Педагогический менеджмент: понятие, содержание, виды
Педагогический менеджмент – это комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления педагогическими системами, направленный на повышение эффективности их функционирования и развития (В.П. Симонов).
Педагогический менеджмент характеризует направленность на интересы, потребности, мотивы субъектов образовательного процесса.
Цель педагогического менеджмента – оптимизация управления образовательным учреждением. В ОУ все процессы взаимосвязаны, так как это педагогическая система. Поэтому, чем эффективнее будет управление этой системой, тем успешнее будет каждый ученик и педагог, то есть именно через управление реализуются основные цели образовательного учреждения.
Основная задача управленца как менеджера образовательного процесса – создание условий для реализации целей и задач, стоящих перед образовательным учреждением. Важным фактором выступает единство целей всех субъектов управления. Придти к общим целям возможно лишь при создании условий для самореализации каждого участника этого процесса. К таким условиям можно отнести:
– личностно-ориентированное управление;
– реализацию основных принципов педагогического менеджмента;
– осуществление в единстве и взаимосвязи функций педагогического менеджмента;
– выбор оптимального стиля педагогического менеджмента;
– сочетание менеджмента администрации с самоменеджментом каждого педагога.
|
|
|
С позиций педагогического менеджмента, Ю. А. Конаржевским выделены следующие управленческие принципы:
- принцип уважения и доверия к человеку;
- принцип целостного взгляда человека;
- принцип сотрудничества;
- принцип социальной справедливости;
- принцип индивидуального подхода в управлении;
- принцип обогащения работы педагога;
- принцип личного стимулирования;
- принцип консенсуса;
- принцип коллективного принятия решения;
- принцип целевой гармонизации;
- принцип горизонтальных связей;
- принцип автономизации управления;
- принцип постоянного обновления.
Представленные принципы системны, - для осуществления эффективного управления каждый из них «работает» только при условии, что и остальные, взаимосвязанные с ним, также исполняются.
Педагогический менеджмент имеет свою специфику и присущие только ему закономерности. Профессиональные знания по менеджменту обусловливают осознание управленцами, связанными с образованием, трех различных инструментов управления:
1) организации, иерархии управления, основное средство - воздействие на человека сверху с помощью мотивации, планирования, организации, контроля, стимулирования и пр;
|
|
|
2) культуры управления, т.е. вырабатываемых и признаваемых обществом, организацией, группой людей ценностей, социальных норм и установок, особенностей поведения.
Вопрос ??
68. Проектный менеджмент – это профессиональная деятельность человека, суть которой состоит в том, чтобы использовать самые современные знания, методы, средства, технологии для оптимального распределения ресурсов и воздействия на людей с целью достижения требуемого результата. Традиционное операционное управление не способно оперативно изменяться и интегрироваться в стремительно развивающиеся и изменяющиеся условия внешней среды.
Проектное управление производится исходя из этапов жизненного цикла начинания:
· Инициация (предварительное оценивание сроков, необходимых ресурсов, постановка задач и анализ рисков).
· Планирование (поиск инвестора, расчет бюджета, целевых показателей, рисков и расписания действий).
· Реализация (контроль над выполнением плана и достижением промежуточных результатов, поэтапное финансирование, внесение необходимых изменений в план).
· Закрытие (оценка степени выполнения поставленных задач, потраченного времени, прибыльности замысла, работа над ошибками).
|
|
|
Проектный менеджмент характеризуется такими особенностями:
· Ориентированность на конкретный результат. Все действия, выполняемые во время внедрения идеи, взаимосвязаны и направлены на достижение заранее установленной цели. Важна именно завершенность, если происходит совершение каких-то процессов без осязаемого результата – то это не проект.
· Ограниченность в наличных ресурсах. Как правило, любая инициатива реализуется с учетом имеющихся ресурсов, в первую очередь финансовых, человеческих и временных. Всегда устанавливается точный или приблизительный срок завершения всех работ, а также составляется смета и график реализации.
· Уникальность. Имеется в виду то, что предполагается впервые выпустить какой-либо продукт или внедрить новую услугу.
Проектное управление для образовательной организации, совершенствующей свою модель системы менеджмента качества (СМК) необходимо для повышения ее конкурентоспособности, более адекватного реагирования на запросы потребителей образовательных услуг, в том числе для активного привлечения квалифицированных педагогических кадров, поскольку в процессе инновационного развития образовательной организации в идеологии СМК, пристальное внимание уделяется профессиональному развитию команды педагогов, благодаря внутренним и внешним изменениям.
|
|
|
Суть теории управления проектами заключается в потребности преобразования процесса управления из спонтанной, не контролируемой деятельности, в деятельность по выстраиванию технологического алгоритма разработки и реализации процесса (в контексте СМК: любого основного, или вспомогательного процесса). Владение технологиями проектного управления «обрекает» проект на успех, позволяет снижать риски, ошибки процесса управления образовательной организацией. В управлении эффективной реализацией проекта кроме планирования и организации деятельности решающее значение имеет управление и грамотное использование человеческого фактора – лидерства (умение организовать работу, подбор, мотивация и стимулирование команды и других участников проекта, координация их деятельности, предупреждение конфликтов).
Каждый проект от обоснования идеи до полного завершения проходит жизненный цикл, всегда характеризуется новизной и уникальностью. Таким образом, любой проект это комплекс взаимосвязанных мероприятий, направленных на достижение уникальных результатов в условиях временных и ресурсных ограничений. Понимание проекта как структурированного объекта управления является основой проектного менеджмента. Для того чтобы проектом управлять, его следует разбить на иерархические подсистемы и компоненты:
- определить и построить структуру работ проекта, используя методы декомпозиции; создать матричную организационную структуру управления, рамках которых каждый исполнитель одновременно подчинен и своему функциональному руководителю и руководителю проекта;
- осуществить структуризацию ресурсов различных типов, которые не обходимы для достижения целей и подцелей проекта; построить сетевой график, который отражает логику и технологию выполнения работ.
Перечисленные виды деятельности в управлении проектами позволяет распределить ответственность за определенные работы, рационально распределить ресурсы для выполнения конкретных проектных задач и операций, распределить полномочия между участниками проектной команды.
При переходе образовательного учреждения к использованию проектного менеджмента предусматриваются следующие этапы:
1. Принятие руководством школы решения об использовании проектного менеджмента как инструмента управления образовательным учреждением.
2. Разработка концепции и системы проектного менеджмента с привлечением к этой работе максимально большего количества сотрудников учреждения (командная работа, командное управление).
3. Реализация концептуальных разработок на пилотном проекте (группе проектов).
4. Оценка результатов пилотного проекта и распространение его опыта.
Таким образом, условиями успешной практики применения проектного менеджмента являются готовность администрации образовательной организации и педагогического коллектива осуществлять проектную деятельность, их профессионализм и компетентность. Управление проектом требует формирования команды, распределение обязанностей и принятие ответственности, готовности членов команды понимать и принимать новое, действовать самостоятельно в условиях неопределенности и ограниченности времени. Это обусловливает особую важность управления персоналом в проектном менеджменте. Важным является не только повышение квалификации руководителей и членов проектных команд в области проектного менеджмента, но создание условий для самообразования, саморазвития, командообразования. Руководителю образовательной организации следует продумать механизмы мотивации и стимулирования проектной деятельности работников не только через денежное вознаграждение, но и через удовлетворение от достижения значимого результата и повышения собственного профессионализма, организацию успешной деятельности в проекте.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 13732; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!