Социальный опыт как источник и формирования содержания образования. Структура содержания образования. Требование отбору содержания образования



Источниками формирования содержания школьного образования, является культура, или социальный опыт. Однако содержание социального опыта, т.е. культура, взятая в целом, еще не определяет содержание образования в школе. В социальном опыте или культуре необходимо найти более определенные источники, формирующие содержание школьного образования. Они определяют факторы отбора материала, принципы конструирования и построения его в соответствующую структуру. Таковыми являются наука, производство материальных и духовных благ, опыт общественных отношений, духовные ценности, формы общественного сознания, сферы деятельности человека или, точнее, виды деятельности. К последним относятся, практико-преобразователькая, познавательная, коммуникативная, ценностно-ориентационная, художественная деятельность. Комплектование содержания образовательного материала из перечисленных источников осуществляется с учетом конкретно-исторических и психологических требований. В соответствии с этими требованиями содержание социального опыта подвергается педагогической переработке.При формировании содержания образования учитываются требования индивидуально-личностного развития детей, их способностей, дарований и интересов.

Факторы формирования содержания образования

В качестве факторов, которые влияют на отбор и формирование содержания школьного образования, выступают потребности общества в образованных людях, цели, которые общество ставит перед общеобразовательной школой на тех или иных этапах своего исторического развития, реальные возможности процесса обучения; средние и оптимальные возможности учащихся, а также потребности личности в образовании.

Не только общество выдвигает требования к образованию, которое изменяется под влиянием требований производства, развития науки и техники, потребностей и интересов общества и индивида в самом процессе обучения. Но и граждане имеют право на его выбор. Поэтому в педагогике имеются такие понятия, как образовательные потребности населения, образовательные услуги, дополнительное образование, дифференцированное обучение (см. Закон РФ «Об образовании»). Функции государства состоят в том, чтобы обеспечить образование, соответствующее государственным стандартам в образовании — обязательному минимальному объему знаний по той или иной образовательной программе и необходимый уровень ее усвоения (см. Закон РФ «Об образовании»,.

Структура содержания образования

В содержании образования выделяются четыре основных компонента .Усвоение системы знаний о природе, обществе, мышлении, технике, способах деятельности обеспечивает формирование в сознании учащихся естественнонаучной картины мира, вооружает правильным методологическим подходом к познавательной и практической деятельности. Это основные понятия, категории, термины, факты, основные законы науки, теории и концепции; знания о способах деятельности, методах познания и истории науки; оценочные знания, знания о нормах отношений к различным явлениям жизни, установленных в обществе, и т. п. Эти знания и составляют когнитивный опыт человечества и отдельной личности.

Содержание обучения специальным дисциплинам должно быть структурировано исходя из логики построения системы профессиональной деятельности специалиста. Оно должно отражать обобщенные ориентировочные теоретические основы действий, приемов, операций, процессов всех сфер профессиональной деятельности.

Теоретические основы профессиональной деятельности как предмет обучения должны отражать современные достижения в области науки, техники и технологии производства.

При отборе содержания обучения необходимо учитывать закономерности, принципы, технологию педагогического процесса, гарантирующие реализацию образовательных, развивающих и воспитательных задач.

Систематизирующим компонентом содержания каждого блока, дидактической единицы учебного материала должен быть ценностно-целевой ориентир.

Дедуктивная основа построения содержания должна обеспечивать преимущественное следование при обучении логике — от общего к частному.

При проектировании гуманистической направленности обучения специальным предметам следует отбирать такое содержание, которое позволяло бы студентам осознавать его общественную значимость и личностный смысл.

При отборе содержания профессионального обучения необходимо учитывать предполагаемые способности обучающихся к продуктивной учебно-познавательной деятельности.

Экспериментальная, исследовательская основа содержания профессионального обучения требует учета необходимости проведения преобразований на каждом учебном занятии, на всех его стадиях и фазах каждой стадии. Весь педагогический процесс должен представлять собой исследование, в котором участвуют преподаватель-исследователь, обучающийся — начинающий исследователь.

Объект раскрытия содержания образования: государственные образовательные стандарты, учебные планы, образовательные программы и учебники. Научно-методические требования к ним.

Требования к содержанию образования лаконично определены в государственных нормативных документах. В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» в нашей стране введены стандарты образования (или образовательные стандарты. Кроме того, в Законе РФ «Об образовании» (ст. 14) отмечается, что «…содержание образования должно обеспечивать:

–   адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры;

–   формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины мира;

–   интеграцию личности в национальную и мировую культуру;

–   формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

–   воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества

Государственныеобразовательныестандарты. Под стандартом образования понимается система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.

Образовательные стандарты определяют:

– обязательный минимум содержания основных образовательных программ;

– максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;

– требования к уровню подготовленности выпускников.

Государственные образовательные стандарты предназначены для обеспечения гарантированного минимума обязательной подготовки каждого обучающегося независимо от того, в каком образовательном учреждении данного уровня и профиля он получает образование. Стандарт обеспечивает единство образовательного пространства страны. Он призван защищать учащихся от перегрузок, обеспечивать единую объективную оценку успешности учебной деятельности и работы образовательных учреждений и, в конечном итоге, гарантировать качество образования. Важно, что в стандарте отражены не только знания, но и уровень физического, психического и социального развития обучающихся.

Государственные образовательные стандарты разрабатываются для каждой ступени образования и обеспечивают взаимосвязь и преемственность.

Компоненты образовательного стандарта:

· федеральныйкомпонент (определяет нормативы, обеспечивающие единство образовательного пространства России, а также интеграцию личности в систему мировой культуры);

· национально-региональныйкомпонент (определяет нормативы, относящиеся к компетенции регионов в области родного языка и литературы, географии, искусства, трудовой подготовки и т. д.);

· школьныйкомпонент (отражает специфику и направленность отдельного образовательного учреждения)..

В соответствии с государственными стандартами разрабатываются и другие нормативные документы, отражающие содержание образования. Содержание образования регламентируется учебными планами, учебными программами по предметам, фиксируется в учебниках, учебных пособиях и электронных накопителях информации (видеодисках, видеокассетах, компью­терных программах).

Содержание образования отражается в учебных планах, учебных программах, учебниках и учебных пособиях.

Учебныйплан– документ, который определяет состав учебных предметов, изучаемых в учебном заведении, порядок (последовательность) их изучения и количество учебных часов, отводимых на каждый предмет в год, неделю; продолжительность учебного года и каникул.

Выделяют базисный учебный план как типовой и учебный план, разработанный конкретным учебным заведением.

Вбазисном учебном плане представлен перечень всех учебных дисциплин по годам обучения в школе (вузе). Изучаемые предметы в учебном плане подразделяются на три группы: обязательные (базовый – федеральный компонент), по выбору учащихся (региональный компонент) и предметы, изучение которых определяется советом школы, вуза (школьный, вузовский компоненты). В базисном учебном плане устанавливается распределение часов на различные образовательные области, факультативы, курсы по выбору.

На основе базисного разрабатываются учебные планы школ (вузов) с учетом их специфики. Эти планы различны для дневных, вечерних, заочных, дистанционных форм обучения.

На основе учебных планов составляются учебные программы.

Учебнаяпрограммасодержит пояснительную записку о целях изучения данного предмета, об основных требованиях к знаниям и умениям учащихся (студентов), тематическое планирование изучаемого материала по предмету в каждом классе (курсе); собственно, программу – перечень разделов и тем по курсу, перечень учебного оборудования и наглядных пособий, необходимых для данного курса; рекомендуемую литературу; вопросы для контроля; тематику курсовых, квалификационных работ (в вузе).


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 1198; Мы поможем в написании вашей работы!






Мы поможем в написании ваших работ!