|
Особенности умственной работоспособности обучающихся учтен. С гигиенической точки зрения в составленном расписании уроков наибольшая интенсивность нагрузки приходится на понедельник, вторник, среда,четверг и пятница,а в субботу – работоспособность низкая.
Расписание составлено с учетом дневной и недельной умственности утомления, нарушения осанки, на уроке проводятся физкультминутки.
Схемапроекта календарно-тематического плана
Образовательная программа
Класс
Срок ____четверть 201_ - 201_ уч. г.
| № урока | Раздел/ Тема | Количес-тво часов | Цель урока | Тип урока | Планируемые результаты | Дата | |
| Предметные | Метапредметные | ||||||
Анализ урока по ФГОС
Карта наблюдения компетентностно-ориентированного урока
| Учитель | ||||||||||||||||
| Предмет, класс | ||||||||||||||||
| Тема урока | ||||||||||||||||
| Целеполагание | ||||||||||||||||
| Отсутствует | Цель формулирует учитель | Совместное с учащимися | ||||||||||||||
|
|
|
| ||||||||||||||
| Цели урока | ||||||||||||||||
| Нельзя измерить, продиагностировать | Диагностичны, измеряемы
| |||||||||||||||
|
|
| |||||||||||||||
| Создание мотивационного поля | ||||||||||||||||
| Отсутствует | На этапе целеполагания | На отдельных этапах урока | ||||||||||||||
|
|
|
| ||||||||||||||
| Содержание урока | ||||||||||||||||
| Нет связи с жизнью, практической деятельностью | Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью
| Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью. Имеется интеграция содержания
| ||||||||||||||
|
|
|
| ||||||||||||||
| Формы организации деятельности учащихся на уроке | ||||||||||||||||
| Неактивные | Активные | Интерактивные | ||||||||||||||
|
|
|
| ||||||||||||||
| Фронтальные | Групповые | Парные | Индивидуальные | |||||||||||||
|
|
|
|
| |||||||||||||
| Использование методов, приемов | ||||||||||||||||
| Использование не оправдано, методы и приемы - репродуктивные | Выбор оправдан, соответствует целям урока, используются методы и приемы репродуктивные и продуктивные
| Предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на некоторых этапах урока; характер – компетентностно-ориентированный | Предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на всех этапах урока; характер – компетентностно-ориентированный | |||||||||||||
|
|
|
|
| |||||||||||||
| Использование технологий | ||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||
| Рефлексивность | ||||||||||||||||
| Отсутствует | Эмоциональная рефлексия
| Оценка деятельности | Оценка результата | Оценка учителя | ||||||||||||
|
|
|
|
| |||||||||||||
| Результативность урока | ||||||||||||||||
| Результат не достигнут или достигнут учителем | Сформирована направленность на предметные компетентности (указать какие); наличие продукта. Результат достигнут отдельными учащимися | Сформирована направленность на предметные, общепредметные компетентности (указать какие); наличие продукта деятельности, знаний о его практическом применении. Большая часть класса достигла результата | Сформирована направленность на предметные, общепредметные компетентности, развивались ключевые компетентности (указать, какие). Результат достигнут каждым учащимся | |||||||||||||
|
|
|
| ||||||||||||||
| Оценивание | ||||||||||||||||
| Традиционное, по 5-бальной шкале | Качественная, словесная оценка деятельности | Другие виды оценивания | ||||||||||||||
|
|
|
| ||||||||||||||
Системный анализ урока
1. Анализ целей урока
Вопросы для анализа:
- Правильность и обоснованность целей урока с учетом программных требований, содержания материала, уровня знаний и умений учащихся, возможностей самого учителя, прогноза на конечный результат.
- Формы и методы доведения цели до учащихся. Целесообразность этих форм и методов. Насколько точно и доходчиво они доведены до учащихся?
- Привлекались ли учащиеся к постановке цели урока?
- Стали ли цели личностно значимыми для учеников?
- Степень достижения поставленной цели.
2. Анализ структуры и организации урока
|
|
|
Вопросы для анализа:
- Соответствие урока его цели и типу.
- Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока.
- Целесообразность распределения времени по этапам урока.
- Организация начала и конца урока.
- Готовность кабинета к уроку.
3. Анализ содержания урока
Вопросы для анализа:
- Соответствие содержания урока требованиям программы.
- Научность изложения (уровень сложности).
- Выделение ключевых, ведущих идей по данной теме.
- Связь содержания урока с жизнью, с потребностями и интересами учеников.
- Наличие работы с понятиями.
4. Анализ деятельности учителя
Вопросы для анализа:
- Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы, цели урока, возможностей класса, учебно-материальной базы и требований ФГОС НОО.
- Разнообразие методов и приемов, применяемых на уроке, их целесообразность.
- Актуализация опорных знаний.
- Изучение нового материала.
- Организация учителем самостоятельной работы учащихся (виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность, индивидуальный подход).
- Педагогическая техника учителя (темп речи, дикция, эмоциональность изложения, точность использования специальной терминологии, личностное общение).
5. Анализ деятельности учащихся
Вопросы для анализа:
- Активность и работоспособность учащихся на различных этапах урока.
- Интерес к теме и уроку.
- Владеют ли учащиеся рациональными приемами работы на уроке? Культура труда на уроке.
- Выполнение учащимися единых требований.
- Наличие навыков самоконтроля у младших школьников.
- Умение самостоятельно приобретать знания, самостоятельность суждений.
- Культура межличностных отношений.
- Реакция на оценку учителя.
6. Анализ оценочно-результативного аспекта урока.
Вопросы для анализа:
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 632; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!