Примеры опытов и поисковых действий, которые вы используете в работе с детьми
Консультация для педагогов на тему: «Организация и методика проведения прогулки в детском саду в соответствии с ФГОС ДО». 1. Значение прогулки в развитии детей дошкольного возраста. Каждый ребенок – маленький исследователь, он с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир. Дети стремятся к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее будет организована детская деятельность на прогулке, тем успешнее будет идти развитие детей, лучше реализуются потенциальные возможности и детские творческие проявления. Поэтому наиболее близкие и естественные для детей виды деятельности, такие как игра, общение со взрослыми и сверстниками, экспериментирование, наблюдение, детский труд занимают в ходе прогулки особое место. На прогулке необходимо интегрирование таких образовательных областей, как «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие». Интеграция возможна в процессе освоения сенсорных эталонов при овладении правилами безопасного поведения, речевыми умениями, опытом общения с детьми и взрослыми, отражении в подвижных играх различных сюжетов, обыгрывании действий персонажей сюжетно-ролевых игр, формировании привычки чередовать малоподвижные виды деятельности с активными двигательным отдыхом, расширении представлений о человеке, его окружении, благоприятных условиях жизни. 2. Значение прогулки в развитии детей дошкольного возраста.
|
|
|
А) Основные задачи прогулки.
· Прогулка – режимный момент жизнедеятельности детей в Детском саду.
· Цель прогулки – укрепление здоровья, профилактика утомления, физическое иумственное развитие детей, восстановление сниженных в процессе деятельности функциональных ресурсов организма.
· Задачи прогулки: - оказывать закаливающее воздействие на организм в естественныхусловиях; - способствовать повышению уровня физической подготовленности детей дошкольного возраста; - оптимизировать двигательную активность детей; - способствовать
познавательно-речевому, художественно-эстетическому, социально-личностному развитию детей.
· Виды прогулки (по месту проведения):
- на участке Детского сада;
- пешеходные прогулки за пределы участка Детского сада (старший дошкольный возраст на расстояние до двух километров);
- в функциональных помещениях Детского сада (в актированные дни).
· Виды прогулок (по содержанию):
- традиционная;
- тематическая;
- целевая (проводится со 2-й младшей группы с выходом за пределы участка детского сада);
|
|
|
- экскурсия (проводится систематически со средней группы не менее 1 раза в месяц);
- поход, пеший переход (с детьми старшего дошкольного возраста).
· Значение прогулки для развития детей.
- развивает умственные способности и наблюдательность: получают много новых впечатленийи знаний об окружающем; узнают об особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость между явлениями в природе.
- дает возможность знакомить детей с родным городом, его достопримечательностями, трудом
взрослых, которые озеленяют его улицы, строят красивые дома, асфальтируют дороги и т.д.
- удовлетворяет естественную биологическую потребность ребенка в движении (а движения
детей усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит.
- дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся подвижными, ловкими,
смелыми, выносливыми.
- у детей вырабатывается двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система,
повышается жизненный тонус.
- на прогулке решаются задачи умственного, нравственного, физического, трудового и
|
|
|
эстетического воспитания.
Б) Интеграция образовательных областей при проведении прогулки в соответствии сФГОС.
Значение прогулки в настоящее время увеличивается, в связи с тем, ФГОС дошкольногообразования предусматривают решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках занятий, но и при проведении режимных моментов.
В ходе прогулки возможно интеграция различных образовательных областей, таких как«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»,
«Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Под интеграцией содержания дошкольного образования понимаетсясостояние (илипроцесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса (информация на мольберте).
Задачи образовательной области «Физическое развитие»:
- приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе
связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);
|
|
|
- формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных
привычек и др.).
Формы, через которые решаются задачи образовательных областей: в ходе подвижных игр с детьми и развития основных движений и составляют одно направление – физическое развитие.
Задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребенкасо взрослыми и сверстниками; - становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Формы, через которые решаются задачи образовательных областей: в ходе
трудовых поручений, ознакомления с трудом взрослых, наблюдений, самостоятельной игровой деятельности, дидактических игр с детьми.
Задачи образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие»:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира;
- владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Формы, через которые решаются задачи образовательных областей: в ходе подвижных игрс детьми, трудовых поручений, ознакомления с трудом взрослых, наблюдений, экспериментирования с предметами окружающего мира, целевых прогулок, самостоятельной игровой деятельности, дидактических игр с детьми.
Задачи образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Формы, через которые решаются задачи образовательных областей: в ходе
хороводных игр с детьми, трудовых поручений, ознакомления с трудом взрослых, наблюдений, экспериментирования с предметами окружающего мира, целевых прогулок, самостоятельной игровой деятельности, дидактических игр с детьми и составляют одно направление – художественно-эстетическое развитие.
Содержательные связи между разными разделами программы позволяют воспитателюинтегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач. Например, расширяя представления детей о природе, педагог воспитывает у детей гуманное отношение к живому, побуждает к эстетическим переживаниям, связанным с природой, решает задачи развития речи, овладения соответствующими практическими ипознавательными умениями, учит отражать впечатления о природе в разнообразной игровойдеятельности, а знания о потребностях животных и растений становятся основой для овладения способами ухода за ними. Интегративный подход дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.
Построение педагогического процессапредполагает преимущественное использованиенаглядно-практических методов и способов организации деятельности детей напрогулке:наблюдений, экскурсий, элементарных опытов, экспериментирования, игровыхпроблемных ситуаций и прочее.
Примеры опытов и поисковых действий, которые вы используете в работе с детьми
В ходе прогулки.
- «Тонет - не тонет»- испытывают на «плавучесть» игрушки из разного материала;
- «Цветные льдинки»- замораживают окрашенную воду в разных формочках и украшают
льдинками постройки из снега;
- «Делаем дорожки и узоры на песке»- дети тонкой струйкой сыплют песок на землю,
асфальт, цветную бумагу из малой лейки без наконечника, или ведерка с дырочкой на дне,
кулечка с небольшим отверстием, делая разные узоры;
- «Делаем фигурки»- дети экспериментируют с разными формочками и материалами: мокрый и рассыпчатый снег, влажный и сухой песок;
- «Цветной снег»- дети поливают уплотненный снег, тонкой стрункой окрашенной воды,
рисуя узоры;
- «Разные ножки бегут по дорожке»- дети экспериментируют, отпечатывая следы разной
обуви на снегу, оставляя отпечатки игрушек с колесами или полозьями, изображают «трактор», протаптывая узкие и широкие дорожки игрушек;
- «Волшебная вода»- смешивают подкрашенную воду и получают разнообразные «волшебные» цвета и оттенки;
- «Ледяные узоры»- замораживание в воде узоров из камушков, бусинок, листьев и рассматривание их;
- «Освобождение из плена»- размораживание различными способами маленьких игрушек, замороженных во льду «ледяной колдуньей».
- «Снежные фигуры»- лепка из снега снежных баб, снегурочек. Зайчиков, играют в «снежное царство»;
- «Мир меняет цвет»- рассматривание окружающей природы, предметов через стекла разного цвета.
Такое взаимодействие с педагогом помогает детям быстрее становиться самостоятельными и чувствовать себя компетентными.
При организации прогулки следует соблюдать разумное чередование совместной деятельности с воспитателем и самостоятельной деятельности детей, специально организованных образовательных ситуаций и свободной игровой и практической деятельности по выбору детей, физических и умственных нагрузок, активной деятельности и отдыха.
3. Требования к организации и проведению прогулки.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 388; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!