Личность и стандартизация образования
Цель профессионального образования с позиций личности – обеспечение профессиональной и личностной самореализации [2]. В том, насколько это возможно в рамках того или иного направления подготовки в вузе, зависит от самой личности и профессорского-преподавательского состава. Насколько школе удается пробудить личностный интерес к профессиональному ?
. Основное внимание в стандартах уделено профессиональным знаниям, компетенциям. В них нет требований к личности, хотя каждый вид профессиональной деятельности имеет свои психологические особенности (монотонность, коммуникативность, оперирование знаками и схемами и т.д.).
Федеральные государственные образовательные стандарты также не рассматривают аспектов требований к личности. Таким образом, стандартизация образования, необходимая для формирования содержания и определенных ориентиров оценки уровня подготовки школьников и студентов, вместе с тем направлена на обезличенного обучаемого, для которого предложены варианты выбора.
Независимо от Болонского процесса и его ориентировки на компетентностный подход формирование личности и ее способности к саморазвитию, самореализации есть единственно верный путь к формированию процесса стандартизации образования от школы до вуза, направленного на человека.
Методология формирования образовательных стандартов должна опираться на парадигму личностного развития, где интересы личности опираются на образовательные стандарты и соприкасаются с предложениями профессиональных стандартов.
|
|
|
Отрыв» от отраслевой структуры.
«Отрыв» образовательных организаций профессионального образования из отраслевой структуры сказывается на современном развитии государственно-частного партнерства. Сегодня многие предприятия заинтересованы в создании собственных образовательных структур,
Таким образом, интерес бизнеса в сотрудничестве с образовательными организациями, безусловно, есть, однако масштаб переподготовки, подготовки и повышения квалификации, которые происходят вне образовательных организаций, говорит о том, что профессиональное образование осуществляется в более широких масштабах вне образовательных организаций.
профессиональный стандарт должен быть представлен языком, понятным бизнесу, а именно через опыт решения профессиональных задач. Кстати, опыт является важнейшей составляющей профессиональной культуры выпускника.
ВОЗМОЖНЫЕ УТИ РЕШЕНИЯ
1) цель профессионального образования с позиций личности – обеспечение профессиональной и личностной самореализации;
2) требуется выстраивание единой отраслевой системы квалификационных требований для всех профессий и специальностей, что позволит выстроить ФГОСы и образовательные программы с понятными требованиями к выпускникам;
|
|
|
3) соотношение цели профессионального образования личности и требований профессионального сообщества – где и как они должны пересекаться;
4) ориентация студентов должна быть на образовательную программу, а не на уровень профессионального образования
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ В ОБРАЗОВАНИИ: СУЩНОСТЬ, ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ, ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ
Компетентностныйподход – это подход, при котором результаты образования признаются значимыми за пределами системы образования
Сущность компетентностного подхода заключается в том, что главный результат образования – это способность и готовность человека к эффективной и продуктивной деятельности в различных социально значимых ситуациях Не отрицая значимости знаний, компетентностный подход акцентирует внимание на способности человека использовать полученные знания.
Любой подход в образовании центрируется на его основных категориях. Для компетентностного подхода в качестве таких категорий выступают «компетенция» и «компетентность.
|
|
|
Компетенция –совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности и системы ценностей),задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.
Компетентность – владение человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Компетентность предполагает наличие минимального опыта применения компетенции.
Основными постулатами компетентностного подхода на сегодняшний день являются:
1. Усиление личностной направленности образования, т.е. создание ситуаций выбора, опора на интересы и потребности студентов и активизация студентов в процессе обучения, это значит, что студент должен сам искать, исследовать, строить своё знание;
2. Обучение решению социально значимых и жизненно важных задачпутем освоения новых видов и способов деятельности.
3. Ориентация на саморазвитие личности. Создание условий для проявления самостоятельности и творчества студентов в решении задач, а также дать возможность увидеть свой собственный рост, свои достижения. Особое место следует уделять самоанализу, самооценке, рефлексивной деятельности студентов.
Можно выделить четыре аспекта (типа, варианта, линии, направления) реализации компетентностного подхода в профессиональном образовании:
1. ключевые компетентности;
2. обобщенные предметные умения;
3. прикладные предметные умения;
4. жизненные навыки
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 749; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!