РАЗДЕЛ 2.Экспериментальное изучение проблемы особенностей эмоциональной сферы младших школьников
Анализ состояния практики и диагностика свойств внимания детей
Опытно-экспериментальная работа проводилась в течении 1 месяца с 13 февраля по 7 марта на базе Муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей №12 города Донецка». В данном исследовании принимали участие обучающиеся 2-Б класса, количество испытуемых – 29 человек, возраст – 7-8 лет. Классный руководитель – Дюшебаева Елена Владимировна, учитель высшей квалификационной категории, имеет большой стаж работы. В процессе обучения и воспитания она постоянно наблюдает детей с разным уровнем познавательного интереса, поэтому работа в данном направлении ею проводится регулярно. В данном классе на протяжении двух лет обучения учащихся Елена Владимировна работает над развитием познавательного интереса во время классной и внеклассной деятельности, тем самым направляя и контролируя познавательную активность учащихся в нужном направлении. Елена Владимировна проанализировала множество педагогической литературы, беседовала с психологом, брала консультации и советы у учителей. Полученные знания, помогли ей подобрать методы для работы с решением данной проблемы. Елена Владимировна говорила: «Познавательный интерес к предмету и вообще проявляется в заинтересованности. Заинтересованность у детей к предмету будет, если урок познавательный, интересный и запоминающийся. А запоминающимся он будет тогда, когда учитель в уроке использует необычные задания, преподносит тему в нестандартной форме (с помощью стихотворения, сказки) и самое главное использует наглядность и презентации на уроках».
|
|
В процессе работы над данной проблемой учитель так же обращалась за помощью к родителям, проводила с ними консультации, давала рекомендации по решению данной проблемы.
Наблюдая за деятельностью учителя, мы пришли к выводу, что наиболее рассеянное внимание детей происходит на уроках математики. Именно это стало основополагающим моментом для дальнейшего исследования познавательного интереса у учащихся класса.
В соответствии с целью и задачами эксперимента нами была разработана программа эксперимента, включающая три этапа - констатирующий, формирующий и контрольный.
Задачи опытно-экспериментальной части исследования:
1. Выявить уровень познавательного интереса у младших школьников при помощи специально подобранных методик исследования.
2. На основе полученных данных подобрать систему дидактических игр и занимательных заданий на уроке математики, соответствующие возрасту обучающихся и программным требованиям по предмету.
3. Провести повторное диагностирование и выполнить анализ результатов после внедрения в учебный процесс подобранной системы игр и заданий с целью подтверждения или опровержения выдвинутой гипотезы исследования.
|
|
Для решения поставленных задач на констатирующем этапе эксперимента мы выбрали следующие методики:
1. Анкета на определение интенсивности познавательного интереса.
2. Методика «Цветные лепестки».
3. Метод наблюдения за проявлениями познавательного интереса.
1) Экспериментальный материал по определению интенсивности познавательного интереса состоял из 5 вопросов и 3 варианта ответов (см. Приложение А). Данный эксперимент проводился в классной комнате, где каждому учащемуся была предоставлена анкета. Каждый ответ имел соответствующий балл.
Анализ результатов теста
Количественный анализ: На основании данных ответов детей вычисляется выраженность познавательных интересов:
Ответы «А»: свидетельствуют о сильно выраженных познавательных интересах.
Ответы «Б»: свидетельствуют о средней выраженности познавательных интересов.
Ответы «В»: свидетельствуют о слабой выраженности познавательных интересов.
Суммарный балл высчитывается:
Ответы «А» оцениваются в 2 балла.
Ответы «Б» оцениваются в 1 балл.
|
|
Ответы «В» оцениваются в 0 баллов.
Качественный анализ: Каждый ответ ребенка анализируется отдельно. Делаются выводы по выраженности познавательных интересов. Следовательно, если у испытуемых большинство ответы «А» – это свидетельствуют о сильно выраженных познавательных интересах; ответы «Б» - свидетельствуют о средней выраженности познавательных интересов.
Ответы «В» - свидетельствуют о слабой выраженности познавательных интересов.
2) Методика «Цветные лепестки» предназначена для выявление отношения учеников к изучаемым предметам.
Ученикам предлагалось выполнить ранжирование цветов при помощи цветных карандашей и полоски бумаги, разделенной на 5 частей.
Инструкция:
– Раскрась эту полоску цветными карандашами, начиная с наиболее понравившегося цвета к менее нравящемуся цвету (у детей на парте карандаши).
После этого, ученику предлагалось раскрасить цветок, лепестками которого являются изучаемые предметы.
– Раскрась цветок. Все лепестки этого цветка соответствуют изучаемым тобой предметам.
Используя полоску ранжирования цветов, выполненную в первой части теста мы определили наиболее интересные предметы для данного ученика.
|
|
3) Метод наблюдения за проявлениями познавательного интереса на уроке математике.
Целью данного метода собрать дополнительные сведения о проявлении познавательного интереса во время деятельности учеников на уроке математики в естественных условиях.
Применение данного метода наблюдения дало возможность собрать факты в их живой взаимосвязи, проследить процесс становления и развития интересов учащихся, а также позволял создать определенную картину по ранее проведенной методике «определения интенсивности познавательного интереса у учащихся».
Метод наблюдения проводился по следующим критериям:
1. Оцениваем уровень самостоятельность.
2. Оцениваем частую отвлекаемость. Чем дети более сосредоточенны, тем больший интерес они проявляют к данному виду деятельности.
3. Стремление к завершенности учебных действий.
Эксперимент проводился самостоятельно исследователем. В таблице фиксировался балл по всем критериям для каждого ребенка и определялся средний балл.
Результаты оценивались по среднему баллу выявленных критериев:
2 балла: данный признак часто проявляется в учебной деятельности учащихся;
1 балл: данный признак иногда проявляется в учебной деятельности учащихся;
0 баллов: данный признак очень редко или совсем не проявляется в учебной деятельности учащихся.
Результаты исследования по определению интенсивности познавательного интереса зафиксированы в таблице (см. Приложение Б).
На основе полученных результатов нами была создана диаграмма, которая отражает процентное соотношение интенсивности познавательного интереса у исследуемых детей (см. рис. 2.1).
Рис. 2.1.
Анализируя результаты, мы можем сделать следующие выводы:
· 24% ( 7 человек) - сильно выражены познавательные интересы, у этих обучающихся этот этап познавательных интересов выражен во всех видах деятельности.
· 24%(7 человек) со средней выраженностью познавательных интересов, этот этап познавательных интересов связан с любознательностью, этот интерес проявляется к какому-либо событию, факту, предмету.
· 52%(15 человек) со слабой выраженностью познавательных интересов. Эти дети в равной степени интересуются не всеми изучаемыми предметами в школе, далеко не всегда хорошо успевают по этим предметам.
Проанализировав результаты по методике «Цветные лепестки», нами было выяснено, что у учащихся плохо развит познавательный интерес к предмету математика, в большей степени познавательный интерес у детей выражен в предметах окружающий мир и чтение. Результаты исследования зафиксированы в таблице (см. Приложение В).
Полученные результаты мы выразили в диаграмме, которая показывает процентное соотношение ответов (см. рис. 2.2.)
Рис.2.2.
Анализируя результаты можно сделать следующие выводы:
· 10%( у 3 человек) детей проявляют интерес к математике
· 14% ( у 3 человек ) детей проявляют интерес к русскому языку
· 31% ( у 9 человек ) детей проявляют интерес к литературному чтению
· 35% ( у 10 человек ) детей проявляют интерес к окружающему миру
· 10% (у 3 человек) детей проявляют интерес к изобразительному искусству
Процентное соотношение дает понять, что дети не имеют заинтересованность к уроку математика.
Метод наблюдения за проявлением познавательного интереса на уроках математики дал возможность выяснить, какая у детей была заинтересованность к предмету: насколько дети самостоятельны на протяжении урока; насколько сосредоточены на уроке и как часто отвлекаются; какая у них реакция на звонок. Результаты наблюдения зафиксированы в таблице (См. приложение Г) и составленной диаграмме(см.рис.2.3.)
Рис. 2.3.
Анализируя результаты наблюдения можно сделать следующие выводы:
Самостоятельность проявляется :
· Редко или совсем проявлялась – у 12 человек
· Иногда проявлялась – у 17 человек
· Часто проявлялось - ни у одного из ребенка.
Отвлеченность проявляется :
· Редко или совсем проявлялась - ни у одного из ребенка
· Иногда проявлялась – у 15 человек
· Часто проявлялась – у 14 человек.
Стремление к завершению урока проявляется:
· Редко или совсем – ни у одного из ребенка
· Иногда проявлялось – у 8 человек
· Часто проявлялось – у 21 человека.
Таким образом, видно, что дети не имеют заинтересованность к уроку математики. Так как, дети часто отвлекаются на уроке и имеют большое стремление к завершению урока. Самостоятельность практически не проявляется у детей на уроке, это говорит о том, что дети не имеют интерес работать на уроке, и не заинтересованы этим предметом.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 1400; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!