Исследование больных с психосоматической патологией



Последовательность (поэтапность) овладения навыками работы клинического психолога с больными

1.Подготовительная работа(с помощью преподавателя, лечащего врача, заведующего отделением, психолога отделения):

Выбор тематических больных и получение их согласия на дополнительные исследования и работу со студентами

Изучение клинической истории болезни.

Знакомство с больным присоединение к его состоянию и личности, установление эмпатического контакта, формирование партнерства.

Уточнение жалоб больного.

Уточнение анамнеза заболевания и анамнеза жизни.

Изучение соматического статуса по данным описания в истории болезни, результатов обследования и заключений врачей-консультантов.

Выяснение отклонений в психическом состоянии и описание психопатологического статуса (симптомов и синдромов психических расстройств).

Изучение результатов клинико-лабораторных анализов и параклинических исследований (ЭКГ, ЭЭГ, РЭГ и т.п.).

Изучение клинического диагноза по заключению лечащего врача, проводимой им дифференциальной диагностики. Постановка на этой основе психодиагностических и психокоррекционных задач.

2.Клинико-психологические исследования (с помощью психолога отделения):

2.1.Клинико-психологический анамнез: выяснение особенностей формирования характера, темперамента и личности пациента, ее развития, обучения, социализация, культурализации; самосознания, самоотношения и самооценок; личностных ценностей; особенностей межличностных отношений; профессионального становления; семейный и производственный анамнез с акцентом на психологические особенности; особенности образа жизни, привычек, интересов, увлечений, жизненных поступков и поведения в различных ситуациях.

2.2.Интервьюирование, расспрос, беседа вчувствование в пациента, понимание его, описание проявлений симптомов психических расстройств по результатам САМООТЧЕТА больных.

2.3.Описание психологических процессов, свойств, состояний и поведения по результатам НАБЛЮДЕНИЯ.

2.4.Направленное выяснение путем расспроса особенностей функционирования всех блоков и подсистем психики; (доступность продуктивному контакту; ориентированность в месте, времени, собственной личности; фиксация текущих событий и их воспроизведение; связность психических процессов; адекватность поведения; настроение и реакции; адекватность пониманий, суждений, оценок).

3. Экспериментально-психологические исследования:

Больных с психосоматической патологией

А. Обязательные

- Тип поведенческой активности (ТПА)

- Гиссенский опросник соматических жалоб

- Торонтская алекситимическая шкала

- Диагностика типов отношения к болезни (ЛОБИ)

Б. Дополнительные

-методика Холмса и Рея (стрессоусточивости и социальной адаптации);

- шкала реактивной и личностной тревожности Спилбергера-Ханина;

-рисуночные проективные тесты «Образ себя», «Телесные состояния».

 

ГЛАВА 5. ДЕТСКАЯ КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

 

Предмет детской клинической психологии

Предметом изучения детской клинической психологии являются:

-основные закономерности дизонтогенеза (нарушения психического развития); этапы развития и основные современные концепции психологии аномального развития; определения основных понятий психологии аномального развития; стадии психического развития; особенности психических расстройств детского возраста; современные концепции недоразвития, задержек психического развития, поврежденного психического развития, дефицитарного развития, искаженного развития, дисгармоничного развития;

-представления о причинах нарушений развития, их различиях, принципах психодиагностики нарушений развития; особенностях протекания психических расстройств в детском возрасте;

-планирование и организация процессов психологического обследования с целью установления специфики нарушения развития, психотерапевтических, психокоррекционных, восстановительных, реабилитационных мероприятий; применять психологические методики с целью решения диагностических и экспертных задач в области психологии аномального развития.

Часть патологии психической деятельности, в частности, аномалии, выпадения, недоразвития, могут являться предметом дефектопсихологии или частично относиться к выделяемой в настоящее время специальной психологии.

По мнению С.Я. Рубинштейн [13], предметом специальной психологии являются особенности психического развития аномального ребёнка. Психология аномального развития или специальная психология делится на патопсихологию, изучающую отклонения в процессе развития психики, распад психики при различных формах мозговой патологии; «олигофренопсихологию» - науку о патологии психического развития, связанной сврожденными дефектами мозга; «сурдопсихологию» -психологию формирования ребенка в условия серьезных дефектов слуха, включая глухоту; «тифлопсихологию» — психологию развития слабовидящих и слепых. В настоящее время для обозначения перечисленных групп детей используется также термин «дети с ограниченными возможностями здоровья».

Специальная психология решает ряд задач, главными из которых являются следующие: определение возможности и путей обучения детей с нарушениями развития; изучение возможностей создания специальных образовательных условий, разработки методик обучения различных категорий этих детей. Предметом дефектологии, относящейся одновременно и к педагогическим, и психологическим наукам, является психическая деятельность у детей с физическими и психическими аномалиями и проблемы их обучения и воспитания.

 


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 144; Мы поможем в написании вашей работы!







Мы поможем в написании ваших работ!