Фазы формирования привязанности



1 фаза Недифференцированная ориентировка и адресация сигналов любому лицу до 3-х месяцев
2 фаза Фокусирование внимания на знакомых людях 3 - 6 месяцев
3 фаза Интенсивная привязанность и активный поиск близости. 6 месяцев - 3 года
4 фаза Формирование партнерского поведения 3 года - окончание детства

1-я фаза. До 3-х месяцев дети демонстрируют разные виды реакции на людей, но как правило реагируют на всех людей одинаково (правда могут различать мать). Сразу после рождения ребенок предпочитает человеческие лица другим стимулам, любят слушать голоса, по сравнению с другими звуками. В 5-6 недель малыши широко улыбаются при виде любого человеческого лица, их улыбка включает контакт глаз.

В это же время появляется и лепет (воркование и гуленье). Он тоже вначале не избирателен. Лепет вызывается и видом лица, и звуком голоса.

Плач также пока не избирателен. Он возникает в ситуации дискомфорта или, если человек, на которого смотрел малыш, удаляется. Но и успокоить малыша сейчас сможет практически любой.

Малыш также поддерживает близость путем цепляния. В первые месяцы этому способствуют врожденные рефлексы – хватания и Моро. Боулби рассуждал так, что в случае опасности малыш должен схватиться за маму и удержаться на ней. Боулби считал поисковый и сосательный рефлексы также способами поддержания близости с мамой, т.к. они приводят к взаимодействию.

Фаза 2. Фокусирование внимания на знакомых людях. Начиная с 3-х месяцев поведение ребенка начинает меняться. Исчезают многие рефлексы. Но важнее – то, что социальные реакции малыша становятся более избирательными. Младенцы постепенно ограничивают направление своих улыбок знакомыми людьми. При появлении незнакомца дети просто пристально смотрят на него. Становятся они разборчивыми и в направлении своих вокализаций, к 4-5 месяцам дети воркуют, гулят и лепечут только в присутствии знакомых людей.

К этому возрасту их плач намного быстрее успокаивает предпочитаемая фигура. К 5 месяцам малыши начинают тянуться и хвататься за нас – за лицо, волосы, уши. Но только, если они знают нас.

Далее дети сужают свои реакции и на знакомые лица – обычно они отдают предпочтение 2-3 лицам, - и одному в особенности – обычно это мама. По-видимому, наиболее сильная привязанность формируется у детей к тому человеку, который с наибольшей готовностью отвечает на их сигналы и участвует в наиболее приятных взаимодействиях.

Фаза. Сохранение близкого положения к определенному лицу с помощью локомоций и сигналов.

На этой стадии у младенца не только постепенно дифференцируется отношение к людям, но и репертуар его реакций расширяется: он включает теперь следование за уходящей матерью, приветствие ее по возвращении и использование ее в качестве базы, откуда он совершает свои исследовательские вылазки. Ребенок инициирует короткие контакты, "как будто пытаясь удостовериться, что она по-прежнему здесь"

Примечательно то, что младенцы начинают громко плакать, демонстрируя тревогу разлучения, если мать покидает комнату.

К незнакомым людям ребенок начинает относиться с возрастающей осторожностью, и рано или поздно реагирует на них тревогой и избеганием.

Стадия 3 обычно начинается в возрасте шести-семи месяцев, но может начаться и с запозданием — после года, особенно у младенцев, не имевших тесного контакта с главным лицом, к которому он привязан. Данная стадия, по-видимому, охватывает второй год и частично третий год жизни ребенка.

Стадия 4. Формирование целекорректируемого партнерства.

Соответственно, ребенок более охотно позволит родителю уйти. Ребенок начинает действовать больше как партнер в отношениях.

Боулби признавал (Bowlby, 1982, р. 387), что о четвертой фазе привязанности известно немного, и мало высказывался о привязанностях в течение остальной жизни. Тем не менее он сознавал, что они продолжают играть очень важную роль.

Эффект разлучения.

Кроме формирования привязанности Боулби занимали случаи, когда у ребенка формировалась привязанность, а затем он страдал от разлучения.

Согласно Боулби и Робертсону (Bowlby, 1982, chap. 2), эффекты разлучения, как правило, протекают по следующему сценарию.

Сначала дети протестуют; они плачут, кричат и отвергают все виды заботы, предлагаемой взамен.

Далее они проходят через период отчаяния; они затихают, уходят в себя, становятся пассивными и, по-видимому, находятся в состоянии глубокой печали.

Наконец, наступает стадия отчужденности. В этот период ребенок более оживлен и может принять заботу медсестер и других людей. Больничный персонал может посчитать, что ребенок поправляется. Однако не все так хорошо.

Когда мать возвращается, ребенок не хочет ее признавать: он отворачивается и, по-видимому, потерял к ней всякий интерес.

К счастью, большинство детей восстанавливают свою связь с матерью спустя какое-то время. Но бывают и исключения. Если разлучение было продолжительным и, если ребенок лишился других опекунов (например, медсестер), он может утратить доверие ко всем людям. Результатом в этом случае также становится "личность, лишенная любви", человек, который перестает по-настоящему заботиться об окружающих.

Госпитализм- замедление и искажение развития детей вследствие нахождения их в неблагоприятных условиях интернатных учреждений. Синдром тяжелой физической и психической отсталости, возникающий в первые годы жизни ребенка вследствие недостатка общения с близкими взрослыми. Проявляется в запоздалом развитии движений (особенно ходьбы), низких антропометрических показателях, а также замедленном и неполноценном формировании ВПФ.

Боулби предположил, что привязанность ребенка развивается следующим образом. Он обращал внимание, что в неблагоприятных условиях фазы могут длиться заметно дольше указанного.

Но и в, казалось бы, нормальных семейных условиях подходы к воспитанию детей сильно различаются.

Ситуация незнакомца»

Ход эксперимента

1. На первом этапе мать с ребенком оставляли на некоторое время в комнате одних, чтобы младенец мог привыкнуть к новой обстановке.

2. Как только он привыкал, в комнату входил незнакомец.

3. далее мать выходила из комнаты, оставляя ребенка наедине с незнакомым человеком.

4. Потом мать опять заходила в комнату, а незнакомец выходил.

5. Мать тоже выходила из комнаты, оставляя ребенка одного.

6. В комнату снова заходил незнакомец.

7. После чего мать тоже заходила в комнату, а незнакомец выходил.

 

Мэри Эйнсворт оценивала интенсивность четырех разных типов наблюдаемого поведения по шкале от 1 до 7, выделив четыре типа поведения:

•     сепарационная тревожность (проявление малышом беспокойства, когда мать выходит из комнаты);

•     готовность ребенка исследовать новую ситуацию;

•     тревожность, связанная с незнакомцем (реакция малыша на присутствие незнакомого человека);

•     поведение после воссоединения (поведение ребенка после возвращения матери в комнату).

На основе этого эксперимента Эйнсворт идентифицировала три, а позднее 4 различающихся стиля привязанности младенцев: надежный, неуверенный или избегающий и сопротивляющийся.

 

Надежная привязанность Избегающий стиль Амбивалентный (сопротивляющийся) стиль
65-70 % 20% 15%
Сепарационная тревожность да нет да
Готовность исследовать новое да да минимальная
Тревожность, связанная с незнакомцем в присутствии матери -дружелюбен, в отсутствии - избегает нет да
Поведение при воссоединении позитивное нет реакции амбивалентное

Надежный стиль (Паттерн В)

Дети надежной привязанностью уверены, что мать, или другой объект привязанности, сможет удовлетворить их потребности. Ребенок ищет объект привязанности каждый раз, когда сталкивается с тем, что ему не нравится и неприятно. Объект привязанности используется младенцем как надежная база для безопасного исследования окружающего мира. Эйнсворт выяснила, что для большинства детей, принимавших участие в ее исследовании, был характерен именно этот стиль привязанности. Когда такие дети расстраивались, объект привязанности мог без труда их успокоить. Этот стиль привязанности вырабатывается у младенца, если объект привязанности восприимчив к его сигналам и должным образом реагирует на его потребности. Исследование Эйнсворт показало, что в целом данный стиль характерен для 65-70 % детей; для него типичны следующие формы проявления:

•     Сепарационная тревожность: когда мать выходит из комнаты, ребенок расстраивается и плачет.

•     Исследования окружающего мира: младенец использует мать как надежную, безопасную базу.

•     Тревога, вызванная присутствием незнакомца: ребенок дружелюбен и спокоен до тех пор, пока мать остается в комнате. Если же она выходит, он начинает упорно избегать незнакомого человека.

•     Воссоединение: младенец становится довольным и позитивным, после того как мать возвращается в комнату.


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 880; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!