СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 1. Функциональная фонология и ее связь с логопедией

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

1. Функциональная фонология и ее связь с логопедией.

2. Артикуляционная классификация гласных звуков русского языка и ее практическая значимость в логопедической работе.

3. Артикуляционная классификация согласных звуков русского языка и ее практическая значимость в логопедической работе.

4. Компоненты интонации, их характеристика и основные функции.

5. Функциональные системы языка и речи, уровни речевой функциональной системы и их характеристика.

6. Логопедия как отрасль коррекционной педагогики, ее социокультурная значимость.

7. Структура логопедии, ее предмет, объект, цель и задачи.

8. Внутрисистемные связи логопедии с другими науками.

9. Межсистемные связи логопедии с другими науками.

10. Профессиональная характеристика личности логопеда на основе принципов педагогической деонтологии.

11. Актуальные проблемы логопедии в условиях образовательной интеграции учащихся с ОПФР.

12. Современное нейропсихолингвистическое учение о речевой деятельности и анатомофизиологические механизмы речи как естественнонаучная и методологическая основа логопедии.

13. Типология принципов и методов логопедии.

14. Основные направления логопедического воздействия и современные логопедические технологии.

15. Основные дефиниции понятийно-категориального аппарата логопедии.

16. Типичные и атипичные нарушения речи у детей с сенсорной, интеллектуальной и двигательной недостаточностью, их учет в условиях образовательной интеграции.

17. Этиология нарушений речи, подходы и принципы трактовки причин органических и функциональных речевых расстройств.

18. Патогенез речевых нарушений, критические периоды для возникновения речевого нарушения.

19. Нозологический уровень анализа семиотики речевых расстройств в клинико-педагогической классификации и их номенклатура.

20. Симптомологический уровень анализа нарушенных компонентов речи в психолого-педагогической классификации и их номенклатура.

21. Международная кодификация нарушений речи. Спорные и нерешенные вопросы классификации речевых нарушений.

22. Технология логопедического обследования.

23. Аспектный анализ концепции дислалии, ее причины, формы, статистика.

24. Механическая дислалия, этиология, механизм, структура дефекта, симптоматика, роль хирургического и ортодонтического вмешательства.

25. Функциональная дислалия, этиология, механизм, структура дефекта, симптоматика, формы и их характеристика.

26. Уровни нарушенного звукопроизношения при дислалии, международные термины обозначения ненормативного произношения звуков.

27. Дифференциальная диагностика дислалии, спорные и нерешенные вопросы.

28. Методика логопедического воздействия при дислалии.

29. Этапы логопедического воздействия при устранении дислалии, их цели, задачи, направления и содержание.

30. Аспектный анализ причин патологической назализации голоса и артикуляции при ринолии, ее формы, статистика.

31. Открытая ринолалия, этиология, механизм нарушения фонации в зависимости от ее формы.

32. Дифференциальная диагностика детей с ринолалией по состоянию их речевого и психического развития.

33. Коррекционное обучение учащихся с открытой ринолалией, авторские подходы в методиках логопедического воздействия.

34. Закрытая и смешанная ринолалия, их механизм, формы, особенности логопедической работы.

35. Дизартрия и дизартрические нарушения речи у детей с ОПФР, их причины, статистика, патогенез, структура дефекта, симптоматика.

36. Клинико-психологическая характеристика детей с дизартрией по групповой принадлежности их психофизического развития.

37. Классификация форм дизартриис учетом авторских подходов их симптоматизации.

38. Стертая дизартрия, дизартрические нарушения у учащихся с ОПФР, степени тяжести дизартрии.

39. Дифференциальная диагностика дизартрии, спорные и нерешенные вопросы.

40. Система коррекционно-педагогической работы по преодолению дизартрии.

41. Аспектный анализ нарушений голоса, их механизм, симптоматика, формы.

42. Охрана голоса у учащихся, профилактика и коррекция нарушений голоса у детей и подростков.

43. Нарушения темпа речи несудорожного характера у детей школьного возраста, их разновидности, этиология, механизм, симптоматика.

44. Методики логопедической работы с использованием средств логоритмики при устранении нарушений темпа речи.

45. Аспектный анализ заикания, ее механизмы, классификация, симптоматика, особенности течения, степени тяжести.

46. Дифференциальная диагностика заикания, спорные и нерешенные вопросы.

47. Комплексный метод преодоления заикания у детей школьного возраста, методики логопедических занятий.

48. Определение алалии, ее статистика, этиология, симптоматика, механизмы нарушения, классификация.

49. Дифференциальная диагностика алалии и сходных состояний, паралалический синдром у детей с ОПФР.

50. Принципы, организация и содержание коррекционно-воспитательного воздействия при алалии.

51. Афазические расстройства у детей, принципы и методы их восстановительного обучения.

52. Аспектный анализ нарушений письменной речи у младших школьников, статистика, этиология, механизмы, классификация, дифференциальная диагностика. 

53. Методика логопедической работы по устранению нарушений письменной речи у младших школьников в условиях ПКПП.

54. Методические приемы формирования навыков слуховой дифференциации фонем, навыков языкового анализа и синтеза, зрительно-пространственного гнозиса при устранении различных форм дислексии и дисграфии у младших школьников у условиях ПКПП.

55. Особенности логопедической работы при фонетико-фонематическом и общем недоразвитии речи.

56. Специфика речевого развития учащихся со слуховой депривацией, основные направления логопедической работы со слабослышащими детьми.

57. Уровни сформированности речи у учащихся с нарушениями зрения, содержание и специфика логопедической работы с учащимися, имеющими глубокие дефекты зрения.

58. Общность двигательных и речевых расстройств при нарушениях опорно-двигательного аппарата у младших школьников и особенности комплексного логопедического воздействия.

59. Особенности логопедической работы с учащимися с интеллектуальной недостаточностью с учетом структуры речевого дефекта и степени интеллектуальной недостаточности.

60. Нарушения устной и письменной речи у учащихся с ЗПР, принципы и основные направления логопедической работы с младшими школьниками с трудностями в обучении.

61. Система учреждений для детей с нарушениями речи в Республике Беларусь.

62. Профилактика речевых нарушений у детей.  

 


 

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная:

1. Логопедия / Л. С. Волкова [и др.]; под ред. Л. С. Волковой. – 6 изд. перераб. и доп. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – 527с.

2. Понятийно-терминологический словарь логопеда / В.И. Селиверстова : под ред. В.И. Селиверстова. – М. : ВЛАДОС, 2015.– 288 с.

3. Пятница, Т.В. Логопедия в таблицах, схемах, цифрах / Т.В. Пятница. – Ростов-на-Дону : ФЕНИКС, 2016. – 176 с.

Дополнительная:

1. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей / Е.Ф. Архипова. – М. : АСТ: Астрель, 2006. – 319 с.

2.  Баль, Н. Н. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи / Н. Н. Баль, Н. В. Дроздова. – Минск : Адукацыя і выхаванне, 2010. – 152 с.

3. Баль, Н. Н. Обследование чтения и письма у младших школьников//Н. Н. Баль, И.А. Захареня. – Минск : Ураджай, 2001. – 75 с.

4. Белякова, Л.И. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи /под ред. Л.И. Беляковой. – М. : Книголюб, 2004. – 56 с.

5. Волкова, Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – Спб : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.–144 с.

6. Грибова, О.Е. Технология организации логопедического обследования / О.Е. Грибова. – 3-е изд. – М. : Айрис-Пресс, 2008.– 96 с.

7. Гладкая, В.В. Планирование коррекционной работы с учащимися с трудностями в обучении / В.В. Гладкая.– Минск : Зорны Верасень, 2008.– 112 с.

8. Дроздова, Н.В. Коррекция нарушений устной и письменной речи / Н.В. Дроздова [и др.]. – Минск : БГПУ, 2004. – 60 с.

9. Зайцев, И.С. Афазия / И.С. Зайцев. – Минск : БГПУ, 2007. – 35 с

10. Зайцева, Л.А. Нарушение произносительной стороны речи и их коррекция / Л.А. Зайцева [и др.]. – 2-е изд. – Минск : БГПУ, 2005. – 74 с.

11. Зайцева, Л.А. Организация и содержание логопедических занятий в учреждениях образования / Л.А. Зайцева. – Мозырь : ОООИД «Белый ветер», 2004. – 79 с.

12.Лаврова, Е.В. Логопедия. Основы фонопедии / Е.В. Лаврова.– М. : «Академия», 2007. – 144 с.

13.Лалаева, Р.И. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников / Р.И. Лалаева, Л.В. Венедиктовна. – Спб : «СОЮЗ», 2001. – 224 с.

14.Лалаева, Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах / Р.И. Лалаева. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 224 с. 

15. Комплекты практических пособий Е.В. Мазановой по коррекции различных видов дисграфии. – М. : ГНОМ и Д, 2010. – 96 с.

16. Коррекция нарушений речи у детей с сенсорной, двигательной и интеллектуальной недостаточностью / Н.Н. Баль [и др.]. – Минск : БГПУ, 2009. – 104 с.

17. Стариченок, В.Д. Основы фонологии / В.Д. Стариченок [и др.]. ­ Минск : БГПУ, 1998. – 62 с.

 


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 268;