Открытие нового знания

⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 8

6. - А вот и наш старый знакомый Копатыч. А почему его так назвали? (Он любит копать огород, сажать растения и ухаживать за ними)

- Правильно, Копатыч посадил плодовые деревья, хорошо ухаживал за ними. Теперь настала пора собирать урожай.

- Скажите, какие плодовые деревья растут у Копатыча? (Яблони и груши)

- Правильно, у него созрели яблоки и груши. Как одним словом называют яблоки и груши? (Фрукты)

- Сколько всего фруктов он собрал? (8) Нам предстоит узнать в виде суммы каких двух слагаемых можно представить число 8.

- Как можно разложить 8 фруктов на две тарелки? По какому признаку?

(Дети выходят к доске по одному, называют признак, по которому будут делить фрукты на группы, делят их)

1) По цвету: красные и жёлтые – 3 + 5 = 8, 5 + 3 = 8

2) По форме: яблоки и груши – 2 + 6 = 8, 6 + 2 = 8

3) По размеру: маленькие и большие – 4 + 4 = 8

4) По наличию листика: есть или нет – 1 + 7 = 8, 7 + 1 = 8

- Итак, в виде суммы каких двух слагаемых можно представить число 8?

- Посмотрите внимательно на пары этих выражений.

- Что вы заметили. Какое математическое правило мы использовали? (Переместительное свойство сложения)

- Вот так вы сами выявили все случаи состава числа 8.

- Их нужно постараться запомнить! Знать состав числа 8 нужно всем и хорошо!

- Вы замечательно справились с заданием, поэтому у нашей школы появилась 3 этажа.

6. А) Работа с числовым лучом (Задание Бараша)

Давайте тоже попрыгаем как зайчики по числовому лучу.

-“Встаньте” глазками на число 2, сделайте шесть шагов вправо. На каком числе оказались? Как математическим выражением записать это действие? 2 +6 =8

-“Встаньте” глазками на число 6. Сколько шагов вам нужно сделать, чтобы оказаться на числе 8? Как математическим выражением записать это действие? 6 + 2 = 8

-“Встаньте” глазками на число 5. Сколько шагов вам нужно сделать, чтобы оказаться на числе 8? Как математическим выражением записать это действие? 5+3 = 8

-“Встаньте” глазками на число 3. Сколько шагов вам нужно сделать, чтобы оказаться на числе 8? Как математическим выражением записать это действие? 3 + 5 = 8

-“Встаньте” глазками на число 7. Сколько шагов вам нужно сделать, чтобы оказаться на числе 8? Как математическим выражением записать это действие? 7 + 1= 8

-“Встаньте” глазками на число 1, сделайте семь шагов вправо. На каком числе оказались? Как математическим выражением записать это действие? 1 + 7 = 8

8. - Посмотрите, какая красивая крыша появилась на нашей школе.

Б) Повторение состава числа 8.

- Что изображено на рисунке? (отрезки, разделенные на части)

- Чему равны части? (одна часть равно 3, другая 5)

- Выполните 1 задание с комментированием ( в 1 пустой квадрат я впишу число 8, потому что 3 + 5 = 8. Потом поменяю слагаемые местами и получу 5 + 3 = 8. В третью строчку вписываю 5 потому что 8 – 3 = 5. В 4 строчке записываю 8 – 5 = 3

Итог урока

- Молодцы! Вы справились со всеми заданиями и Смешарики вам благодарны.

- Что нового вы узнали на уроке? Кто может рассказать состав числа 8?

Фу-Це Екатерина Вячеславовна, учитель начальных классов

Тема: Формирование понятия числа 6

Цели:

Обучающая:

-Создать условия для формирования понятия числа 6.

Развивающая:

-развивать умение сравнивать предметы, обсуждать, делать выводы, учить строить определения и записывать цифру 6.

Воспитывающая:

-учить детей договариваться между собой, учить распределять работу, осуществлять взаимоконтроль.

I Этап актуализации знаний	Математический диктант. 1. Запишите число, которое получится, если (5-4) от 5 отнять 4. (1) 2. Отступите на 1 клетку вправо, поставьте точку. Запишите число, которое стоит перед числом 3. (2) 3. Отступите на 1 клетку вправо, поставьте точку. Запишите число, которое стоит между числом 2 и 4. (3) 4. Отступите на 1 клетку вправо. Число, следующее за числом 3. (4) 5. Отступите на 1 клетку вправо. Первая часть 2, вторая часть – 3. Запиши целое. (5) 6. Отступите на 1 клетку вправо. (6+1) Сколько будет, если к шести прибавить 1? (7) 7. Отступите на 1 клетку вправо. Запишите число, следующее за числом 5. (6) Поменяйтесь тетрадками. Проконтролируйте работу соседа. 1,2,3,4,5,7,6
II Этап разрыва	На доске «Числовой луч» 0 1 2 3 4 5 6 7 Учащиеся сравнивают свой числовой ряд с числовым рядом соседа и сверяют правильную запись с доски. (ставят «+» и «-») -Внимательно посмотрите, какое число «заблудилось»? (6)
III Этап постановки вопроса	- Почему? (Число 6 должно стоять между числами 5 и 7) -Кто догадался, с каким числом мы сегодня будем работать? (с числом 6) -А как получить число 6?
IV Этап поиска ответа на поставленный вопрос	На парковке стояло 5 машин. Приехала ещё 1 машина. Сколько стало машин? (6) (Придвинуть и пересчитать) Как мы получили 6? (К 5 прибавили 1) Это же самое покажем на геометрических фигурах - Положите на стол 5 больших треугольника - Добавьте один большой треугольник - Сколько в этом целом предметов? (6) I - Стало больше? (Да) - На сколько больше? (На один) (Сначала было пять предметов, потом добавили еще один предмет) Это же запишем с помощью знаков 5+1=6 Как образуется число 6? (Надо к 5 прибавить 1) Какие есть другие способы получения числа 6? (От семи убрать 1)
V Работа с числовым лучом	«Числовой луч» 0 1 2 3 4 5 6 7 1) Давайте найдем место числа 6 на числовом луче. 2) Предшествующее число 5, последующее 7. Между числом 5 и 7 (соседи) 3) Он стоит правее, чем число 5, значит больше. 6>5 И левее, чем 7, значит меньше 6<7 5<6<7 Если к числу прибавить 1, то получится последующее число, а если от числа отнять 1, то получится предыдущее число.
VI Предметный уровень (в парах)	Физминутка Работа в парах (У) один ученик кладет на парту 6 разных предмета на стол (Уч) другой ученик рисует на листочке любые геометрические фигуры (Уч) проверяет, если правильно записано – ставит +. Затем дети меняются ролями.
VII Моделирование (в тетрадях)	Нарисуйте 6 квадратиков 6 кружочков 6 треугольников - Сколько мы нарисовали ? (6) - Сколько мы нарисовали ? (6) - Сколько мы нарисовали ? (6) - Как называется этот значок? (Цифра 6) Показ цифры 6 на доске - Откроем тетради (дети пишут цифру 6)
IX Подведение итогов	Чему мы учились сегодня на уроке? (Число 6) Что такое число 6? (Число 6 – это целое, состоящее из шести предметов) Как образуется число 6? (Надо к 5 прибавить 1) Оценочная шкала: 1) Умею ли я называть число, которое стоит перед и после числа 6? 2) Умею ли я писать цифру 6? 3) Знаю ли я состав числа 6?

Тема: Состав числа 6

Цели:

Обучающая: создать условия для открытия других способов получения числа 6 с помощью числового луча.

Развивающая: развивать умение сравнивать предметы, обсуждать, делать выводы, учить строить определения.

Воспитывающая: учить детей договариваться между собой, учить распределять работу, осуществлять взаимоконтроль.

I Этап актуализации знаний	Давайте вспомним, чему учились на предыдущем уроке. (Узнали число 6) Что такое число 6? (Число 6 – это целое, состоящее из шести предметов) Как образуется число 6? (Надо к 5 прибавить 1) 5+1=6
II Этап разрыва	4+1=5 4+2=? (6) Значит, чтобы получить число 6, можно не только к 5 прибавить 1.
III Этап постановки вопроса	- Как другим способом получить число 6?
IV Этап поиска ответа на поставленный вопрос	- Положите на стол 5 больших треугольника в первом ряду - Положите на стол 4 маленьких треугольника во втором ряду - Положите 3 квадрата в третьем ряду - Добавьте в I ряд один большой треугольник - Сколько в этом целом предметов? (6) - Стало больше? (Да) - На сколько больше? (На один) - Добавьте во II ряд еще два маленьких треугольника - Сколько в этом целом предметов? (6) - Стало больше? (Да) - На сколько больше стало? (На два больше) - Добавьте в III ряд еще три квадрата - Сколько в этом целом предметов? (6) - Стало больше? (Да) - На сколько больше? (На три) - Что их объединяет? (Число 6) - О чём говорит число 6? (Это одно целое, состоящее из шести предметов)
V Работа с числовым лучом	Это же покажем на «Числовом луче» 1) Из каких частей состоит число 6? +1 0 1 2 3 4 5 6 7 5+1=6 6-1=5 Если к 4нужно прибавить 2, то сначала 4+1+1=6 делаем 2 шага +2 0 1 2 3 4 5 6 7 4+2=6 6-1-1=4 Если к 3 нужно прибавить 3, то сначала 3+1+1+1=6 (3 шага) +3 0 1 2 3 4 5 6 7 3+3=6 6-1-1-1=3 Если к 2 нужно прибавить 4, то сначала2+1+1+1+1=6 (4 шага) +4 0 1 2 3 4 5 6 7 2+4 =6 6-1-1-1-1=2 Если к 1 прибавить 5, то сначала 1+1+1+1+1+1=6 (5 шагов) +5 0 1 2 3 4 5 6 7 1+5 =6 6-1-1-1-1-1=1 Переместительное свойство сложения 5+1=6 4+2=6 1+5=6 2+4=6
VI Моделирование (в тетрадях) работа в парах	На трех клумбах распустились цветы. В первой клумбе – 6 роз, во второй – 3 лилии, в третьей – 2 ландыша. Сколько должно распуститься цветов во второй и третьей клумбах, чтоб стало везде поровну? Нарисуйте 6 квадратиков 3 кружочка 2 треугольника - Сколько мы должны дорисовать ? (ни одного) - Сколько мы должны дорисовать ? (3) - Сколько мы должны дорисовать ? (4) По сколько должно быть цветов во всех трёх клумбах? (во всех трёх клумбах должно быть по 6 цветов)
VII Подведение итогов	Чему мы учились сегодня на уроке? (Узнали как другими способами можно получить число 6) Оценочная шкала 1) Умею ли я называть число, которое стоит перед и после числа 6? 2) Умею ли я писать цифру 6? 3) Знаю ли я состав числа 6?