Основні лінії психічного розвитку в процесі навчання й виховання
Психічний розвиток дитини як її цілісний особистісний розвиток здійснюється одночасно за трьома лініями:
· особистісна сфера (розвиток соціальної поведінки, спрямованості, ціннісних орієнтацій, самосвідомості);
· психологічна структура та зміст діяльності (виникнення й розвиток цілей, мотивів діяльності й розвиток їхнього співвідношення, освоювання способів і засобів діяльності);
· пізнавальна сфера (становлення інтелекту, розвиток механізмів пізнавання).
Таким способом людський індивід розвивається відповідно як особистість, суб’єкт діяльності та суб’єкт пізнавання.
У ході організованого навчально-виховного процесу змінюються різні аспекти психічного устрою дитини: відбувається накопичування знань і уявлень учня, удосконалювання та зміна його способів і вмінь виконувати різноманітні дії, формуються нові установки й цінності, мотиви й інтереси, загальні якості особистості. В цілісному розвитку дитини як учня й вихованця необхідно виділяти три основні напрями прогресивних змін:
· розвиток знань і способів активності в ході навчання;
· .розвиток психологічних механізмів застосування засвоєних способів дій, насамперед таких узагальнених прийомів розумової діяльності, як абстрагування, порівняння, узагальнювання, аналіз, синтез і перенос, які проявляються в різних видах (навчальні предмети) і навіть типах діяльності;
· .розвиток загальних якостей особистості (особистісної спрямованості, психологічної структури діяльності, свідомості й мислення).
|
|
Оптимальними педагогічними умовами розвитку зазначених психологічних феноменів є умови розливального навчання. Основними педагогічними умовами психічного розвитку в межах такого навчання є такі положення:
· нові дії та способи дій подаються на основі навчальної задачі; новий зміст спеціально виділяється для дитини й моделюється в теоретично-узагальненій формі;
· засвоювання йде в узагальненій абстрактній формі;
· формування спрямованості дитини відбувається через виділення специфіки діяльності, через оцінку її особистості у зв’язку з виконанням діяльності.
Психолого-педагогічними домінантами такої системи навчання виступають:
· теоретичне мислення як наслідок засвоєння теоретичних знань і вмінь;
· творчість як ядро особистості; активна особистість, яка себе створює;
· рефлексія;
· навчальна діяльність, що має складну будову.
Запитання та завдання для самостійної роботи
1. Складіть власну логічну схему бази знань.яка б логічно визначала взаємозв’язок навчання й психічного розвитку.
2. Розкрийте сутність категорії навчання черезпорівняння з суміжними поняттями.
|
|
3. Дайте стислу характеристику сучасної теорії психічного розвитку.
4. Проаналізуйте існуючі у психологічній літературі підходи до можливого співвідношення навчання й розвитку. За яких обставин навчання виступає умовою розвитку.
5. Відтворіть логіку розгортання основних ліній психічного розвитку людини в умовах шкільного навчання
Лекція 4.
Тема: Основні типи навчання та їх психологічні моделі
План
Історичні методи та форми організації навчання
Типи навчання
Психологічні моделі навчання
Література:
Вікова та педагогічна психологія: навчальний посібник/ В.М. Поліщук, - Вид. 3-тє, виправ. – Суми: Університетська книга, 2010. – 352 с. – 235-248 с.
Вікова та педагогічна психологія: Навч. посібник./ О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З. В. Огороднійчук та ін. 2-ге видання. К.: Каравела, 2007.-400 с -296-340 с.
Власова О.І. Педагогічна психологія: Навч. посібник. / О. І. Власова.- К.: Либідь,2005.- 400с.- 65-77 с.
Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб./И. А. Зимняя. – М.: Универстетская книга, Логос, 2007. 384 с.
Лисянська Т. М. Педагогічна психологія: Навч посібник – 2-ге видання, випр. І доп./ Т. М. Лисянська – К.: Каравела, 2012. – 264 с. – 64-69 с.
|
|
Лисянська Т. М. Педагогічна психологія : Практикум: Навч. посіб./ Т. М. Лисянська – К.: Каравела, 2009. – 224 с. – 47-144 с.
Савчин М. В. Педагогічна психологія: Навч. посібник./ М. В. Савчин. – К.: Академвидав, 2007. – 30 с –202-229 с.
Ключові поняття: три основні методи навчання: (формування складових компонентів навичок поведінки в процесі гри; навчання в контексті діяльності; абстрактний метод школи); зміст навчання, діяльність навчання, учіння як діяльність, індивідуальна та індивідуально-групова форми навчання, класно-урочна система, Белл-Ланкастерська система навчання, індивідуалізоване,проектне навчання, лекційно-семінарська система, комплексна система форм організації навчання; моделі навчання: традиційне навчання, вільне навчання, проблемне навчання, сталі елементи навчального процесу, особистісно орієнтоване навчання, інтерактивне навчання,ігрові технології навчання.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 1100; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!