Отработка уровня сформированности понятия числа 9



Работа в парах. Решение примеров с помощью числового луча.

У. Сравните результаты вычислений с помощью числового луча. Поставьте вместо пропусков знаки: <, >, = :

 

3+2…4+2                   5+3…6+3

6+3…2+6                   7+2…3+6

4+1…2+2                   5+4…3+5

 

Рефлексия.

У. Чему учились на уроке?

 

Тема: Формирование понятия состава числа 9. Образование числа разными способами 9.

Цели:

1) Создать условия, для формирования понятия состава числа 9.

2) Сформировать разные способы образования числа 9. Учить составлять схемы состава числа 9.

3) Учить формулировать вопросы, строить умозаключения. Учить распределять обязанности в паре.

Ход урока

Актуализация знаний.

(Учащиеся работают с сигнальными карточками)

У. Покажите цифру, о которой идет речь.

а) Гляди-ка, цифра эта- стул,
Который я перевернул?

-Что это за цифра?(4)

-Покажите число, предыдущее числу 4?

Б) Похожа цифра на гусёнка
С длинной шеей, тонкой-тонкой.

-Что это за цифра?(2)

-Покажите число, которое на 1 меньше, чем 2?

В) Похожа цифра на замочек-
Сверху крюк, внизу кружочек?

-Что это за цифра?(6)

-Покажите число, которое стоит справа от 6? (7)

-Покажите число, которое стоит слева от 6? (5)

Г) Цифра эта так вкусна:
Из двух бубликов она?

-Что это за цифра?(8)

У. Решите задачу: «Винни - Пух очень любит мед, который хранит в горшочках. Каждый раз он ставит горшочки с мёдом на полках в своём шкафчике».

Посчитайте сколько горшочков ему нужно расставить ?

Целеполагание.

- Как вы думаете, чему мы сегодня должны научиться на уроке?

Д. Как разделить число 9 по – разному?

Д. Какие части у числа 9?

Д. Состав числа 9?

Постановка вопроса.

У. Как можно расставить 9 горшочков на 2 полки, по какому признаку?

Д. По цвету, по размеру, по форме.

Этап решения проблемы. (предмет деятельности)

(На доске 9 предметов – горшочков. Дети выходят к доске и расставляют их по разным признакам.)

По цвету 7 оранжевых, 2 коричневых

По форме 6 круглых, 3 продолговатых

По размеру 5 маленьких, 4 больших

Этап моделирования

У. Покажем это же самое в тетрадях. Обозначим горшочки геометрическими фигурами.

У. По какому признаку мы поставили горшочки в первом случае? (по цвету) Сколько было оранжевых? Желтых? (Проговаривают два способа 7 и 2, 2 и 7 и т.д.)

                                                                                             

У. По какому признаку мы поставили горшочки во втором случае? (по форме) Сколько было круглых? А продолговатых?

                                                                                              

У. По какому признаку мы поставили горшочки в третьем случае? (по размеру) Сколько было больших? А маленьких?

                                                                                              

У. Что заметили?                                               

Д. Мы получили число 9 разными способами. ?

(Дети выполняют в тетрадях, учитель на доске)

 6) Определение состава числа 9.

У. Запишем примерами то, что у нас получилось.

У. Каким примером можно записать первый способ?

Д. 7 + 2=9 или 2 + 7

У. Каким примером можно записать второй способ?

Д. 6 + 3=9 или 3 + 6

У. Каким примером можно записать третий способ?

Д. 5 + 4=9 или 4 + 5

У. Каким ещё способами можно узнать число 9?

У.Запишем схемой, из каких частей состоит число9

        9                          9                             9                       9

    

1                8    2               7      3              6   4                 5

Этап отработки нового способа

У. Заселим «жильцов» в домик числа 9

 


9
1)                              9

            

1 8
2 7
3 6
4 5
5 4
6 3
7 2
8 1

Физминутка

2) Заполните пропуски в примерах, используя состав числа 9

Запись примеров на доске

7 + …= 9     6 + …= 9     … + 5 = 4

…- 7 = 2      9 – … = 3      9 – 4 = …

9 – … = 7    … - 3 = 6     … - 5 = 4

У. Что заметили? Какой вывод можно сделать?

Д. Чтобы узнать неизвестную часть, надо из целого вычесть известную часть.

Д. Чтобы узнать целое, надо к части прибавить другую часть.

Д. Чтобы узнать неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое.

Рефлексия.

У. Чему учились на уроке?

Д. Как получить число 9. Из каких чисел состоит число 9.   

У. Как получить число 9 разными способами?

Д. (варианты ответов) (Оценивание работы на «волшебных» линеечках.

 

Иванова Марина Лукинична, учитель начальных классов.  

Тема: Формирование понятия числа 7.

Цель:

Обучающая: создать условия для формирования понятия числа 7, обозначения предметных действий геометрическими фигурами и числовыми выражениями;

Развивающая: учить ставить цель урока, учить применять имеющиеся знания, учить делать выводы;

Ход урока

Этап актуализация знаний

Дети работают с числовым веером. Учитель показывает карточки с равенствами.

6-1 5+1 6-3 5-3 1+4 3+1 5+1 3-1

3+3 4-2 2+2 3+2 3-2 4+2 5-2 4-1

Этап целеполагания

1 2 3 4 5 6 8 9

Какое число пропущено?

С каким числом мы сегодня познакомимся?

Что мы узнаем о числе 7?

на доске:

узнаем…….(как пишется число7)

узнаем…….(как образуется число7)

узнаем……..(где находится число 7 на числовом луче)


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 435; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!