Воспитательный процесс имеет ряд особенностей, определяющих его сущность, специфику и характер протекания



Воспитание – это прежде всего целенаправленный процесс. Это проявляется в том, что основным ориентиром в работе педагога служит социальный заказ, как совокупность норм, принятых в обществе. Воспитательный процесс становится эффективным, когда при подготовке воспитательного мероприятия педагог ставит себе определенную цель. При этом, будет лучше, если воспитанник тоже будет придерживаться данной цели.

Воспитание – это многофакторный процесс, поскольку при его осуществлении педагог должен учитывать множество объективных и субъективных факторов. В числе объективных факторов можно выделить внешние факторы, влияющие на процесс воспитания, а в числе субъективных факторов – социальную среду, в которой воспитывается ребенок.

Воспитание – субъективный процесс, что выражается в неоднозначной оценке его результатов. Это объясняется тем, что уровень воспитанности ребенка порой бывает очень сложно определить.

Воспитание – это процесс, характеризующийся отдаленностью результатов от момента воспитательного воздействия. Это связано с тем, что воспитательные мероприятия оказывают глубинное воздействие на воспитанников, что может проявиться не сразу.

Воспитание – это непрерывный процесс, поскольку личность нельзя воспитывать «от случая к случаю». Воспитательные мероприятия должны проводиться постоянно, так как отдельное мероприятие не сильно повлияет на развитие ребенка.

Воспитание – это комплексный процесс, что выражается в единстве его целей, задач, содержания, форм и методов, в подчинении всего воспитательного процесса идее формирования личности.

Воспитание – это двусторонний процесс, поскольку он идет как от воспитателя к воспитаннику, так и в обратном направлении.

Исходя из указанного выше ряда характеристик воспитательного процесса, можно сделать вывод о важности воспитательного процесса в развитии ребенка. Воспитание является одним из значимых факторов формирования личности. Процесс воспитания помогает развитию самосознания личности, помогает ей в самоопределении, самоутверждении.


 

Педагогические условия использования игровой деятельности в процессе воспитательной работы.

Задолго до того, как игра стала предметом научных исследований, ее широко использовали в качестве одного из важнейших средств воспитания ребенка. Особое время, когда воспитание выделилось в определенную общественную функцию, уходит вглубь веков, и в такую же глубь веков уходит и использование игры как средства воспитания.

Особое место игровой деятельности в различных системах воспитания, видимо, определялось тем, что игра определенным образом созвучна природе детей. Главнейшим является значение игры для развития мотивационно-потребностной сферы ребенка. Л.С. Выготский на первый план выдвигал проблему мотивов и потребностей как центральную для понимания самого возникновения игры.

Чтобы воспитательный процесс был эффективнее, недостаточно знания определенного набора игр. Игра, как и любое другое средство, становится воспитательным фактором только при соблюдении ряда условий. Главное из них – это отношение педагога к детям, которое выражается при помощи игровых приемов. Это можно назвать игровой позицией педагога.

Именно игровая позиция педагога помогает создать особую творческую атмосферу, настроиться детям на «нужный лад». Также, очень многие игры бывают неинтересны детям, только потому, что педагог неумело распределил роли участников. Именно поэтому при организации воспитательного мероприятия с использованием игровой деятельности необходимо учитывать способность детей выполнять определенные роли, а также их индивидуальные особенности, их интересы и потребности.

Исходя из этого, можно выделить требование, которому должна соответствовать игровая деятельность. Оно состоит в том, что большинство людей, принимающих участие в игре, должны быть заинтересованы в ее сюжете.

Кроме того, необходимо отметить, что преподаватель ни в коем случае не должен навязывать проведение игры детям. Также, будет хорошо, если инициатива в игре будет исходить от самих ребят.

Часто при проведении воспитательного мероприятия педагогики сталкиваются с рядом проблем. Одной из них можно выделить трудность развертывания игрового процесса. Поэтому необходимо отметить, что функции преподавателя не должны заканчиваться разработкой плана игры, а должны и захватывать ее проведение. Только при высоком уровне организации можно решить все поставленные педагогом воспитательные задачи.

Обобщая все вышеперечисленное, можно выделить следующие педагогические условия использования игровой деятельности в процессе воспитательной работы:

· Привлечение детей к изменениям, создание особой игровой среды;

· Соблюдение должного отношения педагога к детям (игровая позиция педагога);

· Применение грамотного разделения ролей между воспитуемыми (с учетом их способностей);

· Отсутствие авторитаризма, наличие инициативы у самих детей;

· Стимулирование самостоятельной игры у детей;

· Использование разнообразных технологий развития игры;

· Применение тактики избирательного взаимодействия воспитуемого с воспитанниками;

· Использование педагогом разных позиций при руководстве игрой.


Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 533; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!