Показатели сформированности познавательных (общеучебных) УУД



Познавательные УУД. Состав и показатели сформированности.

Познавательные универсальные учебные действия.

Состав: общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

• знаково - символические моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно - графическую или знаково - символическую), и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющихданную предметную область;

• умение структурировать знания;

• умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Универсальные логические действия:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, в том числе ссамостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов;

• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

• подведение под понятия, выведение следствий;

• установление причинно - следственных связей;

• построение логической цепи рассуждений;

• доказательство;

• выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Одно из важнейших познавательных универсальных действий — умение решать проблемы или задачи.

Усвоение общего приема решения задач в начальной школе базируется на сформированности логических операций — умении анализировать объект, осуществлять сравнение, выделять общее и различное, осуществлять классификацию, сериацию, логическую мультипликацию (логическое умножение), устанавливать аналогии. В силу сложного системного характера общего приема решения задач данное универсальное учебное действие может рассматриваться как модельное для системы познавательных действий. Решение задач выступает и как цель, и как средство обучения. Умение ставить и решать задачи является одним из основных показателей уровня развития учащихся, открывает им пути овладения новыми знаниями.

Общий прием решения задач включает: знания этапов решения (процесса), методов (способов) решения, типов задач, оснований выбора способа решения, а также владение предметными знаниями: понятиями, определениями терминов, правилами, формулами, логическими приемами и операциями.

При всем многообразии подходов к обучению решению задач, к этапам решения можно выделить следующие компоненты общего приема.

I. Анализ текста задачи (семантический, логический, математический)является центральным компонентом приема решения задач.

  II. Перевод текста на язык математики с помощью вербальных и невербальных средств.В результате анализазадачи текст выступает как совокупность определенных смысловых единиц. Перевод текста в форму модели позволяет обнаружить в нем свойства отношения, которые часто с трудом выявляются при чтении текста.

III. Установление отношений между данными и вопросом.На основе анализа условия и вопроса задачи определяется способ ее решения (вычислить, построить, доказать), выстраивается последовательность конкретных действий. При этом устанавливается достаточность, недостаточность или избыточность данных.

Выделяются четыре типа отношений между объектами их величинами: равенство, часть/целое, разность, кратность, — сочетание которых определяет разнообразие способов решения задач. Анализ практики обучения показывает, что особую трудность для учащихся представляют задачи с отношением кратности.

IV. Составление плана решения.На основании выявленных отношений между величинами объектов выстраивается последовательность действий — план решения. Особое значение имеет составление плана решения для сложных, составных задач.

V. Осуществление плана решения.

VI. Проверка и оценка решения задачи.Проверка проводится с точки зрения адекватности плана решения, способа решения, ведущего к результату (рациональность способа, нет ли более простого).

Показатели сформированности познавательных (общеучебных) УУД

- Умеет слушать, понимать и пересказывать простые тексты

- Слушает и понимает речь других, выразительно читает и пересказывает небольшие тексты

- Понимает цель чтения и осмысливает прочитанное

- Проявляет самостоятельность в игровой деятельности, выбирая ту или иную игру и способы ее осуществления

- Проявляет самостоятельность в игровой деятельности, выбирая ту или иную игру и способы ее осуществления

- Выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

- Умеет использовать предметные заместители, а также понимать изображения и описывать изобразительными средствами увиденное и сове отношение к нему

- Умеет использовать предметные заместители, а также понимать изображения и описывать изобразительными средствами увиденное и свое отношение к нему

- Умеет выявлять общие законы, определяющие данную предметную область

- Находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию

- Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

- Умеет работать по предложенному учителем плану

- Самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

- Использует знаково-символические действия

- Моделирует преобразование объекта (пространственно-графическое или знаково-символическое)

- Выделяет и формулирует познавательную цель с помощью учителя

- Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель

- Осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя

- Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию

- Находит информацию в словаре

- Применяет методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств

- Умеет с помощью учителя давать оценку одного вида деятельности на уроке

- Осуществляет рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности

- Строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

- Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме

- Определяет основную и второстепенную информацию

- Свободно ориентируется в текстах художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей, воспринимает их

- Понимает и адекватно оценивает язык средств массовой информации

- Выбирает вид чтения в зависимости от цели

- Структурирует знания


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 933; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!