Статья 29. Информационная открытость образовательной организации
2. Образовательные организации обеспечивают открытость и доступность:
3) отчета о результатах самообследования.
Показатели деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию, и порядок его проведения устанавливаются федеральным
органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования;
Статья 95. Независимая оценка качества образования
1. Независимая оценка качества образования направлена на получение сведений об образовательной деятельности, о качестве подготовки обучающихся и реализации образовательных программ Основное изменение 2013 г. в российском дошкольном образовании - это признание
дошкольного образования уровнем образования и введение Федерального государственного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), который, в частности, обеспечивает государственные гарантии качества образования («Закон об образовании в РФ», ст. 11, ч.1, п.4, ФГОС ДО, 1.5, п.3).
ст. 11, ч.1, п.4, ФГОС ДО, 1.5, п.3
Основное изменение 2013 г. в российском дошкольном образовании - это признание дошкольного образования уровнем образования и
введение Федерального государственного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), который, в частности, обеспечивает государственные гарантии качества образования
Вторым по важности документом регламентирующим качество образования является ФГОС ДОО:
|
|
|
Ст. 11, ч.1, п.4, ФГОС ДО, 1.5, п.3.
Основная цель оценки качества ДОО – развитие системы дошкольного образования в соответствии с требованиями Федерального государственногообразовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). Именно ФГОС, согласно «Закону об образовании в РФ», обеспечиваетгосударственные гарантии качества образования на разных уровнях общего и профессионального образования
Задачи:
• повышения качества дошкольного образования;
• реализации требований ФГОС ДОк структуре, условиям и целевым ориентирам реализации основной образовательной программы
дошкольной организации;
• обеспечения объективной экспертизы деятельности ДОО в процессе оценки качества дошкольного образования;
• задания ориентиров педагогам в их профессиональной деятельности и перспективы развития самой дошкольной организации;
• создания оснований преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.
Ст. 11, ч.1, п.4, ФГОС до, 1.5, п.3
Официальный документ (включающий «понятие качества», виды и формы оценки) – отсутствует, хотя попытки предпринимались.
• Рамочная концепция качества дошкольного образования;
|
|
|
• Ядро Концепции- параметры, характеризующие качество ДО:
1 группа-соответствие разработанной и реализуемой ДОО ООП требованиям нормативно-правовых документов;
2 группа-соответствие условий реализации ООП ДОтребованиям нормативно-правовых документов;
3 группа- соответствие результатов освоения ООП ДОтребованиям нормативно-правовых документов
ВЫВОД- в основе нормативный подход, а параметры были определены у четом действующих документов ( ФГТ к структуре и условиямреализации).
Анализ инструментов и процедур, разработанных в целях обеспечения действия ФГТ, показал, что они во многом противоречат принципам и конкретным требованиям Стандарта дошкольного образования.
ФГОС ДО приоритеты:
•поддержки разнообразия детства и соответствующей вариативности содержания, форм и методов дошкольного образования;
•обеспечения развивающего характера дошкольного образования, развития личности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
•открытого характера дошкольного образования, учитывающего интересы и потребности семьи;
•обеспечения творческого характера профессиональной деятельности и профессионального развития педагогов в системе дошкольного образования.
|
|
|
В соответствии с ФГОС ДО необходима система оценки качества дошкольного образования, поддерживающая:
-ценности развития и позитивной социализации ребенка дошкольного возраста, учитывающая факт разнообразия путей развития ребенка в условиях современного постиндустриального общества;
- вариативность образовательных программ дошкольного образования, обеспечивающих выбор для семьи, для образовательной организации и для педагогов в соответствии с разнообразием вариантов развития ребенка в дошкольном детстве;
-разнообразие вариантов образовательной среды с учетом местных условий в разных регионах и муниципальных образованиях РФ.
ФГОС ДО - СТАНДАРТ УСЛОВИЙ
Блок требований к условиям в центре Стандарта:
• Результаты представлены в виде целевых ориентиров
• Структура программы представляет собойединые структурные требования к вариативным Программам, формируемым в Организациях. Разные пути к единым целям в общих условиях.
• Международный опыт свидетельствует об эффективности такого подходаФГОС ДО Не является основанием для:
• оценки соответствия установленнымтребованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся;
|
|
|
•освоение образовательных программ ДО не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ НЕ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ПРИ :
• аттестации педагогических работников;
• оценке качества ДО;
• оценке итогового и промежуточного уровня развития воспитанников;
• оценке выполнения муниципального (государ.) задания посредством их включения в показателикачества выполнения задания;
• распределении СФОТ работников ДОО.
ФГОС ДО предполагает оценку качества по условиям (то, что можно контролировать):
• под условиями понимается создание образовательной среды развития ребенка (психолого-педагогические, кадровые условия,предметно-пространственная среда);
• В центре – психолого-педагогические условия, включая развивающее взаимодействие в системе «взрослый – дети»
Система оценки качества дошкольного образования на уровне ДОО должна обеспечивать участие всех заинтересованных субъектов, и в то же время выполнять свою основную задачу: обеспечивать развитие системы дошкольного образования в соответствии с принципами итребованиями Федерального государственного стандарта дошкольного образования.
Иные документы регламентирующие качество дошкольного образования:
§ ИСО 8402-94 Управление качеством и обеспечение качества Международный стандарт - качество совокупность характеристик объекта (1.1), относящихся к его способности удовлетворить установленные и предполагаемые потребности
§ Международный ISO стандарт: 9000 степень выполнения требований (3.1.2) совокупностью собственных характеристик (3.5.1) - регламентирует процессы исполнения качества и предлагает систему критериев качества образования
§ Национальный стандарт РФ ГОСТ Р52614.2-2006 системы менеджмента качества - осуществление оценочных процедур: самооценка, мониторинг, оценка, обосновывается необходимость создания системы качества деятельности ОО
§ Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 гг., от 29.12.2014 №2765 необходимость мониторинга качества образования, состояния системы образования.
§ Стратегия инновационного развития РФ на период до 2020 года от08.12.2011 № 2227-Р - идея регулярно комплексной экспертизы качества образования с привлечением общественности. Приоритетная задача РФ - создание экспертных организаций
§ Государственная программа РФ от 15.05.13 №792-Р развитие оразования на 2013-2020 гг. - подчеркивается необходимость развития системы оценки качества образования и информационной прозрачности системы оразования.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 578; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!