Комментарий к психолого-педагогической ситуации (описание общего контекста проблемной ситуации, предполагаемых причин ее возникновения)
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» (ФГБОУ ВО «ВГСПУ»)
ОТЧЕТ
О результатах производственной практики
(научно-исследовательская работа)
Студента_____Егоровой Юлии Васильевны________группы_ЕН-БЖБZ-41_________
Факультета______безопасности жизнедеятельности____________________________
Производственная практика проводилась в __МОУ СШ № 105___________________
________________________в период с _10.11.2017__по_____23.11.______2017__г.
Тема научно-исследовательской работы студента ____________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценка деятельности студента классным руководителем
(Общее заключение об отношении к работе, о добросовестности, трудолюбии, инициативности, трудовой дисциплине, подготовленности к работе, речевой культуре, самостоятельности, умении выстраивать благоприятные взаимоотношения с учащимися и педагогами…)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценка деятельности студента и подпись_______________________________
Заключение руководителя практики по педагогике__________________________________________________________________________________________________________________________ Оценка__________ рейтинговый балл (до 30 баллов)_____________________ подпись__________
Заключение руководителя практики по психологии___________________________________________________________________________________________________________Рейтинговый балл (до 70 баллов) ____________ Оценка________________ Подпись__________
|
|
|
ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Общий балл______________ Оценка___________
Факультетский руководитель практики по психологии__________________________Подпись_______Дата____________
Тема практики:«Психологические методы в исследовании и проектировании педагогической ситуации».
Цель: формирование у будущих бакалавров умений психологически обоснованно планировать и реализовывать научно-исследовательскую работу в ситуациях профессиональной деятельности.
Цели и содержание практики ориентированы на смысл педагогической деятельности, на освоение умений:
- Принимать оптимальные решения в условиях неопределенности;
- Разрабатывать алгоритм принятия решения;
- Овладевать навыками исследования ситуации;
- Разрабатывать план действий;
- Применять полученные теоретические знания на практике;
- Учитывать точки зрения других специалистов;
· Проводить рефлексию собственных действий, осуществляемых в процессе психологического исследования.
| дата | Задание | Анализ |
| 10.11.17 | Познакомиться с документацией образовательного учреждения и с классом учащихся | Встреча с руководством школы. Познакомился с классным руководителем и учителем – предметником. Знакомство с документацией (классный журнал, документы классного руководителя и учителя истории). Знакомство с классом, посетил все уроки моего класса, в том числе и обществознания. Ознакомление со зданием школы, библиотекой, спортивным залом. Я познакомилась с документацией образовательного учреждения и с 9 классом учащихся. |
| 13.11.17 | По результатам этой работы составить индивидуальный план практики. | По результатам этой работы я составила индивидуальный план практики, который отражен в дневнике |
| 14.11.17 | Посещение уроков и других мероприятий в 9 классе | Посещала уроки своего класса, изучала план по профориентации учащихся. Обсуждала с классным руководителем план-конспект классного часа. Обсуждала с учителем план-конспект урока обществознания В течении практики я посетила уроки и другие мероприятия в 9 классе. В ходе посещения я отмечала: - особенности работы учащихся на уроке; - их поисковую активность; - дисциплинированность; - ответственность; |
| 15.11.17 | Наблюдения за поведением и деятельностью учащихся 9 класса | Наблюдения за поведением и деятельностью учащихся 9 класса позволило выявить следующие особенности: - не все учащиеся активны на уроках; - некоторые учащиеся не выполняют домашних заданий; - плохие отметки беспокоят не всех учащихся; - некоторые дети имеют низкую степень мотивации к учению; В ходе наблюдения мне пришлось сталкиваться с различными педагогическими ситуациями, конфликтами. Анализ конфликтных ситуаций я проводила по схеме. Старалась увидеть причину конфликта, предложить пути выхода из конфликтной ситуации. Например, ученица 9 класса регулярно пропускает занятия. Она объясняет это тем, что работает (торгует на базаре, сидит с детьми). В разговоре с Олей было выяснено, что учеба ее не интересует, ей необходимо зарабатывать деньги на косметику, украшения, наряды. Планов относительно будущей профессии Оля не имеет. Острота ситуации заключается в том, что: - девочка не посещает школу; - для проведения профилктической работы мама Оли была вызвана на педагогической совет; - девочка не заинтересована в продолжении образования; - девочка не имеет планов относительно будущей профессии. Пути решения ситуации: - побеседовать с Олей, пытаться понять причины такого отношения к труду и к учебе; - мотивировать девочку учиться и успешно закончить школу; - провести диагностику мотивации к труду к других учащихся 9 класса; - провести внеклассные мероприятия с целью формирования профориентации учащихся 9 класса. |
| 16.11.17 | Беседа с учащимися 9 класса «Кем я хочу быть» | Я провела беседу с учащимися 9 класса «Ошибки, которые совершают выпускники при выборе профессии» Цель: ознакомить учащихся с ошибками, которые совершают выпускники при выборе профессии, и помочь избежать их в собственной жизни. Задача: Побуждать детей к поиску информации о профессиях, к осознанному профессиональному выбору. Как не ошибиться в выборе профессии? Прежде всего, изучайте профессии. Существует более 40 тыс. профессий. Для ознакомления возьмите более близкие - те, которым посвятили свою жизнь ваши знакомые. Вам может показаться, что эти профессии вы хорошо знаете, но это не так. Попробуйте глубже познакомиться с профессией, и вы увидите в ней много нового и интересного |
| 17.11.17 | Изучение школьных тетрадей и дневников учащихся на предмет их отношения к учебному труду | Изучение школьных тетрадей и дневников учащихся на предмет их отношения к учебному труду |
| 18.11.17 | Анализ психолого-педагогической ситуации (пропуски уроков) | Анализ психолого-педагогической ситуации (пропуски уроков) |
| 20.11.17 | Проведение классного часа «Выбор профессии – дело серьезное". | Проведение классного часа «Престижные профессии» Я провела классный час по профориентации для учащихся 9-го класса «Выбор профессии – дело серьезное". Цели: 1. Расширение представлений учащихся о мире профессий; 2. Выявление склонностей учеников к различным видам человеческой деятельности; 3. Побуждение учащихся к самовоспитанию, саморазвитию, самообразованию. Задачи: 1) Формировать у учащихся активное и ответственное отношение к жизни; 2) Помочь учащимся выявить своюпрофнаправленность; 3) Расширить знания учащихся о мире профтруда; 4) Создать положительную мотивацию выбора профессии. |
| 21.11.17 | Поведение внеклассного мероприятия Конференция «В мире профессий» | Поведение внеклассного мероприятия Конференция «В мире профессий» Воспитательное мероприятие проводилось для учеников 9 класса. Данное мероприятие является одним из общего цикла и посвящено профессиональной ориентации школьников. Основная направленность помочь школьникам сориентироваться в мире профессий, адекватно оценить свои склонности и способности при выборе будущей профессии, подробно рассказать о содержании различных видах трудовой деятельности, помочь колеблющимся и сомневающимся ученикам сделать осознанный выбор. Актуальность этой темы состоит в том, что учащимся на данном этапе уже необходимо определиться с выбором будущей профессии и двигаться к намеченной цели. В заключительной части мероприятия я отвечала на вопросы учеников, интересовалась их мнением относительно того, насколько проводимые мероприятия помогают ученикам в профессиональном самоопределении, принимала просьбы и пожелания учеников, касающихся проведения будущих классных часов. Подводя итоги мероприятия, можно отметить, что его замысел полностью соответствует потребностям и интересам класса. Учащиеся проявляли инициативность, демонстрировали активность и заинтересованность в обсуждаемой проблеме. Я же, в свою очередь, старалась приводить как можно больше убеждающих фактов, прислушивалась к мнению учеников, отвечала на возникающие вопросы в порядке их поступления. За время занятия ученики получили довольно большой объем необходимой им информации, которую им еще необходимо тщательно обдумать и взвесить. Можно сказать, что поставленные цели в рамках одного занятия достигнуты, но впереди еще предстоит не раз возвращаться к этой проблеме, так как у многих учеников могут возникать вопросы, касающихся данной темы. По моему мнению, польза от проведенного мероприятия несомненна: оно способствовало мотивации познавательных интересов и учебной деятельности, сформировало правильное отношение к формированию и достижению долгосрочных целей, ученики получили недостающую информацию по |
| 21.11.17 | Анкетирование учителей | Анкетирование учителей Анализ результатов анкет показал, что большинство учителей (65%) считают, что учебно-исследовательская деятельность развивает мышление при усвоении знаний. Так же некоторые учителя (22%) отмечают важность организации учебно-исследовательской деятельности, т.к. это способствует развитию интереса к предмету. Некоторые опрошенные учителя (13%) относят систематизацию полученных знаний к положительному моменту в усвоении знаний своего урока. Такие результаты позволяют говорить о возможности успешного использования учебно-исследовательского вида учебной деятельности и тем самым повышение эффективности обучения. |
| 22.11.17 | Тестирование учащихся 9 класса на предмет изучения мотивации к труду | Тестирование учащихся 9 класса на предмет изучения мотивации к труду В процессе данного исследования были выделены следующие группы старшеклассников: - учащиеся с высоким уровнем сформированности мотивации к труду (6 человек - 30%) в целом обнаруживают внутренние мотивы к труду, движимые профессиональным развитием, самоутверждением, стремлением принести пользу обществу. - учащиеся со средним уровнем сформированности мотивации к труду (10 человек - 50%) имеют интерес к трудовой деятельности, однако в большинстве случаев мотивированы материальными стимулами, стремятся к признанию заслуг и получению материальных выгод. - учащиеся с низким уровнем сформированности мотивации к труду (4 человека - 20%) имеют низкую степень мотивации к труду, труд не представляет для них особого интереса, в большинстве случаев их привлекает лишь материальное вознаграждение. Таким образом, только 30 % учащихся имеют высокую степень мотивации труда. Как показала диагностика, не все старшеклассники имеют высокую степень мотивации труда. |
| 23.11.17 | Анализ результатов диагностики мотивации учащихся к труду | Обсуждение с учащимися результатов диагностики мотивации учащихся к труду |
| 23.11.17 | Разработка рекомендаций по проведению профориентационной работы в школе | Разработала рекомендаций по проведению профориентационной работы в школе, предложила учащимся работу в прокетах «Волгоградские вузы и училища» или «Куда пойти учиться в Волгограде». Такой проект будет представлять папку для каждого учащегося, в которую он будет собирать полезную информацию о волгоградских учебных заведениях. |
| 23.11.17 | Составление отчетной документации | Составление отчетной документации |
Комментарий к психолого-педагогической ситуации (описание общего контекста проблемной ситуации, предполагаемых причин ее возникновения).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ситуация 1. Учитель заметил курящих учащихся в туалете школы.
Учитель: еще раз замечу у вас сигареты, разговор будет не столь приятным. Вызовем на педсовет и ваших родителей и директора школы.
Острота конфликта заключается в том, чтобы педагог выбрал правильную меру воздействия на учеников. В данном случае ученики вели себя виновато, не спорили с учителем.
Разъяснительную беседу лучше проводить с каждым в отдельности учеником. Можно напомнить и о вреде курения, и о вреде воздействия табачного дыма на окружающих.
Если бы ученики вели себя вызывающе, тогда бы педагогу следовало пригласить их для беседы, в ходе которой можно было бы познакомить с Федеральным законом от 23 февраля 2013 года «Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака» о штрафах и санкциях к курильщикам, об ответственности родителей за воспитание детей; об их собственной ответственности за свое здоровье. Если беседа не поможет, можно действовать через совет школы или родительский комитет, провести собрание.
В классе можно провести мероприятие о привитии учащимся привычек здорового образа жизни.
Ситуация 2. Ученик 9 класса отказался дать дневник учителю, чтобы она
Учитель: Ты обязан предъявлять дневник по первому требованию учителя. Я должна сообщить твоим родителям, что ты сегодня опоздал на урок. Если ты не дашь дневник, мне придется сообщать им об этом другим способом.
Ученик: Каким?
Учитель: Я сейчас позвоню твоей маме на работу. Наверняка, ей и ее начальнику не понравится, что ее отрывают от работы по всяким пустякам.
Ученик: А вы номера не знаете.
Острота конфликта заключается в том, что ученик отказался выполнять требование учителя. Учителю необходимо решить: забрать у ученика дневник или прибегнуть к иным мерам воздействия. В данной ситуации учитель с выдержкой, но настойчиво требует дневник. Ученик ведет себя вызывающе, отказывается его дать. Учителю приходится прибегнуть к угрозе «позвоню твоей маме». Ученика это не пугает, он продолжает вести себя вызывающе.
Учитель не должен использовать угрозу как меру воздействия. Если учитель говорит о том, что позвонит маме, ему необходимо выполнить это, чтобы его слова были правдой. Но не стоит слишком затягивать конфликт, потому что ученик отказался дать дневник. Учителю необходимо вести урок, давать детям новые знания, увлекать их интересным делом, а не поддерживать межличностный конфликт.
К тому же сейчас есть электронные дневники, в которых учителя выставляют оценки, и родители имеют возможность проверять их.
Учителю необходимо уметь разрешать конфликт, уметь прощать и забывать обиды. Только гуманным отношением к детям можно добиться уважительного к себе отношения.
Ситуация 3. Ученица 9 класса регулярно пропускает занятия. Она объясняет это тем, что работает (торгует на базаре, сидит с детьми). В разговоре с Олей было выяснено, что учеба ее не интересует, ей необходимо зарабатывать деньги на косметику, украшения, наряды. Планов относительно будущей профессии Оля не имеет.
Острота ситуации заключается в том, что:
- девочка не посещает школу;
- для проведения профилктической работы мама Оли была вызвана на педагогической совет;
- девочка не заинтересована в продолжении образования;
- девочка не имеет планов относительно будущей профессии.
Пути решения ситуации:
- побеседовать с Олей, пытаться понять причины такого отношения к труду и к учебе;
- мотивировать девочку учиться и успешно закончить школу;
- провести диагностику мотивации к труду к других учащихся 9 класса;
- провести внеклассные мероприятия с целью формирования профориентации учащихся 9 класса.
Описание содержания работы (описание последовательности действий студента по исследованию и решению ситуации). Сюда же включается описание всех мероприятий, их проведение и анализ достигнутых результатов, а также анализ адекватности выбранного мероприятия целям и задачам практики.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 1807; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!