Модельные задания для проведения ТЕКУЩЕГО И РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «РИТОРИКА ДЛЯ ЮРИСТОВ»
При проведении текущего контроля и промежуточной аттестации могут использоваться творческие задания, материалы практикума, тестовые задания, примеры которых приводятся в рабочей программе, задания предложенные студентам для самостоятельной работы.
Модельное задание для проведения текущего контроля
По теме «Портрет судебного оратора и судебной аудитории»
Риторическое упражнение.
Задание: помогите оратору, который должен выступать с сообщением «О здоровом образе жизни» в детском реабилитационном центре, правильно оценить свою аудиторию. Составьте портрет предполагаемой аудитории.
План анализа:
1. Определить объективные параметры аудитории:
а) естественные черты: пол, возраст, национальность, общий уровень образования и культуры;
б) социальное положение;
в) интеллектуальная характеристика: религия, убеждения, хобби;
г) количественная характеристика.
2. Определить субъективные параметры аудитории:
а) тип аудитории с точки зрения отношения к мыслям оратора;
б) прямая или косвенная аудитория.
3. Укажите вероятные ценностные ориентиры аудитории (интеллектуальные, эмоциональные, этические, прагматические, эстетические)
Модельное задание для проведения текущего контроля
По теме «Понятие о судебном красноречии. Портрет судебного оратора и судебной аудитории. Подготовка и реализация судебной речи»
|
|
|
Задание: используя примерную схему, выполните риторический анализ текста.
Примерная схема риторического анализа публичной речи.
1. Характеристика контекста речи: описание исторического фона, описание общественно-политической обстановки в период произнесения речи (описанию подлежат те факты и обстоятельства, которые могут повлиять на понимание замысла оратора, особенностей восприятия речи аудиторией, на интерпретацию речи в современности).
2. Краткая характеристика личности оратора (по возможности).
3. Характеристика аудитории (определить объективные и субъективные признаки; выделить прямую и косвенную (при наличии) аудиторию; аргументировать свою позицию).
4. Цель речи, её задачи. Тезис речи. Способ его реализации.
5. Композиционно-стилистичекий анализ речи (выделить функционально самостоятельные части вступления и заключения, микротемы основной части речи, определить функции, специфику языкового выражения (описанию подлежат особенности словарного наполнения композиционных частей, стилистическая характеристика, средства выразительности, система аргументации).
6. Вывод (в заключении работы необходимо ответить на вопрос, достиг ли оратор, поставленных коммуникативных задач?).
|
|
|
Текст для анализа:
История женской тюрьмы – это история женщин
Фразу эту я однажды прочла в американской книге о женской тюрьме и сразу согласилась, так как и сама пришла к этой мысли. Книг таких издано в США много, очень много, я даже растерялась поначалу: исследования исторические, криминологические и социологические, публицистика, даже целые энциклопедии. Все это называется феминистическая криминология. У нас такой науки нет, а поэтому и таких книг пока что нет. А если и есть, то они написаны - мужчинами, а потому - не в счет. Если же женщинами, то тоже с предубеждением: так «хорошие» женщины пишут о «плохих» – с трудно скрываемым отвращением, или препарируя их жизни на манер вивисекторов. Свои заметки, конечно, я из этого перечня исключаю, мои выстраданы и этим сходны с американскими.
Потрясение, которое я ощутила, в первый раз посетив женскую тюрьму, не прошло и сейчас, хотя с тех пор время моего пребывания в разных, но, в основном, все-таки женских исправительных учреждениях, давно перевалило за 100 дней, а количество учреждений исчисляется несколькими десятками.
Потрясение это было связано не только с состраданием к «несчастненьким», а оно, безусловно, присутствует и часто движет мною, но также и с какими-то вновь обнаруженными смыслами, ранее затушеванными и потому недоступными сознанию. Как будто какая-то слепящая пелена, наконец, спала с глаз, и проявились, хоть и намеком, новые очертания мира. Возникли, как из темноты, недостающие его элементы.
|
|
|
Один из них – понимание несимметричности нашей жизни: она устроена так, что женщина является не одним из двух основных, а дополнительным ее компонентом. Это смешно, это кажется абсурдом, но это правда. Женщина – это материал для строительства мужского общества. Поэтому ее с детства приспосабливают к реалиям этого общества, «натаскивают» на него, указывая ей ее место – важное, бесспорно, но второстепенное.
Если она окажется недостаточно понятливой, прилежной в постижении правил или слишком много о себе вообразит, если учили ее не слишком настойчиво или, наоборот, слишком жестоко, если учителя ее были никудышными, и она не усвоит истины, необходимые для ее успешной жизни на вторых ролях, то место ей, вполне может так случиться, уготовлено именно в тюрьме. И здесь она ощутит в полной мере всю предназначенную ей боль. С нею перестанут обращаться как с представительницей «прекрасного пола», а будут одевать, содержать, кормить, наказывать как существо без признаков пола: разлучать с детьми, не признавать физиологических потребностей, водить строем, заставлять работать как дюжего мужика, но без «мужских» преимуществ. Поймет ли она тогда в чем ее главная ошибка?
|
|
|
Ведь в обществе, где мы живем, наша второсортность стыдливо прикрыта массой приятных обрядов, обычаев, ритуалов, в первую очередь - «рыцарством» сильного пола, поэтому боль этой жизни мы чувствуем тупо и часто даже не можем понять ее истоков.
Почему женщина, получившая отличное образование, зарабатывает на службе меньше, чем ее коллега-мужчина?
Почему ее увольняют в первую очередь, несмотря на то, а скорее всего - именно потому, что у нее на шее дети, и она их единственная кормилица?
Почему пьющих женщин общество откровенно презирает, а к горьким пьяницам мужского пола относится с сочувствием, пониманием, и даже с симпатией?
Почему женщина, даже делая разрешенный законом аборт, чувствует себя преступницей, причем грубое обращение с нею персонала больницы кажется ей почти нормой (а как можно еще обращаться с преступницами – нянчиться с ними, что ли?).
Почему женщины редко обращаются в суд по поводу изнасилования?
Почему они чувствуют себя отчасти даже виновными в этом – не так оделась, не так кричала, не так сопротивлялась?
Почему плохая мать – это апофеоз безнравственности и вырождения, а плохой отец, который легко бросает семью и детей или вовсе не признает их, считается чуть ли не нормой общественной жизни?
Почему проститутка, продающая свое тело за деньги – это апофеоз безнравственности и вырождения, а тот, кто покупает ее труды и тело, ради кого она и работает, и за чей счет она существует – считается нормальным человеком и гражданином?
Почему жена, убившая насильника-мужа или сожителя – это исчадие ада, а он, ее жертва, в течение долгих лет мучивший всю семью, пьянствовавший, лупивший ее и детей, развращавший их прямо и косвенно – нормальный муж и отец, каких много и никто не удивляется глубине его мерзостного падения?
Почему женщина «должна терпеть», а мужчина может поступать как ему вздумается?
Почему у нас в руководстве страны нет женской руки? Не поэтому ли у нас больше миллиона беспризорных, никому не нужных детей, процветает детская проституция и порнография (основные ее потребители - мужчины), а взрослую женскую проституцию скоро беспрепятственно узаконят?
Что же это получается?
Ответ напрашивается сам: потому что женщина живет «не у себя», а у хозяина, на чужбине, и потому ей меряется другой мерой. Тем более, что место ее действительно важное: покинет его женщина – и развалится на куски хваленая мужская цивилизация, так что есть за что бороться.
И женская тюрьма потому столь важная страница женской истории, что предназначена она, в первую очередь, для неуправляемых, «плохих женщин», не ставших послушными женами и хорошими матерями, а посмевших, или, скорее всего, вынужденных трудными обстоятельствами жизни, подобно мужчинам, посягнуть на установленные, писанные и неписанные законы общества, и тем самым открывших нам их двусмысленность.
Так может быть мы должны их за это поблагодарить?
Типовые контрольные задания и иные материалы, необходимые для оценки знаний умений, навыков, характеризующих этапы формирования компетенций для текущей аттестации и рубежного контроля
Примеры тестовых заданий
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 365; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!