Перечень основных содержательных блоков



1. Стартовый блок. Включает в себя:

— объяснение общей задачи модуля,

— вводную лекцию-дискуссию, обозначающую понятия задачи, технического задания, технического устройства, модели на примерах из разных эпизодов истории техники и изобретательства, с особым акцентом на эпоху первой технологической революции;

— контрольную работу для определения стартового уровня участников модуля и преобладающего типа мышления (исследователь, конструктор, художник);

— распределение по рабочим группам с учётом необходимости в каждой группе присутствия трёх типов мышления и приблизительно одинакового среднего стартового уровня всех групп;

— групповую работу с определением индивидуальных притязаний, спектра интересов, определение предпочтительной тематики, выбором кейзов для разработки;

— выступления от групп, обсуждение результатов групповой работы.

2. Основной блок, ТРИЗ–Ретро–Форсайт.

Включает в себя четыре такта, в соответствии со структурой двойного кейза; в силу временных ограничений первые два такта упакованы в один шаг:

Каждый шаг включает в себя:

— вводную лекцию-дискуссию;

— групповую и индивидуальную работу над заданием;

— представление (в форме стендовых докладов и электронных презентаций) и экспертизу задания.

2.1. Первый шаг.

Тема лекции-дискуссии: от проблемной ситуации — к противоречию.

Работа групп: оформление технического задания, определение критериев эффективности, выделение противоречия, построение иерархии альтернатив (на основе выбранного кейза).

2.2. Второй шаг.

Тема лекции-дискуссии: от противоречия к решению.

Работа групп: выделение продуктивных альтернатив, синтез решения, оформление замысла, технологических предложений, спецификация модели для испытаний.

2.3. Третий шаг.

Тема лекции-дискуссии: от решения к прототипу.

Работа групп: оформление замысла на основе замысла технологических предложений и спецификация модели для испытаний, в том числе, при наличии возможностей, цифровая визуализация и базовая схема цифровой модели с соответствующими уравнениями.

3. Проектирование деятельности после модуля: выделение лидеров и определение состава проектных групп, формирование пакетов задач, предпочтительных технологий для натурального и численного моделирования,

Основная работа происходит в группах, при возможности экспертных консультаций; результаты групповой работы обсуждаются и окончательно оформляются в ходе экспертной дискуссии.

4. Учебные мастерские.

Примерные направления.

Теоретическая информатика и программирование.

— Событийное программирование в научном и техническом моделировании. Использование объектно-ориентированного программирования модели событий и обмена объектов сообщениями для моделирования сложных многокомпонентных систем (ABC-Pascal).

— Функциональное программирование в обработке сложных структур данных (задачи анализа графов, поиска по деревьям решений) и численном моделировании (Scala).

— Олимпиадные задачи и головоломки по информатике: комбинаторика, распознавание текстов, программирование без программирования (логические задачи).

Прикладная информатика.

— Системы автоматического проектирования — разработка технического устройства по заданной спецификации (AutoCAD).

— Системы визуализации трёхмерных объектов (Unity).

- Системы обработки математических формул и приближённых вычислений (Maxima).

Инженерное знание.

— Основные узлы машин и механизмов. Принципы конструирования машин на основе технических примитивов.

— Теоретическая и прикладная механика: динамические модели в природе и технике, устойчивость технических систем.

— Термодинамика и возможности паровых машин. Паровые машины на фабрике и на транспорте: движение и полезная работа на основе энергии пара.

Направления могут комплексироваться, с учётом финансовых и инфраструктурных ограничений модуля, а также интересов, определяемых спецификой территории проведения модуля и приоритетами, заявленными ресурсными центрами.

5. Тьюторское сопровождение.

В групповой работе — в первый день тьютор помогает на первом такте групповой работы определить приоритеты и позиции внутри организации совместной работы, при необходимости организует понимание лекции и предложенных кейзов.

Во время ежедневного «тьюторского часа»: организует обсуждение индивидуальных и групповых результатов дня, помогает оформить затруднения и спланировать следующий шаг работы.

6. Дистанционное сопровождение проектной работы и оформления результатов.

— контроль за временным графиком работ и предоставлением отчётности;

— обсуждение возникающих трудностей, перевод их в проектные и образовательные задачи;

— консультации по необходимой обучающей литературе, помощь в понимании текстов и превращении полученных знаний в инструмент деятельности.

Норма предоставления отчётности по каждой решённой задачи позволяет оптимизировать оформление результатов для презентационных мероприятий (конференций, форумов).

Дистанционная поддержка, в зависимости от организационных и технических возможностей участников, осуществляется в режимах скайп-конференций, тематических групп в социальных сетях, в виде рассылок по электронной почте, в тематическом форуме на сайте программы «Одарённые дети Красноярья».

 

Предполагаемые блоки программы( предложение Корчмит Л. )

1. Ретро- форсайт – информационные технологии, инженерный кластер.

1. Лекции ( предполагаемые темы :ТРИЗ, Возможные миры…)

2. Мастерские ( показать понятия «действия», « связки процессов»)

3. Тренинги (на мышление, интеллект, развитие процесса)

4. Выход на социальное проектирование в группах

2. Историко – гуманитарная фантазия ( актуальность слова, языка, истории в соверенной жизни, профессиях)

1. Лекции ( предполагаемые темы : История, язык, литература, искусство)

2. Мастерские ( показать взаимосвязь языка, культуры, процессов психики)

3. Тренинги (на коммуникацию, искусство, исторические события)

4. Выход на социальное проектирование в группах

3. Профессионально – исследовательский модуль ( хотелось бы присоединиться к нему))

1. Лекции ( предполагаемые темы : профессии, профессиональные компетенции)

2. Мастерские ( проработка понятия «компетенция», список вузов и возможностей)

3. Тренинги (профессия как самораскрытия, кто я по роли, возможно включение темы «Республика птиц»)

4. Выход на социальное проектирование в группах( профессии будущего, проекты «мой проф. выбор)

 


Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 86;