Условия развития системы дополнительного образования детей в общеобразовательном учреждении
<...> Дополнительное образование детей в школе быстрее сможет приобрести статус самостоятельного подразделения, если его структурирование начнется с выделения некоего системообразующего элемента. Это может быть любое творческое объединение, проводящее многоплановую и разнопрофильную работу, деятельность которого носит комплексный характер. <...>
Когда в школе создается самостоятельная структура для развития системы дополнительного образования детей, появляется прекрасная возможность взаимопроникновения, интеграции основного и дополнительного образования детей.
Таким образом, взаимопроникновение этих двух сфер может обеспечить:
• целостность всей образовательной системы школы
со всем её многообразием;
• определённую стабильность и постоянное развитие;
• необходимый уровень знаний, умений, навыков школьников и развитие их эмоционально-образной сферы, формирование духовно-нравственных качеств;
• сохранение определённого консерватизма системы и более активного использования инновационных педагогических идей, образовательных моделей, технологий;
• поддержку существующих школьных традиций и поиск новых путей организации жизни ученического и педагогического коллективов;
• сохранение лучших сил педагогического коллектива и приглашение новых людей (из числа работников культуры, науки, производства, представителей общественных ветеранских организаций), готовых работать с детьми.
|
|
|
Среди других организационных задач следует назвать сотрудничество на основе договора или соглашения школы с различными учреждениями дополнительного образования детей, что также способствует сближению основного и дополнительного образования детей. <...>
Развитие системы дополнительного образования детей невозможно без серьёзного концептуального программно-методического обеспечения как деятельности всего блока дополнительного образования детей, так и деятельности каждого
творческого объединения. Цели и задачи последних должны отражать общую стратегию развития, основные принципы педагогической деятельности, главные содержательные линии работы. Это весьма серьёзная задача, решение которой может быть рассчитано на несколько лет и вестись под руководством наиболее квалифицированных педагогов школы или других специалистов: методистов из учреждений дополнительного образования детей, преподавателей ИПК, научных сотрудников.
Образовательные программы, которые предполагается использовать преимущественно в условиях общеобразовательных учреждений, должны, с одной стороны, компенсировать недостатки школьного образования, а с другой — учитывать его достоинства. Поэтому педагоги дополнительного образования при разработке своих авторских программ должны познакомиться с содержанием тех учебных предметов, которые больше всего могут быть связаны с содержанием их дополнительных образовательных программ. Это может стать хорошей основой для совместной творческой работы с учителями-предметниками. <...>
|
|
|
Разработка дополнительных образовательных программ нового поколения предполагает учёт ряда принципов:
• ориентация на широкое гуманитарное содержание, позволяющее гармонично сочетать национальные и общечеловеческие ценности;
• формирование у школьников целостного и эмоционально-образного восприятия мира;
• обращение к тем проблемам, темам, образовательным областям, которые являются личностно значимыми для детей того или иного возраста и которые недостаточно представлены в основном образовании;
• развитие познавательной, социальной, творческой активности ребенка, его нравственных качеств;
• обязательная опора на содержание основного образования, использование его историко-культурологического компонента;
• реализация единства образовательного процесса. <...>
|
|
6.3. О повышении воспитательного потенциала
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 946; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!