Показатель ожидаемой продолжительности обучения



Источник: Всемирный доклад по образованию 2004 г. Сравнение мировой статистики в области образования, Институт Статистики ЮНЕСКО, Монреаль, 2004 г.

Образование

Значительное внимание, оказываемое образованию международными стратегиями социального, экономического и человеческого развития, имеет под собой весьма серьёзное основание. Неграмотность огромной части мирового населения является одним из критических факторов, сдерживающих развитие и преодоление нищеты (см. приложение И). Значительное число экспертов, в том числе экспертов Мирового Банка, ПРООН и Фонда ООН но Продвижению женщин, убеждены, например, что между более низким, по сравнению с мужчинами, уровнем грамотности женщин в развивающихся странах и высоким уровнем младенческой и детской смертностью и, как следствие, высоким уровнем рождаемости, существуют сложные причинно-следственные связи Повышение уровни грамотности женщин, по их мнению, будет способствовать повышению выживаемости младенцев и детей, благодаря приобретенным знаниям, в том числе, знаниям, касающихся развития ребёнка, искусственного предохранения и гигиены. Снижение уровня младенческой и детской смертности в комбинации с планированием семьи приведут к снижению рождаемости и, следовательно, высвобождению ресурсов семьи и государства. В сегодняшней ситуации, в странах, где естественный прирост опережает или идет в ногу с экономическим ростом, практически невозможно мобилизовать внутренние ресурсы в объёме достаточном для того, чтобы вырваться hi ловушки нищеты. В соответствие с этой логикой, Мировой Банк рекомендовал странам-донорам значительно увеличить долю образования в обшей структуре двусторонней и многосторонней помощи развитию, с тем, чтобы к 2015 году, полностью ликвидировать неграмотность женщин в развивающихся странах.

Важной задачей развития многих стран является обеспечение качества и адекватности образования. Дефицит преподавателей соответствующей квалификации, с одной стороны, и инфраструктуры (зданий и оборудования), с другой, во многих развивающихся странах приводит к снижению качества подготовки учащихся и, соответственно, к появлению функционально неграмотных людей. В странах с переходной экономикой развал публичного образования в связи с резким сокращением государственного финансирования не мог не сказаться на качестве и инфраструктуре образования. Как свидетельствуют показатели уровня и качества образования, многие из них были отброшены далеко назад с позиций, на которых они находились в дореформенный период, В некоторых развитых странах, например США, также наблюдается кризис публичного школьного образования, ухудшение его качества, в силу специфических для этой страны факторов. К их числу, не в последнюю очередь, следует отнести эффект сегрегации (по расовому, культурному и подоходному признаку), который проявляется в значительных различиях в качестве преподавательского состава и, соответственно, образования, получаемого учениками, принадлежащих к разным группам населения.711

Вопрос адекватности образования, как среднего, так и высшего, занял важное место в дебатах по развитию человеческих ресурсов и обеспечения конкурентоспособности национальных экономик на мировых рынках. Опыт латиноамериканских стран, например, показал, что обеспечение высоких показателей охвата образованием молодёжи соответствующих возрастов далеко недостаточно для получения квалифицированной рабочей силы. Несоответствие квалификационной структуры предложения (skills supply) рабочей силы спросу на неё (skills demand) может привести к серьёзным структурным проблемам, проявляющихся: в формировании ар-мин безработных; острой нехватке определённых специальностей при избытке предложения специальностей, в которых нет нужды; разочаровании молодёжи и оттоке квалифицированных кадров за рубеж; девальвации ценности образования; и растрате государственных ресурсов и т.д. Проблема неадекватности становиться ещё острее в свете ускорения технологической трансформацией, и, соответственно, стремительно меняющейся структуре спроса. В этой связи, большое внимание уделяется созданию механизмов, способствующих уменьшению структурного несоответствия между предложением и спросом на рабочую силу, включая вовлечение работодателей в формирование школьных программ обучения и профессиональной подготовки рабочей силы.

ПОКАЗАТЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ

В соответствие с международными стандартами различаются следующие ступени, направления и показатели образования.

СТУПЕНИ ОБРАЗОВАНИЯ 0-дошкольная ступень, предшествующая первой ступени образования 1- начальное школьное образование 2-3 - незаконченная и полная ступень школьного образования
ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ педагогические науки и подготовка учителей гуманитарные науки, изобразительное и прикладное искусство, религия,теология и философия право и социальные науки (экономика, социология,психология; управление коммерческой и предпринимательской деятельностью; средства массовой коммуникации; сфера обсл.населения и т.д.)
ПОКАЗАТЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ население и валовой национальный продукт грамотность, культура и коммуникации дошкольное образование и доступ к школьному образованию

 

Индекс уровня образования

Индекс уровня образования является интегральным показателем. Онявляется одной lb составляющих Индекса Человеческого развития ПРООН и, в свою очередь, рассчитывается на базе двух других показателей, индекса грамотности взрослого населения и показателя совокупного охвата обучением числа поступивших в учебные заведения первого (начального), второго (среднего) и третьего (высшего) уровней образования:

индекс грамотности (adult literacy rate) взрослого населения

i%до )'.„_-уровень грамотности (level of adull literacy).

совокупный показатель охвата (enrolment rate) числа поступивших (admittance) в учебные заведения всех трёх уровней

где У/, ~ числопоступивших.

Индекс достигнутого уровня образования обобщает предыдущие два индекса:

Показатели изменения численности учащихся

Показатель изменения численности учащихся для всех трех уровней образование может рассчитываться по следующей формуле:

где Yv и )', - численность учащихся на начало и конец учебного года,

^>лк«ш(л/.лтл//к ' число поступлений (enrolment)  и   переводов (transfer) в течение года,

Ni,K<>ri>ui*<!ini>uAiKw ' число выбывших (dropout)n выпущенных (graduation) учащихся/


На базе полученной информации вычисляются следующие два показателя: средняя численность учащихся за учебный год

средняя численность учащихся за календарный год


 

Общий показатель набора

Общий показатель набора - это общее число учащихся, поступивших в первый класс начальной школы и достигших официального возраста поступления в школу, выраженное и процентном отношении к населению, достигшему официального возраста поступления в начальную школу.

Общий показатель набора а последний класс начальной школы представляет собой общее число учащихся, поступивших в последний класс начальной школы независимо от возраста, выраженное в процентном отношении к населению, достигшему официального возраста поступления в последний класс начальной школы.

Чистый показатель набора

Чистый показатель набора представляет собой процентное отношение числа учащихся теоретического возраста поступления в школу, поступивших в первый класс начальной школы, к общей численности населения того же возраста

Показатель ожидаемой продолжительности обучения

Вовлечённость в школьное образование отражается показателями охвата. Эти показатели рассчитываются отдельно для каждого уровня образования и могут отражать потенциал системы образования. Показатель ожидаемой продолжительности обучения позволяет рассмотреть проблему вовлечённости в образование под несколько иным углом, благодаря переводу показателей охвата обучением на разных уровнях в продолжительность получения образования, на которую, в среднем, могут рассчитывать население топ или иной страны.

Ожидаемая продолжительность обучения образования определяется как общее число лет обучения, в течение которых четырёхлетний ребёнок может рассчитывать на обучение в школе при условии, что вероятность поступления и обучения останется неизменной.

Данный показатель указывает на среднюю продолжительность обучения, а не на число законченных классов. Как и в случае с показателем продолжительности жизни, число лет обучения может варьироваться, поскольку существуют разные категории детей, например, категория детей, вообще не посещающих шкоду, или, категория детей, которые проводят в школе до 14 лет.

При интерпретации данного показателя необходимо принимать во внимание тот факт, что он включает в себя годы повторного обучения, в связи с чем ожидаемая продолжительность обучения не отражает среднее число классов завершённой ступени. При высоком уровне второгодничества на первоначальном уровне обучения, фактический показатель продолжительности обучения может превосходить теоретический показатель продолжительности цикла обучения.

Таблица 23. Средняя ожидаемая продолжительность обучения в годах по регионам,2001г.

 

 

 

 

Ожидаемая

 

Регион

продолжительность обучении

Охват

Начальное - Начальное •

Начальное -

Начальное - Высшее

 

Среднее

Высшее

Среднее

 

Страны Населе- Страны Наееле-
        ние   нне

Афрка JL__JZA_ JL _  7'8  11 49/53 Ц___8?л_4 _J| 29/53 _|[__38,4

Сев. 11,2 14,3 27/31 95,4 13/31 86,2
Аме-            
рика            

Ачия Ц __8,9___J ___  9,9 ____  1L4_^50_J|_ _  99,2 J| 38/50 _____________  ][_ 90,0

Юж. 12,1 13,7 12/12 100,0 9/12 91,7
Америка            

Европа 11    12,4   ||        15,4    || 37,44 || 99,4 || 37/44 || 99,4

Океания 12,4 т 9/17 95,0 7/17 61,5
ВЕСЬ 9,3 10,8 179/207 93,6 133/207 80,0
JV1MP            

Источник:Всемирный доклад по образованию 2004 г. Сравнение мировой статистики в области образования. Институт Статистики ЮНЕСКО, Монреаль, 2004 г.

Как видно in таблицы 23, сегодня, поступающий в школу ребёнок может рассчитывать на 9,3 года обучения в начальной и средней школе. Однако этот показатель на 2 года и 7 месяцев больше в Европе, Южной Америке и Океании и на 1 год и 7 месяцев - в Северной Америке. Самый низкий показатель ожидаемой продолжительности обучения в Африке - 7,6 лет. Таким образом, ребёнок в Африке в среднем учится на 4,5 года меньше, чем ребёнок в Европе и Америке.


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 317;