Существуют различные классификации игр, проводимых с детьми
Наиболее характерные игры для детей разных возрастов можно выделить по Д.Б. Эльконину [10]:
Игра-развлечение. Игра, в которой полностью отсутствует сюжет. Ее цель – развлечь, каким-то образом развеселить участников.
Игра-упражнение – также отсутствует сюжет, при этом преобладают физические действия, так же одно и то же действие может повторяться несколько раз подряд.
Сюжетная игра – присутствуют игровые действия и воображаемая ситуация, хотя и в зачаточной форме.
Процессуально-подражательная игра, воспроизведение действий или ситуаций, которые ребенок наблюдает в настоящий момент времени. Подражательная и сюжетная игра схожи друг с другом.
Традиционная игра. Это такая игра, которая передается из поколения в поколение, в нее играют взрослые и дети, она имеет правила, но в ней отсутствует воображаемая ситуация.
Ученый К. Гросс выделял следующие виды игр [6]:
· подвижные;
· умственные;
· сенсорные;
· интеллектуальные.
Американский ученый и исследователь К. Гарвей выделяет следующие виды игр:
· игры с предметами, которые начинаются с манипуляции, а зачем происходит практика и тренировка до полного их совершенствования;
· речевые игры – создание детьми определенных произведений, которые не имеют точного смыслового содержания;
· игры с социальным материалом;
· игры по определенным правилам;
· ритуальные игры, которые основаны на движениях игровых предметов.
|
|
|
С.А. Шмаков предлагает иную классификацию [17]. Он выделяет 3 группы игр:
Предметные игры детей-дошкольников, как манипуляция с игрушками и предметами. Через игрушки и различные предметы дети познают форму, цвет, объем, материал, мир животных, людей и т.д.
Игры творческие, сюжетно-ролевые, в которых сюжет – форма интеллектуальной деятельности. Более показательны здесь «игры-путешествия».
Игры, которые используются как средство развития познавательной активности детей и подростков – это игры с готовыми правилами.
Игровая деятельность представляет собой своего рода многогранную палитру. Мероприятие в игровом формате можно провести практически в любой сфере деятельности.
Значимость игровой деятельности в процессе развития и воспитания ребенка трудно переоценить. Организуя деятельность детей в игровом формате, последовательно развивается активность и инициативность. В процессе игры формируются навыки самоорганизации, что весьма благоприятно складывается на дальнейшей деятельности ребенка.
Сущность воспитательного процесса.
В целостном педагогическом процессе особое место занимает воспитательный процесс. Сущность, место и роль этого процесса легче всего изучать, рассматривая его в структуре более общего процесса формирования личности. Там, где формирование личности имеет управляемый и контролируемый характер, где люди руководствуются сознательными намерениями, действуют не стихийно, а по заранее намеченному плану в соответствии с поставленными задачами, и проявляется воспитание.
|
|
|
Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности. Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу.
В учебных пособиях по педагогике прежних лет была распространена формулировка, согласно которой процесс воспитания - это организованное, целенаправленное руководство воспитанием детей в соответствии с целями, поставленными обществом.
Воспитание, как общественное явление, характеризуется следующими позициями:
Воспитание – это вечное, необходимое и общее явление, появившееся и развивающееся с человеческим обществом.
Воспитание возникло из практической потребности приобщения подрастающего поколения к условиям жизнедеятельности общества.
|
|
|
На каждом этапе развития общества воспитание по своему назначению, содержанию и формам носит конкретно исторический характер.
Воспитание, как педагогическое явление – это целенаправленный, системно-организованный процесс, реализуемый с целью адаптации, развития (в том числе и саморазвития) и формирования личности [21].
На сайте Министерства Образования РФ дается следующее определение: «Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социо-культурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства» [27].
Воспитанию, как педагогическому явлению, присущи следующие признаки:
1. Целенаправленность воздействия на воспитанников;
2. Гуманистическая направленность;
3. Активность субъектов;
4. Качественные и количественные изменения [28].
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 481; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!