Конспект коррекционного занятия



«РРРРазвитие адекватной самооценки у детей младшего школьного возраста»

Цель:Помочь детям младшего школьного возраста справиться с переживаниями, поверить в собственные силы.

Задачи:

- Развить адекватную самооценку;

- Обучить умению самостоятельно решать проблемы;

- Формировать социальное доверие;

Форма занятия:групповая.

Возраст:6-7 лет.

Оборудование: шкатулка, палочка, кольцо, стул, листы А4, карандаши, аудио сопровождение.

Время: 30 минут.

План:

Вводная часть (2 мин).

Основная часть (25 мин).

1) Игра «Сказочная шкатулка» (5 мин.)

2) Игра «Волшебное колечко» (5 мин.)

3) Игра «Принц и принцесса» (5 мин.)

4) Рисование на тему «Волшебные зеркала» (6 мин.)

5) Упражнение «Танец» (4 мин.)

Заключительная часть (3 мин).

 

Ход занятия

Вводная часть (2 мин).

Здравствуйте! Ребята, сегодня у вас занятие буду вести я, Лиана Айратовна. Давайте для начала познакомимся. Для этого нужно встать в круг и передавать клубочек нитки, и говорить, как вас зовут, и о чем вы мечтаете. А дальше держать кончик нитки а клубочек передавать дальше по кругу. Меня зовут Лиана, я мечтаю обо всем знать.

-Ответы детей.

- Очень хорошо все сказали свои заветные мечты и желания, а теперь завяжите кончики нитки и закройте глазки и представьте, что мы единое целое и что каждый из нас очень важен в единстве.

Основная часть (25 мин.)

Цель:сформировать способность контролировать свои действия и поступки, проверять результаты своей деятельности.

Игра «Сказочная шкатулка» (5 мин.)

Цель: формировать положительную «Я» -концепцию, самопринятие, уверенность в себе.

- Ребята Фея Сказок принесла свою шкатулку - в ней спрятались герои разных сказок. А давайте вместе вспомним своих любимых персонажей и расскажем: какие они, чем они вам нравятся, как они выглядят (какие у них глаза, рост, воло­сы), что у вас с ними общего.

-Ответы детей.

А теперь с помощью волшебной палочки все превращаются в любимых сказочных героев: Золушку, Карлсона, Винни-Пуха, Буратино, Красную Шапочку, Мальвину. Выберите лю­бого персонажа и покажите, как он ходит, танцует, спит, смеется и ве­селится».

- Действия детей.

-Очень хорошо ребята, вы очень удивили Фею своими любимыми персонажами.

Игра ««Волшебное колечко» (5 мин.)

Цель: коррекция негативного образа «Я», снятие тревожности, неуверенности в себе.

- «Вот колечко из сказочной шкатулки, это не простое ко­лечко, а волшебное. Если надеть его на мизинец, станешь маленьким- маленьким - это твое прошлое. Если надеть его на средний палец, останешься самим собой - это твое настоящее. Если надеть колечко на указательный палец, станешь большим, сильным и красивым - это твое будущее. Кто хочет путешествовать во времени?»

(Если ребенок выбирает «прошлое», он садится на корточки или сворачивается клубочком, а остальные ребята гладят его, укачивают, баюкают... Если ребенок выбирает «настоящее», то ему предлагается оценить то, что с ним происходит, с помощью жеста («в моей жизни все хорошо» - большой палец вверх, «в моей жизни не все хорошо»- большой палец вниз). Если же он выбирает «будущее», то закрывает глаза и фантазирует - что интересного и увлекательного случится в его жизни.)

- Очень интересная машина времени у нас получилась, не так ли ребята? Кем Вас больше всего понравилось быть: малышом, самим собой или же большим? Почему?

-Ответы детей.

3. Игра ««Принц и принцесса»(5 мин.)

Цель: дать почувствовать себя значимым, выявление положитель­ных сторон личности; сплочение детской группы.

А сейчас давайте встанем в круг а в центре нашего круга будет как думайте, что? – Трон.

Кто же сегодня будет у нас Принцессой или Принцем? Ребята а вы знаете как нужно обращаться с принцессой? Да именно, нужно говорить ей приятные слова, ухаживать, оказывать знаки внимания.

-Ребята вам приятно было сидеть на стуле и ощущать себя Принцем (Принцессой)?

Рисование на тему ««Волшебные зеркала»(6 мин.)

Цель: гармонизация и развитие здоровой «Я»-концепции.

Ребята сейчас нам предстоит путешествие в необычные зеркала, а необычные они потому что-волшебные: первом - маленьким и испуганным; во вто­ром - большим и веселым; в третьем - счастливым.

 -«Какой человек симпа­тичнее? На кого ты больше похож? В какое зеркало ты чаще смотришь­ся?»

5. Упражнение ««Танец» (4 мин.)

Цель: использование выразительных движений в воспитании эмо­ций и высших чувств.

А сейчас проведем небольшую танцевальную разминку. Под раз­личную музыку мы будем выполнять следующие задания: станцевать радость, страх, горе, веселье, удивление, каприз, счастье, жалость.

-«В каком именно чувстве вам было комфортнее всего танцевать?»

- Вы все большие молодцы.

Итог занятия: Вот и пришло время заканчивать наше занятие.

 А напоследок давайте проговорим дружно речевку:

У бездельников в покое,

Настроение плохое

Делом пусть они займутся,

Вот тогда и засмеются

Я – лучший

Ты – лучший

Мы – лучшие.

Заключительная часть (3 мин).

Цель:анализ проделанной работы.

Подведем итоги нашему сегодняшнему занятию.

Вопросы для обсуждения:

-Понравились вам задания? Какие именно?

-Какие задания вам не понравились?

-Трудно ли было выполнять задания?

 Дети делятся своими впечатлениями, вспоминают, чем занимались на заня­тии.

Литература.

1. Останкова Ю.В. Система коррекционно - развивающих занятий по подготовке к школе. Волгоград: Учитель, 2007.-130с.

 

 

 

Психологическая профилактика

Занятие для младших школьников по профилактике агрессивного поведения «Давайте жить дружно!».

Составила:Ахматханова Л. А.

Цель занятия:создание условий для улучшения понимания детьми причин проявления агрессии и рассмотрение различных стратегий поведения в конфликтных ситуациях.

Задачи:

· Рассмотреть природу и причины возникновения агрессивного поведения, негативных чувств (гнева, обиды, раздражения и т. д.);

· Обсудить способы самообладания с негативными эмоциями;

· Провести психологические упражнения, направленные на снятие эмоционального напряжения с целью развития у детей навыков эмоциональной саморегуляции;

· Обсудить различные стратегии поведения в конфликте на примере ситуаций, связанных с проявлением агрессии.

Целевая группа: младшие школьники (7-10 лет).

Необходимое время: 30 минут.

Ход занятия:

Здравствуйте! Ребята, сегодня у вас занятие буду вести я. Давайте для начала познакомимся. Для этого нам нужно встать в круг и передавать вот эту трубку мира и рассказывать о себе. Итак, я начну, меня зовут Лиана Айратовна и я люблю читать книги.

-Молодцы ребята. А сейчас мы послушаем притчу о льве.

Притча «Драка со львом».

Лев отдыхал в тени большого дерева после сытного обеда. К нему приблизился Шакал и сказал:

- Лев! А давай подеремся! Устроим на этой поляне сражение. Ты против меня!

Лев на него и внимания не обратил. Тогда Шакал пригрозил:

- Давай драться! А не то я пойду и всей пустыне расскажу, что Лев меня ужасно испугался.

Лев зевнул, лениво потянулся и промолвил:

- Подумаешь! Даже если меня осудят обитатели пустыни за трусость – это все же куда приятнее, чем они будут презирать меня. Презирать за драку с каким-то там Шакалом.

2. Обсуждение с участниками природы и причин возникновения агрессивного поведения: что такое драка и почему она возникает; понятий агрессии, гнева, причин их возникновения.

3. Мозговой штурм «Как справиться с гневом»: обсуждение способов эмоциональной саморегуляции, совладания с негативными эмоциями. Тренировка различных способов эмоциональнойсаморегуляции совместно с психологом (проведение нескольких игр и упражнений, направленных на снятие эмоционального напряжения «Рычание», «Тух-тибидух» [2] и др.).

4. Мозговой штурм «Что делать, если тебя втягивают в драку?», «Если ты наблюдаешь драку со стороны?»: обсуждение с детьми возможных действий.

Пример. Если тебя втягивают в драку:

o Попробуй перевести конфликт в шутку;

o Отойди в сторону, зайди в класс;

o Не начинай драку первым;

o Передай обидчику свои чувства «Я возмущен твоим поведение», «Я зол, но не хочу с тобой драться», «Я вижу, что ты хочешь втянуть меня в драку? Я прав?» и др.

6. Обсуждение стратегий поведения в конфликтных ситуациях по схеме: ситуация – возможные стратегии поведения – последствия применения каждой из стратегий – выбор наиболее безопасных стратегий.

Примеры ситуаций:


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 493; Мы поможем в написании вашей работы!







Мы поможем в написании ваших работ!