Основные этапы прохождения практики. Nbsp; МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
Nbsp; МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «российский государственный педагогический университет им. а. и. герцена» программа УЧЕБНОЙ практики
Педагогическая практика
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА
По направлению 44.03.01– Педагогическое образование,
Дошкольное образование
Квалификация (степень) выпускника бакалавр
| Утверждено на заседании кафедры дошкольной педагогики Протокол № от . Зав. кафедрой Гогоберидзе А.Г. | Утверждено на заседании Совета Института детства Протокол № от Председатель Совета Гогоберидзе А.Г. | |
Санкт-Петербург
2014 г.
УЧЕБНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
Семестр: 7
Количество недель: 6
Количество кредитов:9 (дифференцированный зачет)
· Тип (форма) практики:
/учебная педагогическая /
· Способ проведения:
/стационарная/
· Способ организации:
/с отрывом от обучения (дискретная)/
Профессиональные задачи, к решению которых готовит практика по видам деятельности:
| Вид деятельности | Профессиональные задачи |
| педагогическая | 1.Организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области; 2.Использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий; 3.Осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры. |
|
|
|
Место практики в структуре образовательной программы
Блок 2. Практики
Объем практики в зачетных единицах и её продолжительности в неделях либо в академических или астрономических часах
| Практика | Количество зачетных единиц | Продолжительность в неделях | Количество в академических часах |
| Учебная | 9 | 6 | 324 |
1.Цели и ожидаемые результаты практики:
сформировать у студентов следующие профессиональные компетенции в области педагогической деятельности в условиях учебной практики
• готовностью реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1);
• способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2);
|
|
|
• способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3);
• способностью использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета (ПК-4);
• способностью осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся (ПК-5);
• готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6);
• способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности (ПК-7);
• способностью руководить учебно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПК-12).
Для достижения поставленных целей необходимо, чтобы студенты
Знали:
· психофизиологические, половозростные и гендерные особенности развития детей дошкольного возраста;
· основы дошкольной педагогики и методик обучения и развития детей в детском саду;
|
|
|
· приемы организации взаимодействия с ребенком как субъектом детской деятельности;
· принципы, методы, приемы организации педагогического взаимодействия с детьми как основы педагогического процесса;
· современные гуманитарные технологии организации основных видов детской деятельности в дошкольном учреждении;
· основные направления развития воспитательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении.
Умели:
· отбирать содержание, способов и средства педагогического взаимодействия с детьми в условиях педагогического процесса;
· проектировать и реализовывать фрагменты педагогического процесса в группе детского сада;
· организовывать педагогическое взаимодействие с группой детей и индивидуально с ребенком;
· организовывать индивидуальную и совместную детскую деятельность;
· организовывать различные виды детской деятельности: игровую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, культурно-досуговую, трудовую;
· подбирать и использовать методическую, психолого-педагогическую литературу и интернет-источники для подбора приемов взаимодействия с детьми и разработки мероприятий в ДОУ;
· продуктивно взаимодействовать с коллегами, родителями воспитанников, администрацией ДОУ при решении задач практики;
|
|
|
· анализировать процесс и результат своей педагогической деятельности во взаимодействии с детьми;
· осуществлять анализ и самоанализ результатов педагогического процесса;
· осуществлять рефлексию своей профессиональной деятельности;
· разрабатывать методические рекомендации для родителей и воспитателей;
· оформлять результаты учебно-практической деятельности и их презентовать;
· осуществлять научно-исследовательскую деятельность по проблеме выпускной квалификационной работы.
Владели:
· коммуникативными навыками в общении с детьми дошкольного возраста и взрослыми в условиях прохождения практики;
· игровыми технологиями для решения разнообразных педагогических задач;
· навыками публичного выступления;
· медиа-ресурсами и интернет технологиями для решения задач практики с учетом современного образовательного пространства ДОУ;
· технологиями и методиками организации и проведения детских видов деятельности в условия дошкольного образовательного учреждения.
2.1 Содержание инвариантных заданий (задач) на учебную практику в соотношении с формами отчетности и формируемыми компетенциями:
| № п/п | Формулировка задания | Формы отчетности | Формируемые компетенции |
| 1. | Подготовка материалов к допуску к практике | Методический портфель | ПК-1; ПК-2; ПК-4 |
| 2. | Анализ организации образовательного процесса базы практики. | Письменная характеристика базы практики и группы ДОУ | ПК-1; ПК-2; ПК-4 |
| 3. | Планирование работы по частичной организации образовательного процесса в определенной возрастной группе. Планирование деятельности на весь срок практики. | План по схеме из приложения к программе практики. | ПК-1; ПК-2; ПК-4;ПК-6 |
| 4. | Организация образовательного процесса и проведение мероприятий, реализация форм педагогического взаимодействия с детьми в соответствии с планом практики и разработанным планированием студента (организовывать и проводить на протяжении всей практики НООД, прогулки, игровую деятельность, а так же: режимные моменты, экспериментирование, досуговую деятельность и прочее) Студенты совместно проводят итоговое мероприятие: праздник для детей групп, в которых проходила практика или досуговое мероприятие в каждой отдельной группе (тема праздника выбирается самостоятельно). | Заверенные конспекты мероприятий с рекомендациями к проведению; Анализ мероприятия лицом, проводившим аттестацию; Самоанализ мероприятия студента; Литература и дополнительные материалы к организации и проведению мероприятия; | ПК-1; ПК-2; ПК-3; ПК-4; ПК-5; ПК-6; ПК-7 |
| 5 | Студент анализирует, обобщает результаты работы и оформляет отчетную документацию. Заполнение педагогического дневника практики | Заполненный дневник по практике Оформленные конспекты открытых мероприятий, План обогащения детских видов деятельности и анализ его результативности | ПК-1; ПК-2; ПК-4; ПК-12 |
| 6. | Подготовка содержания и участие в итоговой конференции. | выступление по обсуждению одной из проблем конференции; презентация | ОПК 3,4 ПК-1; ПК-12 |
2.2 Примерное содержание заданий научно-исследовательской работы, выполняемой в ходе практики:
| № | Формулировка задания | Формы отчетности | Формируемые компетенции |
| 1 | организация диагностических процедур в соответствии с программой констатирующего эксперимента в рамках ВКР | Оформленный анализ результатов проведенного эксперимента и интерпретация полученных данных | ПК-2 |
| 2. | организация, проектирование и осуществление мини-исследования в учреждении, направленной на изучение одной актуальной проблемы дошкольного образования (проблема выбирается и формулируется совместно с руководителем группы практикантов) | Диагностический пакет, анализ результатов, оформление выводов и рекомендаций | ПК-5; ПК-6 ПК-7; |
| 3. | выступление с предложениями совершенствования организации и содержания практик нетрадиционное представление студентами личностно-профессиональных достижений в ходе практики | Видеопрезетация, защита проекта | ПК-2; ПК-4 |
3. Особенности организации практики:
До начала практики каждый студент проходит медицинский осмотр и имеет на руках соответствующий документ – студенческую санитарную книжку, в которой отражены результаты обследования и позволяющей ему контактировать с детьми дошкольного возраста. Студенты не прошедшие медицинский осмотр на базу практики не допускаются!
Для прохождения практики студенты распределяются по базам в количестве 6-10 человек (по 2 в группу, по желанию).
Студенты работают посменно парами, в соответствии с графиком, согласованным с групповым руководителем:
1 смена - с 8.00 до 14.00
2 смена - с 14.00 до 18.00
Дни, пропущенные студентом по уважительной причине, должны быть подтверждены документально и отработаны в другое время.
Ежедневно работу студентов наблюдают воспитатели групп, курирует старший воспитатель ДОУ. Несколько раз в неделю педагогическую деятельность практикантов наблюдает групповой руководитель, который совместно со студентами анализирует процесс решения ими профессионально-педагогических задач, оказывает им консультативную помощь, оценивает их работу за истекший период совместно с воспитателями группы, обсуждает личностно-профессиональные достижения студентов.
На установочной конференции студенты знакомятся с программой учебной практики, особенностями организации работы в детском саду в условиях практики, процедурой допуска к практике, критериями оценки за практику, распределяются по дошкольным учреждениям. На установочной конференции обсуждаются особенности организации итогового педсовета в детском саду и итоговой конференции в Институте Детства.
Допуск к практике осуществляется в Институте Детства. В экспертную комиссию входят руководитель-организатор практики, подгрупповые руководители, заведующая кафедрой дошкольной педагогики, председатель предметной комиссии по педагогике, преподаватели учебной дисциплины – дошкольная педагогика и преподаватели частных методик, администрация Института Детства.
К допуску каждый студент готовит методический портфель, который содержит:
- оформленную личную медицинскую книжку или справки о прохождении медицинского осмотра, подклеенные в студенческую санитарную книжку (ФЛГ, СЭС и КВД);
- результаты рефлексии готовности к педагогической практике;
- экспресс-диагностику, позволяющую выявить игровые интересы и предпочтения дошкольников (5-7 вопросов к детям с включением диагностических ситуаций, игр, диагностических картинок и т.д.);
- картотеку проблемных ситуаций (не менее 10 ситуаций поисково-познавательного, социально-нравственного, развивающего характера), подвижных игр, дидактических игр (не менее 10 игр каждого вида на разном содержании (речевом, математическом, экологическом и др.);
- картотеку загадок (не менее 15).
- план-проспект прогулки с детьми (не менее 3 вариантов);
- сценарий развлечения для дошкольников (возможно 1 сценарий на двоих);
Методические подсказки:
а) опишите 3 ситуации педагогического взаимодействия воспитателя с ребенком и 3 ситуации педагогического взаимодействия воспитателя с детьми (форма произвольная). Исходя из контекста ситуаций, сформулируйте цели педагогического взаимодействия в каждом случае и предложите стратегию поведения воспитателя во взаимодействии с ребенком и детьми;
б) Разработайте 2 конспекта НООД с традиционными подходами в выборе приемов и методов взаимодействия с детьми определенного дошкольного возраста на любом содержании по Вашему выбору и 1 конспект НООД с инновационными подходами с дошкольниками (возможно выполнение в паре). Отразите в конспекте цель НООД, три вида задач - образования, развития и воспитания, которые будут решаться Вами в условиях организации образовательной деятельности, краткий ход, подведение итогов взаимодействия с детьми и критерии оценки и самооценки эффективности занятия Вами и Вашими коллегами.
В ходе допуска к практике студент должен быть подготовлен к диалогу с преподавателями, ответам на вопросы, позволяющим уточнить особенности его готовности к решению задач профессионально-педагогической деятельности, насколько он демонстрирует общепрофессиональные компетенции. Результаты допуска фиксируются в квалификационном паспорте студента.
Обязанности руководителя практики:
Для организационного и методического сопровождения выполнения студентами программы учебной педагогической практики назначается организатор и руководители практики из числа профессорско-преподавательского состава кафедры дошкольной педагогики.
Функциональные обязанности организатора - руководителя практики:
1. Организует установочную конференцию студентов, выходящих на практику.
2. Контролирует прохождение студентами медосмотра.
3. Осуществляет подбор дошкольных образовательных учреждений для учебной практики студентов, заключает договора с учреждениями.
4. Составляет рабочее указание о распределении студентов по базам практики.
5. Организует подготовку к практике сотрудников кафедры, работников ДОУ.
6. Поддерживает связь с базовыми учреждениями в ходе практики.
7. Принимает меры к устранению недостатков в организации практики и руководстве деятельностью студентов.
8. Изучает отчетную документацию практикантов, руководителей баз практики.
9. Организует подведение итогов практики на конференции в вузе.
10. Готовит аналитический отчет по результатам практики, который обсуждается на заседании кафедры и Ученого Совета Института детства.
Функциональные обязанности руководителя-преподавателя кафедры дошкольной педагогики:
1. Участвует в установочной конференции студентов к практике (по желанию) или знакомится с планом практики самостоятельно.
2. Оказывает консультативную помощь студентам в ходе учебной практики, помогает ему преодолеть возникающие затруднения.
3. Систематически (не менее двух раз в неделю) посещает студентов непосредственно на базе практики, проводит методические консультации, разрешает конфликтные ситуации, осуществляет педагогическую поддержку студентов при решении ими профессиональных задач в ходе практики.
4. Внимательно изучает и анализирует документацию студентов по практике, оценивает работу каждого студента в соответствии с выделенными требованиями и критериями.
5. Своевременно выставляет студенту итоговую оценку за практику в ведомость и зачетную книжку.
6. Составляет отчет для организатора практики по итогам работы курируемой группы студентов (форма произвольная).
Обязанности студента во время прохождения практики:
1. Самостоятельно проектирует содержание собственной педагогической деятельности.
2. Разрабатывает содержательный план работы на каждый день в соответствии с предъявляемыми требованиями и полностью выполняет его.
3. Отбирает образовательное содержание и эффективную технологию организации разных форм взаимодействия с детьми.
4. Проявляет творческую инициативу в педагогической деятельности, умении изучать ребенка, устанавливать с ним контакт, руководить его развитием, что может отражаться:
· в разнообразии игр и занятий с детьми;
· в сочетании процессов социализации и индивидуализации детского развития;
· в личностно-ориентированном взаимодействии с ребенком, учете его индивидуальных особенностей и логики развития;
· в адекватности методов и приемов организации разных видов деятельности детей и взаимодействия с ними.
5. Осуществляет анализ и самоанализ достижения результатов фрагментов педагогического процесса, которые были организованы самим студентом и самоанализа педагогической деятельности.
6. Грамотно и тщательно ведет педагогическую документацию по практике.
Основные этапы прохождения практики
Весь период практики можно условно разделить на 3 этапа:
Первый этап – ориентационный, который связан с ознакомлением студентов с программой педагогической практики, распределением на базу практики, погружением в образовательную среду ДОУ и адаптацией практикантов к профессионально-педагогическому взаимодействию с детьми, педагогами, администрацией детского сада. Результатом первого этапа педагогической практики будет перспективный план работы студентов на предстоящую неделю в группе детского сада. Студент представляет данный план руководителю практики для промежуточной аттестации.
Второй этап – решения профессионально-педагогических задач связан с организацией студентами фрагментов педагогического процесса в группе детского сада в соответствии с программой практической подготовки. За время педагогической практики каждым студентом планируется и проводится 10 подгрупповых занятий по разным направлениям развития дошкольника: физическое развитие, экологическое развитие, математическое развитие, художественное развитие, речевое развитие, ежедневно осуществляется педагогическое взаимодействие с детьми. Для промежуточной аттестации каждому студенту необходимо продемонстрировать групповому руководителю готовность к решению профессионально-педагогических задач, связанных с:
- организацией и проведением пяти занятий с подгруппой детей;
- организацией и руководством сюжетно-ролевой игрой дошкольников, дидактическими играми;
- организацией и проведением трех прогулок с детьми (возможно проведение в паре);
- организацией и проведением вечера развлечений для детей (возможно проведение в паре).
За решение каждой задачи студент получает оценку, что отражается в дневнике педагогической практики.
Третий этап – аналитический, направлен на подведение студентом итогов педагогической практики, самоаттестацию, подготовку и проведение педагогического совета на базе практики, итоговой конференции в Институте детства.
Практика проводится в группах детей 3-7 лет дошкольных образовательных учреждений (базы практики предоставляются руководителями и организатором практики).
Содержание и характер деятельности студентов на практике
В первый день практики студенты знакомятся с ДОУ, беседуют с заведующей или старшим воспитателем детского сада, распределяются по группам. Знакомятся с организацией педагогического процесса в конкретной возрастной группе, документацией (планированием образовательной работы с детьми), беседуют с педагогами, знакомятся с детьми (содержание бесед произвольное), помогают воспитателю организовывать педагогический процесс.
Во второй и третий день педагогической практики студенты продолжают знакомиться с детьми, своеобразием педагогического процесса в возрастной группе.
Содержание деятельности студентов на практике в последующие дни связано с самостоятельным проектированием и организацией фрагментов педагогического процесса возрастной группы детского сада.
Перспективный план и содержание работы с детьми в течение дня определяется рабочей парой студентов самостоятельно с учетом предлагаемых требований. Ежедневный график работы студентов согласовывается с групповым руководителем практики.
В период практики рабочие пары студентов ежедневно заполняют дневник-план (вариант дневника-плана представлен ниже), ориентируясь на пакет приложений. Оформляют конспекты проведения различных форм взаимодействия с ребенком, группой детей.
Планировать содержание своей деятельности студенту (студентам) рекомендуется в дневник-план по следующей схеме:
| День (часы работы) | Планирование | Самоанализ педагогической деятельности | Анализ педагогической деятельности | |
| Содержание деятельности | Научно-исследо- вательская работа | |||
Планируется и реализуется каждый день (в графе содержание деятельности):
· Утренний прием детей;
· Утренняя гимнастика;
· Общение с ребенком, содержанием которого выступает его настроение, его самочувствие, интересы и переживания;
· Ознакомление с произведениями искусства (детская литература, изобразительное искусство, музыкальное искусство);
· Создание проблемных ситуаций и совместное их решение;
· Опыты, наблюдение и труд в уголке природы;
· Взаимодействие в сюжетных играх;
· Взаимодействие в дидактических играх;
· Организация подвижных игр;
· Организация режимных моментов (воспитание культурно-гигиенических умений и навыков, культуры здоровья, подготовка к приему пищи и ко сну, подъем и закаливающие процедуры, одевание на прогулку, прощание с детьми);
· Обогащение и закрепление знаний детей, развитие их познавательных интересов с целью реализации образовательных задач (подготовка к занятиям, индивидуальная работа);
· Студенты ежедневно участвуют в прогулке детей, помогая воспитателям, два раза в неделю прогулка планируется и проводится студентами целиком самостоятельно.
За время педагогической практики каждым студентом планируется и проводится 10 подгрупповых занятий по разным направлениям развития дошкольника: физическое, экологическое, математическое, художественное, речевое.
Студент имеет возможность осуществить выбор содержания НООД (занятий, проектной деятельности) в соответствии с возможностями и потребностями дошкольного учреждения и своими личными интересами в определенной области развития дошкольника. Виды и тематика НООД согласовываются с воспитателем группы и руководителем практики.
Графа «Научно-исследовательская работа» оформляется студентом в соответствии с индивидуальным планом подготовки выпускной квалификационной работы.
В графе «Самоанализ педагогической деятельности» студент анализирует эффективность решения запланированных профессионально-педагогических задач и приобретенных ПК.
Графу «Анализ педагогической деятельности» заполняет студент, работающий в паре, на основании наблюдения и анализа педагогической деятельности первого студента. Данная графа может быть дополнена мнением воспитателя, наблюдающего за работой студента и анализирующего ее, групповым руководителем во время посещения студентов.
Итоговая конференция
По окончании практики в Институте детства проводится итоговая конференция, на которой студенты демонстрируют профессиональные компетенции, обмениваются общими впечатлениями, дают советы и рекомендации по организации практики.
На итоговую конференцию группа студентов каждой базы практики готовит:
- доклад по одной актуальной проблеме дошкольного образования (проблема выбирается и формулируется совместно с руководителем группы практикантов);
- выступление с предложениями совершенствования организации и содержания практики;
- нетрадиционное представление студентами личностно-профессиональных достижений в ходе практики (газета, видеоролики, видеопрезентация, театрализация, коллективное портфолио, отчет-самоанализ и т.д.).
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 517; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!