Показатели сформированности познавательных (общеучебных) УУД
Познавательные УУД. Состав и показатели сформированности.
Познавательные универсальные учебные действия.
Состав: общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.
Общеучебные универсальные действия:
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• знаково - символические моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно - графическую или знаково - символическую), и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющихданную предметную область;
• умение структурировать знания;
• умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
|
|
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Универсальные логические действия:
• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез как составление целого из частей, в том числе ссамостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
• подведение под понятия, выведение следствий;
• установление причинно - следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Одно из важнейших познавательных универсальных действий — умение решать проблемы или задачи.
Усвоение общего приема решения задач в начальной школе базируется на сформированности логических операций — умении анализировать объект, осуществлять сравнение, выделять общее и различное, осуществлять классификацию, сериацию, логическую мультипликацию (логическое умножение), устанавливать аналогии. В силу сложного системного характера общего приема решения задач данное универсальное учебное действие может рассматриваться как модельное для системы познавательных действий. Решение задач выступает и как цель, и как средство обучения. Умение ставить и решать задачи является одним из основных показателей уровня развития учащихся, открывает им пути овладения новыми знаниями.
|
|
Общий прием решения задач включает: знания этапов решения (процесса), методов (способов) решения, типов задач, оснований выбора способа решения, а также владение предметными знаниями: понятиями, определениями терминов, правилами, формулами, логическими приемами и операциями.
При всем многообразии подходов к обучению решению задач, к этапам решения можно выделить следующие компоненты общего приема.
I. Анализ текста задачи (семантический, логический, математический)является центральным компонентом приема решения задач.
II. Перевод текста на язык математики с помощью вербальных и невербальных средств.В результате анализазадачи текст выступает как совокупность определенных смысловых единиц. Перевод текста в форму модели позволяет обнаружить в нем свойства отношения, которые часто с трудом выявляются при чтении текста.
|
|
III. Установление отношений между данными и вопросом.На основе анализа условия и вопроса задачи определяется способ ее решения (вычислить, построить, доказать), выстраивается последовательность конкретных действий. При этом устанавливается достаточность, недостаточность или избыточность данных.
Выделяются четыре типа отношений между объектами их величинами: равенство, часть/целое, разность, кратность, — сочетание которых определяет разнообразие способов решения задач. Анализ практики обучения показывает, что особую трудность для учащихся представляют задачи с отношением кратности.
IV. Составление плана решения.На основании выявленных отношений между величинами объектов выстраивается последовательность действий — план решения. Особое значение имеет составление плана решения для сложных, составных задач.
V. Осуществление плана решения.
VI. Проверка и оценка решения задачи.Проверка проводится с точки зрения адекватности плана решения, способа решения, ведущего к результату (рациональность способа, нет ли более простого).
|
|
Показатели сформированности познавательных (общеучебных) УУД
- Умеет слушать, понимать и пересказывать простые тексты
- Слушает и понимает речь других, выразительно читает и пересказывает небольшие тексты
- Понимает цель чтения и осмысливает прочитанное
- Проявляет самостоятельность в игровой деятельности, выбирая ту или иную игру и способы ее осуществления
- Проявляет самостоятельность в игровой деятельности, выбирая ту или иную игру и способы ее осуществления
- Выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий
- Умеет использовать предметные заместители, а также понимать изображения и описывать изобразительными средствами увиденное и сове отношение к нему
- Умеет использовать предметные заместители, а также понимать изображения и описывать изобразительными средствами увиденное и свое отношение к нему
- Умеет выявлять общие законы, определяющие данную предметную область
- Находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию
- Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров
- Умеет работать по предложенному учителем плану
- Самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
- Использует знаково-символические действия
- Моделирует преобразование объекта (пространственно-графическое или знаково-символическое)
- Выделяет и формулирует познавательную цель с помощью учителя
- Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель
- Осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя
- Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию
- Находит информацию в словаре
- Применяет методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств
- Умеет с помощью учителя давать оценку одного вида деятельности на уроке
- Осуществляет рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности
- Строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя
- Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме
- Определяет основную и второстепенную информацию
- Свободно ориентируется в текстах художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей, воспринимает их
- Понимает и адекватно оценивает язык средств массовой информации
- Выбирает вид чтения в зависимости от цели
- Структурирует знания
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 933; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!