МЕХАНИЗМЫ ОНТОГЕНЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОЗНАНИЯ РЕАЛЬНОСТИ
Мы рассмотрели только один аспект реальности познания, связанный с функцией внимания. Разум, оценивая внешнюю ситуацию, должен решить еще очень много иных задач, связанных также с оценкой реальности познания. Сюда относятся различные пространственные задачи – “близко/далеко”, “слева/справа”, “сверху/снизу”, “спереди/сзади”, а также задачи динамического характера, связанные с движением самого субъекта или объекта, попавшего в “центральный блок” информации. По-видимому, имеются и более простые задачи, которые должен решать разум для необходимого познания реальности, например оценки типа “тепло/холодно”, “сыро/сухо” и т.п. У человека могут быть задачи более сложного, социального характера, которые в данном случае здесь не будут рассматриваться.
Итак, рассмотрим последовательно механизмы формирования оценок по каждому из обозначенных критериев.
Из всех пространственных задач, решаемых разумом, наибольшей относительностью решения обладает, несомненно, задача определения дальности. Относительность оценок удаленности как раз характеризует качественный характер всех решений. Кажется достаточно тривиальным то, что для разных объектов и разных ситуаций малое расстояние в одном случае может оказаться чрезмерно большим в другой ситуации. Это происходит потому, что в решение данной задачи как компоненты входят и другие оценки (другие критерии).
|
|
|
В “полях символов” информации памяти все хранящиеся символы, используемые в процессе узнавания, конечно, могут иметь различные “размеры”, что обусловлено тем, что в памяти хранится абсолютно вся информация, причем в виде простейших фрагментов. Иначе говоря, символ квадрата, хранящийся в памяти, имеет столько же вариантов, сколько раз в жизни был предъявлен подобный фрагмент.
Поэтомудля оценки “далеко/близко”, безусловно, необходимо проведение определенной измерительной процедуры каждого из фрагментов в потоке информации.
Мне представляется, что осознание значения предшествующего опыта для проведения подобных “измерений”, очевидно наблюдавшееся в практике и в экспериментах, не дает полного ответа на поставленный вопрос, поскольку не раскрывает самого механизма “измерения”. Ведь для проведения любого измерения, тем более на качественном уровне, необходимо иметь какой-то измерительный инструмент, своеобразную линейку, сопоставляя с которой можно проводить подобные оценки. Поэтому целесообразно понять, какой тип “линейки” может использовать разум для выполнения подобных операций.
Большинство живых организмов, имеющих число степеней свободы более определенного количества, т.е. имеющих возможность не только перемещаться, но и пользующихся своими конечностями как некоторыми инструментами, имеют возможность сопоставить характеристики отражения, соответствующие собственным конечностям, с характеристиками отражения других объектов. Следовательно, такое сопоставление дает возможность масштабировать иные функции отражения относительно функций, принимаемых как эталонные. В этом случае хорошим подспорьем становится способность зрения проводить некоторую оценку дальности за счет бинокулярного параллакса, т.е. в этом случае принимает участие и “поле символов” моторной информации.
|
|
|
Тем не менее, этого еще недостаточно для правильного решения (на качественном уровне) задачи “близко/далеко”. Опыт живого организма, связанный не только со знанием собственных частей тела, но и со знанием времени, потраченного ранее на преодоление определенных расстояний, также дает возможность масштабировать функции отражения. В конечном итоге данный опыт выливается в способность оценивать расстояния на основе перспективного искажения видимого пространства. Иначе говоря, в данном случае необходимым является также сопоставление с объектами, формирующими фон, или окружение определенного объекта, являющегося главным в центральном блоке выделенной информации.
|
|
|
Таким образом, очевидно, чтоспособность решать задачу “далеко/близко” является онтогенетически приобретаемым свойством и заключается в способности масштабировать функции отражения, формируемые от разнообразных объектов, относительно эталонных функций, сопряженных с размерами частей собственного тела. Следовательно, существует определенный критический период, когда данная функция разума должна быть сформирована у молодого организма. Это означает, что механизм психической депривации может проявляться и в этом случае, что, в случае реализации депривации, будет приводить к нарушению координации, к неверным движениям.
Как необходимый компонент формирования описываемой “линейки длины” выступает сопоставление размеров интересующего объекта с объектами, различным образом размещенных в пространстве, т.е. в этом случае в механизм масштабирования включается и опыт по предыдущим затратам времени на преодоление расстояний.
Из сказанного, кстати, следует, чтолинейка “далеко/близко” не остается постоянной в течение жизни организма, а непрерывно изменяется в зависимости от настроения (состояния психики), состояния здоровья или возраста организма, т.е. всегда остается ситуативной оценкой.
|
|
|
Описанный механизм масштабирования, несомненно, связан со зрительным сенсорным трактом. Однако участие других сенсорных трактов в данном процессе мало что добавляет, в сущности, к сказанному. Наибольшее участие в таких оценках, по-видимому, имеет тракт слуха, в функциях отражения по которому также онтогенетически формируется механизм масштабирования на основе сопоставления со звуками, издаваемыми самим организмом.
Механизмы оценки “слева/справа”, “сверху/снизу”, “спереди/сзади” во многом схожи между собой, но принципиально отличаются от оценок “близко/далеко”, так как в этом случае решаются совершенно иные задачи. Что касается зрительного сенсорного тракта, то для проведения этих оценок необходимо, по-видимому, проведение определенных движений, например, головой для включения интересующей информации в центральный блок, т.е. связано с включением определенных групп мышц. Следовательно, в зрительном тракте выполнение этих оценок связано с формированием полной функции отражения и, соответственно, с компенсационной функцией.
В тракте слуха рассматриваемые оценки даются на основании фазовых характеристик звуковой информации, достигающей слуховых аппаратов организма. Иначе говоря, в слуховом тракте организма, несомненно, имеется своеобразный фазовый пеленгатор, способный выявлять минимальные рассогласования фаз звуковых колебаний, достигающих соответственно левого и правого слуховых трактов. Причем данный пеленгатор в вертикальной плоскости имеет специфическую - круговую и строго вертикальную - ориентацию так, что слева и справа относительно центра головы располагаются своеобразные фазированные приемные элементы.
С технической точки зрения, для фазовой пеленгации при решении подобной задачи (для оценки “слева/справа”, “сверху/снизу”, “спереди/сзади”) достаточно иметь на каждой стороне по три приемника, расположенных в вертикальной плоскости так, что один из них располагается спереди, другой - сзади, а третий - снизу (или сверху) относительно друг друга. Природа, в некотором смысле, пошла на “расточительство”, сформировав круговое расположение в вертикальной плоскости большого количества приемных элементов.
В частности, это следует из того, что звуковые колебания передаются к слуховому нерву через слуховые косточки, которые между собой соединены шарнирно. Именно шарнирность соединений этих косточек и “выдает” круговую ориентацию приемных слуховых детекторов в вертикальной плоскости. Иначе говоря, не только разность фаз приходящих звуковых колебаний в левое и правое ухо имеет значение, или является определяющей, но и расположение воспринимающих слуховых единичных сенсоров в вертикальной плоскости восприятия звука. Если бы это было не так, то мы бы не смогли выявить приходящий сверху (снизу) звук при положении источника звука на оси симметрии тела.
Посколькурешение задач “направление” не связано с формированием функции отражения, связанной с узнаванием, и определяется в конечном итоге измерением направления, данная функция разума не предопределяется онтогенезом, а передается на генетическом уровне следующим поколениям. Это означает, что молодой организм, попавший в условия сенсорной изоляции по звуковым коммуникационным сигналам, не будет иметь возможность слышать коммуникационные звуки, но может прекрасно ориентироваться по звукам по направлению.
Естественно, с возрастом у растущего организма может изменяться точность локализации источника звука из-за изменения (роста) размеров головы. Именно эти обстоятельства принципиально отличают решения задач “направление” от задачи “дальность”.
В данном случае не рассматривается механизм частотного анализа звуковых сигналов. Это не связано с решением рассматриваемой задачи, т.е. задачи “направление”, и представляет иную задачу из области познания реальности. Отметим, что частотный анализ звуковой информации непосредственно связан с решением задач узнавания, проанализированных в главе о сенсорной памяти (первый том). Естественно, в этом случае механизм психической депривации может “сработать”, если для этого создадутся соответствующие условия.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 216; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!